高職技能培養(yǎng)的特色探究

□孟然平 宿 曼

回顧我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的歷程，明確提出職業(yè)教育始于20世紀(jì)90 年代，隨著WTO 的加入和《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》頒布，使高等職業(yè)教育得到了迅猛發(fā)展，然后逐步以就業(yè)為導(dǎo)向、訂單培養(yǎng)、校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等形式逐步推進(jìn)職業(yè)教育走向深入，越來(lái)越多的職業(yè)教育工作者也對(duì)這一比較新的教育形式進(jìn)行了深入的研究，促進(jìn)了高等職業(yè)教育為地方經(jīng)濟(jì)的服務(wù)和發(fā)展培養(yǎng)了大批的應(yīng)用型技能人才?，F(xiàn)在高職教育大的經(jīng)濟(jì)背景和國(guó)家政策引導(dǎo)發(fā)生了變化，國(guó)務(wù)院部署開(kāi)展一批地方本科院校向技術(shù)應(yīng)用型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，高職院校無(wú)論轉(zhuǎn)型發(fā)展還是特色發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的本質(zhì)是不會(huì)改變的，本文就從高職培養(yǎng)學(xué)生操作技能的特點(diǎn)著眼，分析高職技能培養(yǎng)的特色。

一、技能特點(diǎn)分析

技能是指學(xué)習(xí)者在特定的目標(biāo)指引下，通過(guò)練習(xí)而逐漸熟練掌握的對(duì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)加以運(yùn)用的操作程序。大多數(shù)教育與心理方面教材根據(jù)技能的性質(zhì)和特點(diǎn)，又將技能分為操作技能和智力技能。智力技能可以通過(guò)課程和教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握“必需”、“夠用”的基礎(chǔ)知識(shí)，為操作技能奠定必要的理論基礎(chǔ)，熟練地操作技能也可以促進(jìn)知識(shí)的深入理解。

高職教育所設(shè)專(zhuān)業(yè)主要針對(duì)某一專(zhuān)業(yè)群，培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)必備的技能。高職對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，也應(yīng)該從兩方面入手，對(duì)于理工科專(zhuān)業(yè)應(yīng)該側(cè)重操作技能的培養(yǎng)。操作技能的特點(diǎn)是由一系列合乎操作活動(dòng)方式的動(dòng)作組成，而且動(dòng)作之間有一定的關(guān)系相關(guān)聯(lián)，操作者在動(dòng)作完成的過(guò)程中有清楚的目的性，甚至可以熟能生巧，開(kāi)動(dòng)腦筋，充滿想象力并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生，掌握的操作技能應(yīng)該具備迅速、準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、嫻熟的動(dòng)作特點(diǎn)，甚至在不利的條件下也能夠保持正常的操作水平。

二、高職培養(yǎng)學(xué)生操作技能的理論依據(jù)

認(rèn)知建構(gòu)主義理論作為高職培養(yǎng)學(xué)生操作技能的理論依據(jù)比較合適。一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能體系建構(gòu)為中心，另一方面有利于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。高職院校豐富的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地資源，提供了培養(yǎng)學(xué)生操作技能的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)境，與真實(shí)的就業(yè)環(huán)境盡可能貼近，直接針對(duì)企業(yè)所需崗位群進(jìn)行培訓(xùn)，因而學(xué)生的積極主動(dòng)性是顯而易見(jiàn)的。建構(gòu)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能體系過(guò)程，需要學(xué)生把相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與具體的操作要求組織起來(lái)，雙師型教師可以很好地指導(dǎo)、幫助學(xué)生，形成穩(wěn)定、準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)的系列操作，達(dá)到培養(yǎng)操作技能的目的，而且對(duì)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)加深了理解和掌握，做到了實(shí)踐與理論有效結(jié)合。例如交流電的基本知識(shí)和安全用電是高職學(xué)生必備的知識(shí)技能要求。交流電路串聯(lián)負(fù)載的端電壓不能直接相加減，而是應(yīng)用相量的平行四邊形運(yùn)算法則，對(duì)于具有直流電基礎(chǔ)的學(xué)生而言簡(jiǎn)直不可思議，多年的物理電壓現(xiàn)在不能相加減了，顛覆了以往的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。解決矛盾的方法是提供與生活息息相關(guān)的熒光燈電路為例，測(cè)得鎮(zhèn)流器兩端電壓200V 左右，熒光燈管兩端電壓60V 左右，而電源電壓220V，鎮(zhèn)流器與熒光燈管確實(shí)是串聯(lián)的，220V≠200V+60V，用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證了交流電路的串聯(lián)負(fù)載電壓不能直接相加減的理論，而且在測(cè)得交流電壓的過(guò)程中，所有的操作都存在很大的不安全因素，既然能夠測(cè)得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，一定以必備的安全操作技能為基礎(chǔ)才能完成。因此在高職學(xué)生知識(shí)技能體系構(gòu)建的過(guò)程中，即積累了知識(shí)，又鍛煉了操作。同時(shí)，學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)等也是影響操作技能培養(yǎng)的因素，從另一個(gè)角度看，也是一種不容忽視的課程資源，可以恰到好處地對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的因材施教。

