大、中學校在校園足球方面的合作共建

□白 雪 令狐昌琴

教育是一項系統工程，其根本目標是培養人才。整體來看，我國教育系統呈現了一個金字形式，主要分為幼兒、小學、中學以及大學等幾個階段的教育，它們的終極目標是一致的。每個階段的教育既相互獨立，又相互作用和影響。足球教育是整個教育系統的重要組成部分，它涉及到從小到大幾個階段的教育。由此看來，大、中學校在校園足球方面的合作共建是教育系統的基本要求，是實現終身教育的必經途徑，理應得到重視。

一、大、中學校合作教育的內涵

通俗來講，大、中學校合作教育就是大學和中學在共同教育目標的指導下實現教育銜接，以進一步完善教育體系，促進學生的全面發展。宏觀角度上，大、中學校教育的目標都是培養人才。而從微觀角度來看，大學的培養層次更高，涉及到知識和技術體系更加完善。具體而言，中學教育的目標是儲備社會主義建設后備力量和向更高學府輸送合格新生。大學教育的目標是向社會輸送符合市場經濟發展需求的高素質人才。因此，大學和中學既是一個獨立教育的個體，相互間又存在著某種密切的關系，兩者要實現教育目標銜接，中學為大學教育夯實基礎，大學對中學教育進行引導。足球教育是一項系統化工程，需要完善的教學內容、方法和制度作保障。為此，大、中學校應該在明確彼此教育目標并實現教育目標銜接的基礎上，共同進行足球教育內容、教學方式方法、管理制度創新，在教學改革中尋求共同發展。

二、大、中學校合作教育的意義

根據系統理論，任何客觀事物都是以系統的形式存在和發展。教育作為一個系統，是多重要素構成的有機整體，具有集合性、關聯性、相對性等系統基本屬性。而大學和中學作為我國教育系統的重要組成部分，兩者合作能夠實現教育系統結構優化，促進彼此的可持續發展，是促進我國教育事業發展的必經途徑。隨著教育改革的逐步深入，終身教育理念被確認為我國的基本教育理念之一。終身教育要求打破各階段教育之間的界限，將各階段教育有效銜接起來，包括幼兒教育、小學教育、中學教育、大學教育等，形成完整的教育體系。依據終身教育理念，教育是一個持續不斷進行的過程，充斥在人類成長的各個時期。中學教育是大學教育的前提，而大學教育是對中學教育的延伸和深化，由此看來，實施大、中學校合作教育不僅是教育系統本性使然，更是終身教育的必然要求。

三、加強大、中學校校園足球合作共建的措施

(一)樹立共建意識，實現教育對接。新的教育改革時期，大、中學校領導應該樹立合作教育意識，深刻認識到足球共建的意義和作用，重視足球合作共建工作，并不斷深化此項工作內涵，從而構建完善的足球教育體制，實現學生的全階段培養。中學應該全面分析所處地區擁有的大學資源，盡量選擇辦學規模大、地理距離較近的大學尋求合作，將足球教育引入教學，借助大學資源完善自身教育體系，與之建立更加健全的學生培養體系，促進學生的發展。而大學則應該樹立高度的社會責任感，站在發展教育的高度，積極回應中學足球教育的訴求，給予其適當的幫助引導，推進大、中學校教育銜接。在此基礎之上，大、中學校領導應該主導足球合作共建工作，實現教育對接，樹立校內指導教師全新的人才培養意識，促使他們積極參與到足球合作共建活動當中，擴大足球教育輻射范圍，讓更多學生享受到教育改革帶來的服務。為了保證足球合作建設機制的順利運行，大學校需要建立完善的建設制度，包括投資制度、教學制度、管理制度、獎懲制度、信息反饋制度等，整合雙方優勢資源，明確各方的職責和義務，協調好相互間的關系，有效規范自身和對方的行為，及時發現足球共建實踐中存在的問題，依據反饋信息優化建設制度，從而推進此項工作的持續進行。

(二)加強教學研究，創新足球教學。大、中學校在明確共同足球建設目標和各自足球建設目標的基礎上，加強足球教學研究，創新足球合作教育模式，提升足球教學實效。大、中學校的足球教學內容側重點略有不同，中學教育注重足球知識和技術傳授，而大學教育關注學生知識、技能培養的同時更加注重學生的個性表達。這些教學內容的主要是由學生的個性特征決定的，因此，大、中學足球教學內容的銜接必須要以各自的教學重點為前提進行。兩者可以將各自的足球教學內容放置到同一個框架內衡量和設置，實現統一設計、統一規劃，將重復教學內容歸入到大學教育體系中，適度降低中學足球教育的繁瑣程度，重點培養中學生的足球興趣，促使其步入大學后更快地找到狀態。除此之外，大學還可以動員一批足球專業造詣高的人才到中學支教，與中學教師進行溝通交流，充分擔任起培訓員的工作，更新中學教師的教學理念、教學知識和教學能力，為中學前沿教育提供支持，幫助中學打造一支高素質、高質量師資團隊。中學也可邀請大學教師到校進行示范教學，給予本校)教師指導，從不同的教學角度提高足球教學質量。創新是教育發展與改革的動力源泉，是大、中學足球合作共建的基礎。創新教育是大學和中學聯合進行的過程，只有在充分了解對方教育特性的基礎上，才能最大限度地汲取精華并為自己所用，所以，大學和中學應該定期開展教研活動，從對方的角度去思考問題，并提出有效意見和建議，促進彼此教育質量的提高。

(三)搭建互動平臺，成立足球俱樂部。大、中學校在校園足球方面的合作共建不僅僅是教學課堂上的，也應該實現在實踐活動中。大、中學校應該搭建互動平臺，毫無保留地展示所擁有的資源，并在自己的承受范圍內提取這些資源并有效地整合在一起，進而制定完善的足球教學環境建設規劃，根據合作教育需求加大基礎設施投入，如足球、草坪、攔網等，為學生進行足球活動提供充裕的物質資源。在此基礎上，大、中學可以組織開展多種多樣的足球互動活動，在娛樂中讓新生代帶動大學生的足球情緒，使大學生關愛下一代的成長，拉近中學生與大學生之間的關系，使他們感受到不同階段人交往所帶來的快樂，潛移默化中培養他們的人際交往能力和思想道德情操。大學可在校內成立足球俱樂部，設置中學生開放日，為中學生提前提供走進大學的機會，讓他們參觀足球俱樂部或大學生足球競賽，并邀請他們進行自由活動，使其感受到大學獨有的文化熏陶和校園生活，讓他們對自己未來的大學生活充滿向往，從而刺激他們更加努力學習知識。

總之，大、中學校在校園足球方面的合作共建具有十分重要的作用和意義。由于個人能力有限，有關此方面的研究可能存在不足，因此，希望各個大學和中學重視校園足球合作共建，借鑒本文的觀點，并根據自身的實際情況，創新校園足球合作共建模式，加強足球教育合作，樹立學生的終身體育意識，推動教育事業的發展。

［1］劉樺楠，季瀏．上海市校園足球“一條龍”培養體系的集聚、輻射效應［J］． 武漢體育學院學報，2012

［2］王煒華，王超，丁純，李麗． 校園足球現狀及模式研究［J］．運動，2011

［3］王思勉，李楊．關于促進我國青少年體育俱樂部發展的研究與思考［J］． 遼寧工業大學學報(社會科學版)，2011