交互式教學法在高中英語教學中的應用

肖晨晨

安徽師范大學

交互式教學法在高中英語教學中的應用

肖晨晨

安徽師范大學

交互式教學法主要是通過小組之間進行的活動，通過一系列活動促進師生互動以及生生互動，從而營造積極活躍的課堂氣氛，更好培養學生對英語學習的興趣。本文主要介紹交互式教學法以及在高中英語課堂的應用。

交互式教學；師生互動；生生互動；英語課堂

交互式教學興起于二十世紀七十年代，它是美國教育心理學家布朗和帕林薩（A.L.Brown A.S.Palincsar）提出的一中教學方法。它以語言功能為綱,著重培養交際能力？也被稱為交際法,或功能-意念法？它強調語言教學必須以“學生”為中心,教師應提供真實的有意義的語言材料,創設真實自然的語言環境,使學生進行有意義的學習？教學過程圍繞語言功能的特定任務而展開？交互式教學法吸收了其它教學流派的優點,形成了自己的優勢？

H.Douglass Brown解釋“交互”（Interaction）是指兩個或更多人之間的思想或情感的相互交流并對彼此產生影響，而交互式教（reciprocal teaching）是以人際互動為取向的自主學習（self-regulated learning）的教學模式之一。根據一些后來的研究結果得出，交互在第一第二語言學習中發揮著舉足輕重的作用。教師和學生，學生和學生，在交互式的環境下，彼此之間發生著密切的聯系，在這個過程中，也充分發揮了學生的主動性，調動了積極性，從而促進彼此更加緊密的聯系，從而進一步提高學生的語言表達和語言應用能力。然而在我國的大多數口語課堂上，學生語言實際應用能力相對薄弱，這是我國英語教學，尤其是口語教學現在存在的問題，也令許多教師困惑。

通過分析我們可以知道主要原因是：沒有真實自然的語言環境；學生在課堂上難于取得主動地位，多數情況下是被動的接受者；和諧民主師生關系的缺失；缺少合理的課堂評價。因此，學生便失去了許多主動參與語言使用的機會，學到的英語理論知識也得不到很好的展示，從而導致口語教學現況不容樂觀。

在英語課程標準中明確指出了英語課堂教學不只是師生之間進行信息交流的過程，更應該是師生之間進行情感交流的過程。英語課堂應該是師生互動，生生互動的交流過程，從而去營造一個和諧民主，積極愉悅的課堂教學環境。

不僅要創建和諧民主的課堂教學環境，還要在課程理念指導下開展中學英語課堂教學，學生是主動的群體，更是學習和課堂的主題。想教會學生，要先了解學生，了解學生的學習生活，社會實踐，體會學生的感受，從學生生活里找到靈感和素材，從而更好地去激發學生，是其更加具有創造力和積極性。

交互式教學方法同時提倡學生之間相互學習和彼此交流，在交互式環境下，小組學習的方式將會打破傳統教學中的單一互動方式，從單一到多元，這是一個質的飛躍。在這個過程中，一方面可以提高學生的積極性，同時也培養了學生的合作精神和競爭意識，從而促進學生的全面發展。交互式英語教學中的小組學習，將傳統教學的師生之間單向或雙向交流改變為師生和生生之間的多向交流。這不僅提高了學生學習的主動性，幫助學生掌握了有效的學習策略；也培養了他們自主學習、自我監控的能力，提高了學習效率，并促進了學生之間建立起良好的人際合作關系。

交互式教學在強調學生自主、探究和合作的新教學理念的同時，也非常注重教師的主導作用的發揮。新的課程標準也指出，教師應該是學生學習的合作者、引導者和參與者。首先，教師要樹立師生平等的教學觀，努力做到師生人格上平等、思想上一致、情感上相通，教師真正能以知、以德、以理服人。其次，教師要為學生盡可能提供自主學習的時間和空間，引導學生主動發現問題、分析問題、解決問題和總結丟得失

在交互式教學方法下，教師要積極組織課堂教學評價，保證學生可以及時得到反饋，從而促進英語教學目標的實現，實際上，課堂評價也是一門學問，要根據實際情況，進行有效的評價，可以是教師評價，學生也可以參與其中。但是，作為教師要時刻密切關注，做出實事求是的評價，促進交互式課堂的順利開展，在提出評價，接受評價的過程中，促進交互式英語課堂形成。

交互式英語教學法可以提高學生對英語學習的興趣，激發學生的求知的欲望，從而使其養成良好的學習習慣，創建和諧的交互式課堂氛圍。和諧民主的師生關系，積極主動的學習氛圍，公正合理的評價，都是交互式教學方法不可或缺的一部分，我們要學會更加積極探索交互式教學法在英語課堂的應用。

[1]沈玲娣.對外語課堂教學評價的再思考[J].中上學外語教與學,2002；（7）.

[2]李偉健.論交互式教學的基本特征和心理機制[J].課程.教材.教法,2004；（8）.

[3]徐強.交際法英語教學和考試評估[M]：上海：上海外語教育出版社2002.