三本院校會計專業實訓中的問題與對策探索

□劉海燕

一、三本院校會計專業實訓的意義

一是會計是一門應用性極強的學科，它不僅需要完整的理論體系，更要求與之相配套的專業技術操作方法。這一特點就決定了會計的教學過程不僅要重視理論教學，還要將理論與實踐相結合;讓學生掌握基本的會計理論和知識，同時掌握實踐技能、提高動手操作能力。二是近年來社會對會計人才的需求日趨多樣化，高層次的具有會計專業技能的應用型人才需求量不斷增加。三本院校更要適應市場需求，在會計人才的培養上更加注重提高學生的實踐能力，培養學生解決實際問題的能力。

二、三本院校會計專業實訓的基本內容

當前，三本院校會計專業實訓的基本內容主要有以下幾種。

(一)手工賬模擬實訓。業務處理的流程:建賬;取得外部原始憑證或者按規范要求填制內部原始憑證;根據審核無誤的原始憑證填制記賬憑證;根據收款憑證和付款憑證登記日記賬，根據記賬憑證登記明細賬;編制匯總憑證，根據匯總憑證登記總賬;月末，期末業務比較繁瑣，包括制造費用的分配，固定資產折舊，無形資產的攤銷，利息的計提，費用的分配，資產減值準備的計提，稅費的計提，提取法定的盈余公積等;對賬，包括賬證核對，賬賬核對，賬實核對;結賬;編制報表。通過手工賬模擬實訓將所有的基礎會計、財務會計和成本會計等相關課程進行綜合運用，在實訓過程中學生既是主管會計、審核、出納，又是其他原始憑證的填制人，使學生在加深對會計核算的基本原則和方法的理解基礎上，掌握會計內部控制的基本要求，體會從理論到實踐的轉化過程;熟練運用會計操作基本技能，為畢業走上工作崗位奠定堅實的基礎。

(二)會計電算化。會計電算化就是利用計算機應用系統代替傳統手工記賬來完成會計從業人員的記、算、報，以及代替部分由大腦完成的對會計信息的處理、分析和判斷的過程。現在，會計電算化應用技術已經逐步取代了手工記賬的傳統地位，每一位從事會計工作人員都必須掌握會計電算化技術，所以學校開展會計電算化實訓非常有意義，通過會計電算化培訓，使學生成為應用型的會計人才。

三、三本院校會計專業實訓問題存在的問題

會計專業實訓對會計知識的學習十分重要，但是目前會計專業實訓環節還存在許多問題。

(一)缺少完善規范的會計專業實訓教材。從目前出版的會計專業實訓教材來看，主要存在以下幾點問題:一是實訓內容陳舊，大多數內容跟不上相關法律法規、會計準則的變化;二是普遍存在過分重視會計核算，而忽視會計監督的重要性，教材一般要求完成原始憑證到會計報表的編制，而審核和監督環節在教材中幾乎沒有體現，這樣不合理、不規范的編寫安排，會造成學生在觀念上忽視對會計工作的審核工作;三是目前市面上許多會計實訓教材編制不規范，錯誤繁多，這些錯誤極容易誤導學生。

(二)對會計專業實訓教學的重視程度不夠，課程設置不合理。目前我國高等院校會計教學中仍普遍存在“重理論，輕實踐”的現象。具體表現為:專業課程設置中實踐教學所占比重過低，理論教學與實習實訓的課時結構不合理;對一些專業主干課程，如《中級財務會計》、《成本會計》等只設置理論教學，沒有實踐教學;即使設置實踐教學，也往往流于形式。而實際上，此類課程對實際操作能力要求更強，更需要學生通過大量的實訓去掌握。

(三)理論教學與實訓教學時間安排跨度大。在實訓過程中發現，絕大多數同學對基本會計處理方法模糊不清，對期末如何分配成本和如何結賬更是一概不知，這有很大一部分原因在于有些學校通常把實訓課安排在大四，這就造成了理論教學和實踐教學的脫節，讓學生很難接受。理論知識剛學還來不及利用實訓來鞏固，就已經全忘記了。會計理論學習與實訓教學時間安排跨度大導致的后果就是，理論知識學習不牢、基礎知識理解不深、記憶時間短暫，實訓教學難度大，學生學習信心和效果不佳。

(四)實訓環境仿真度低。目前一些高校實訓環境還只是在普通教室里進行，真實會計環境與實訓環境相差甚遠，這對實訓的效果有很大的影響。

四、改進現行三本院校會計專業實訓的方法

(一)加強Excel 在會計中的應用實訓。Excel 軟件具有功能強大，操作性強，兼容性強，使用范圍廣等特點，作為財務人員幾乎無時無刻不與excel 軟件打交道，將會計知識和excel 緊密結合起來，較熟練地利用excel 進行企業完整日常的會計賬務處理以及日常管理，會對會計核算有更深入、更全面的認識，在實際工作中節省工作時間和成本。建議三本院校增設Excel 在會計中的應用實訓課程。

(二)合理和及時選用會計專業實訓教材。教材方面，有必要結合三本院校學生的特點編寫與其水平相適應的、難易適中的教材;同時選用的學習教材應緊跟會計準則及法規的步伐，讓學生學習的內容與當前會計準則一致。同時為了克服既有手工實訓和電算化、excel 實訓內容割裂的弊端，需要將實訓資料進行有機統一。要求學生在熟練掌握手工會計核算的基礎上，進行會計電算化實訓和excel 實訓，將不同業務處理過程和結果進行對比。既要搞清楚手工業務處理的來龍去脈，又要進一步了解會計實行電算化和excel的必要性。

(三)突出實訓教學的地位，設置科學合理的課程體系。要想提高目前三本院校會計專業實訓教學水平，應轉變觀念，拋棄以往重理論輕實踐的理念，改革現有的課程體系;在安排好理論學習的同時，增加實訓課程的比例，同時在理論教學過程中向學生強調實訓教學的重要性;在課程安排上要以社會需求為中心，重視知識結構的合理性，例如可以在基礎會計課程之后，適當安排一定學時的單項模擬實訓，在中級財務會計、成本會計等課程后適當安排綜合模擬實訓等，在財務管理、審計課程后，綜合前期的所有實訓資料，完整進行會計核算過程的實訓，從而形成完整的、系統的知識體系。

(四)改善和豐富現有教學方式和方法。中級財務會計是實踐性較強的一門課程，所以在實踐教學方面，應加大實訓課時量;同時，學校應充分利用與企業之間的關系，將校內老師實訓指導與校外企業實際工作緊密相結合，為畢業后能夠迅速適應會計崗位，勝任會計工作打下基礎。

(五)高標準建設會計實訓室。高校應適當投入資金建設會計實訓室，為會計專業實訓教學提供良好的學習環境，及時做好軟件和硬件的更新和維護，縮小會計專業實訓室與真實會計工作環境的差距，縮短與社會融合的適應期。

(六)加強會計師資力量的培養。三本院校要想提高實訓專業教學效果，必須加強對實訓教師隊伍的建設與培養。學校應鼓勵和安排實訓老師利用寒暑假和課余時間，深入企業學習，以此來積累、豐富會計實踐經驗。

總之，會計專業實訓教學是會計學習極為重要的一個環節，三本院校應該重視會計專業實訓教學，適當地、合理地構建會計實訓教學體系，為社會培養合格的會計應用型人才。

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［2］高欣． 我國獨立學院會計教學模式研究［D］． 山西財經大學，2011

［3］馬文超，吳君民．大學會計教育現狀分析與思考［J］．財會通訊，2009