三、高職技能培養(yǎng)的特色

(一)時(shí)代性。社會(huì)和企業(yè)需求要求高職對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)應(yīng)該具有時(shí)代性?？萍歼M(jìn)步推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，使經(jīng)濟(jì)處于新常態(tài)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，產(chǎn)品更新?lián)Q代的周期越來(lái)越短。教育體系中的高等職業(yè)教育以培養(yǎng)大量的高級(jí)技能人才為己任，他們活躍在生產(chǎn)建設(shè)、服務(wù)與管理的一線，這些人才的技術(shù)素質(zhì)水平?jīng)Q定了企業(yè)產(chǎn)品的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，決定著企業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)效益，高級(jí)技能型人才是企業(yè)生存活力的源泉，也會(huì)大大提升企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，而且企業(yè)行業(yè)技術(shù)也在不斷更新，如化工的工藝及其流程在升級(jí)、機(jī)械設(shè)備自動(dòng)化程度在提高、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用發(fā)展日新月異等等，因此高職的技能培養(yǎng)，無(wú)論從知識(shí)儲(chǔ)備還是操作要求，應(yīng)該科學(xué)發(fā)展看待，不能停留在原來(lái)的基礎(chǔ)上不變，應(yīng)緊跟技術(shù)的步伐，做到師與生、教與學(xué)共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

(二)基礎(chǔ)實(shí)用性。針對(duì)教育體系中的職業(yè)教育，目標(biāo)就是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的應(yīng)用型技能人才。現(xiàn)階段國(guó)家政策的引導(dǎo)使一批地方本科院校向技術(shù)應(yīng)用型院校轉(zhuǎn)型，整個(gè)職業(yè)教育體系也日趨完善，高職在其中仍然屬于比較基礎(chǔ)的職業(yè)教育，因此在技能培養(yǎng)和知識(shí)構(gòu)建方面，應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)用性，把握好“必需”、“夠用”的度，為本科的理論知識(shí)體系構(gòu)建留足空間，同時(shí)也不能是中專(zhuān)知識(shí)的疊加，并且在有限的學(xué)制時(shí)間內(nèi)，高效率做到基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能并舉，才是現(xiàn)階段高職知識(shí)技能“用得上”的特色。如《電工技術(shù)》是高職許多專(zhuān)業(yè)的必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，生活生產(chǎn)密切相關(guān)的基本知識(shí)應(yīng)該加強(qiáng)，對(duì)基本設(shè)備用電及安全操作要著重提高，做到“出理入工”，不能陷于《電工基礎(chǔ)》強(qiáng)大的基礎(chǔ)理論推導(dǎo)中，而是應(yīng)該立足于工業(yè)工程的實(shí)際應(yīng)用，即技術(shù)不“好高”、知識(shí)不“騖遠(yuǎn)”。

(三)通用技能遷移性。高職學(xué)生所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，應(yīng)該有較強(qiáng)的遷移性，能夠在新常態(tài)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中完成技能的快速提升與轉(zhuǎn)化，來(lái)滿足企業(yè)“留得住”技能人才的要求，避免走入頻繁跳槽的怪圈，也是保持學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯相對(duì)穩(wěn)定的保證。高職的知識(shí)積累和技能培養(yǎng)，有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)針對(duì)性，也決定著畢業(yè)生在以后或最近幾年將要從事何種職業(yè)，因此高職階段的學(xué)習(xí)，應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)通用技能的培養(yǎng)和寬泛基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，對(duì)比較精專(zhuān)的專(zhuān)業(yè)技能需求和更深的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，可以在職業(yè)教育的高級(jí)階段本科層次完成。職業(yè)教育體系中，國(guó)家示范院校、國(guó)家骨干院校的建設(shè)，使高職院校實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)條件有了很大的改善，包括設(shè)備數(shù)量、種類(lèi)、規(guī)模等方面，通用技能培養(yǎng)的硬件資源豐富，使技能遷移性得到了保障。

(四)專(zhuān)業(yè)群體性。地方高職院校的發(fā)展都應(yīng)立足和服務(wù)于當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，應(yīng)該體現(xiàn)出明顯的專(zhuān)業(yè)群體性。一方面為學(xué)生的通用技能培養(yǎng)和遷移提供好的校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)境，另一方面，學(xué)生積極主動(dòng)性高，可以靈活就業(yè)，提高就業(yè)率。高職有盡可能貼近真實(shí)的場(chǎng)景的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地和雙師型的師資隊(duì)伍，可以使學(xué)生學(xué)到豐富的知識(shí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步形成穩(wěn)定、準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)的操作技能，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度積極，主動(dòng)性高，對(duì)提高高職學(xué)生的教育質(zhì)量有很大幫助。例如河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，是國(guó)家骨干高職院校，就依據(jù)學(xué)校特點(diǎn)建立了特色專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)群——生化制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)群，精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)群、化工設(shè)備與機(jī)械專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)群、工業(yè)分析與檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)群等，充分發(fā)揮行業(yè)專(zhuān)業(yè)特色，為石家莊的藥都經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了大量的高水平技能型人才。

四、結(jié)語(yǔ)

眾多的高職院是各有所長(zhǎng)，各具特色，但培養(yǎng)學(xué)生獲得較高的技能水平是共同之處，高職的技能培養(yǎng)是各學(xué)科、各環(huán)節(jié)共同完成的一個(gè)系統(tǒng)工程，因此在人才培養(yǎng)計(jì)劃、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程體系，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面，圍繞高職技能培養(yǎng)的特點(diǎn)，積極開(kāi)展教育教學(xué)改革，保證教育質(zhì)量，使高職技能的特色培養(yǎng)具有一定的社會(huì)吸引力，提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性，為長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。本文提出的高職的技能培養(yǎng)特色，難免有片面認(rèn)識(shí)，希望同行和關(guān)注職業(yè)教育的人士提出寶貴意見(jiàn)。