高職學生職業意識教育的作用與實施途徑探索

□黃 平

高職院校的主要教學目標是培養出高素質的職業技能型人才，而在這種教育理念下，高職院校在教育過程中，往往就忽略了學生職業意識的教育。隨著社會經濟的飛速發展，高職學生的擇業理念和方式也發生了相應的改變。從高職學生的就業方面來看，良好的職業意識對于學生今后的就業和發展有著直接影響。因此，高職院校應與時俱進，不斷探索出更多科學有效的職業意識教育途徑，為學生今后的就業發展奠定良好的基礎。

一、高職院校開展職業意識教育的重要作用

(一)能夠為社會培養更多專門性的技術人才。酒店管理專業的學生在校期間一直處于的是就業準備階段，并接受著專門的技能培養與鍛煉。在此期間對學生開展相應的職業意識教育，能夠引導學生養成良好的自主學習意識，提高學習效果與學習能力，并且能夠在受教育過程中，將職業意識轉化成相應的學習動力，從而使學生對專業知識與技能的學習產生濃厚的學習興趣，在促進學生學習成績不斷提高的同時，也使學生對未來可能從事職業有更加深刻的認識［1］。

(二)能夠為學生未來就業提供有力保障。酒店管理專業通過開展職業意識教育，能夠充分了解和掌握學生身心發展的實際需要，并結合實際教育情況對學生進行科學、有針對性的教學訓練，讓學生清楚了解要想勝任未來的就業崗位，自身需要加強和改進的方面，提升學生的危機意識，為今后的就業發展奠定堅實的基礎。培養學生樹立正確的職業意識，也有助于促進學生職業理想、道德品質的形成，使學生在今后的從業過程中能夠取得更好的發展。

(三)能夠培養學生形成良好的從業態度。開展職業意識教育，不僅能夠培養學生形成正確的職業意識，也影響著學生今后在職業活動中的情感、態度、道德品質和意志的形成和發展，同時也與學生對今后職業的穩定性、適應性和滿意度有著密切的聯系。

二、高職職業意識教育的現狀

(一)高職學生職業意識教育缺乏系統性。當前，我國高職酒店管理專業學生的職業意識教育通常都是通過開展就業指導課來實現的，其教育的重點是培養學生如何找到適合自己的工作，而沒有根據時代發展和學生的實際需要適當融入一些職業意識教育內容，學生設定的職業目標也無法真正實現。這也導致了學生的職業意識無法得到全面、系統的培養，嚴重影響著學生今后學就業發展［2］。

(二)高職學生職業意識教育沒有做到理論與實際相結合。目前，雖然我國很多高職酒店管理專業都開展了相應的職業意識教育，但是相應的教育場所往往都局限在學校，教育內容一般也都是以理論講解為主，沒有結合實際教學內容和學生的實際需要，帶領學生去真正認識現實生活中的工作環境。在這種教育模式下，常常會導致學生對未來職業的理解出現偏差，只是憑借想象來制定自己的職業規劃，沒有結合自身的實際情況來考慮未來的工作環境，對學生的正常就業造成了一定影響。同時也由于很多學生對未來的工作環境沒有正確的認識和了解，常常存在一些不切實際的幻想，在實際投入工作崗位后，如果工作內容和環境等方面與自己想象的存在一些差距，很多學生都會選擇用逃避來解決，也無法形成正確的職業意識。這樣理論脫離實際的教育模式，嚴重影響著職業意識作用的正常發揮。

(三)職業規劃不科學，盲目就業。很多酒店管理專業的學生在校園學習中都是將專業知識和技能的掌握作為學習的重點，卻沒有重視起職業意識的培養，也沒有根據自己的就業意愿制定出科學的職業規劃來指導就業方向，從而也就造成盲目就業的現象越來越嚴重。同時也有一部分學生由于受到一些社會不良風氣的影響，學生在實際工作中，缺乏相應的職業道德和操守，責任感也不強，更換工作的頻率也較高，形成了一種極其不好的就業風氣，也在一定程度上增加了就業難度和社會負擔［3］。

三、加強高職學生職業意識教育的途徑

(一)更新職業意識教育理念。酒店管理專業學生的職業意識教育應實行以引導學生正確認識職業價值為教育核心，以幫助學生設計科學合理的職業規劃為教育的切入與結合點的素質教育形式，同時還要充分結合職業意識的教育內容、過程和實際效果等方面的實際要求來展開，從而使高職職業意識教育充分體現出滲透性、靈活性和實效性等特點。第一學年，可以引導學生了解和掌握國家出臺的與職業有關的政策、法律，以及基本職業知識;第二學年，應著重以實踐教學與職業資格認定為教育重點，并且要科學引導其由學生角色向職業角色轉換;第三學年，應以職業指導為主。結合學生的認知特點和成長規律，循序漸進對學生進行職業意識教育，引導學生科學規劃職業和人生，從而為學生今后的就業發展奠定良好的基礎［4］。

(二)加強高職學生的德育教學。學生人生觀與價值觀的形成和發展對其職業意識的形成有著直接影響。加強高職酒店管理專業學生的德育教育，就是在加強兩課教學的基礎上，將學生職業、責任和奉獻意識的培養與發展作為開展德育教育活動的重點。不能一味開展抽象、枯燥的理論教)學，要引導學生認識到自己所處的時代是個倡導尊重人、贊揚人的創造價值的時代，要讓學生懂得，自身價值的展示，并不取決于職位的高低，而是在于每個人做人、做事認真負責的態度。只有從學生當前所處的狀態，以及未來可能要面對的工作環境的實際情況來開展德育教育，才能夠使德育教育的積極作用得到充分發揮，促進學生樹立正確的人生觀和價值觀。

(三)加強實踐教育力度。職業意識的形成和發展需要通過營造一定的職業環境，開展相應的實踐活動。因此，各高職院校應加大實踐教學力度，使學生通過實踐體驗和感受，認識到工作過程中自己應當履行的責任。這樣不僅能夠引導學生對未來職業有更加深刻的認識，同時也能夠提高學生的職業能力。同時，學校還應當適當組織學生參與一些相應的課外活動、勤工儉學活動等，不斷拓展職業意識教育的廣度與深度，引導學生自主認識和規劃職業。另外，還要建設與企業相融的關于職業精神、責任，團隊、誠信和質量意識等內容的校園文化，從而使職業意識教育的職業性、實踐性和針對性特點得到充分體現［5］。

四、結語

職業意識教育對學生今后的擇業理念和從業態度，以及未來的學習工作都有著至關重要的促進作用。因此，高職院校酒店管理專業應結合本校實際情況，積極開展職業意識教育，培養學生樹立正確的職業意識。學生職業意識的培養需要經過一個復雜、漫長的過程，各高職院校應從學生入學開始，就要制定出各個教育階段的培養計劃，從而使學生正確認識、了解自己和社會，為今后的擇業、就業奠定良好基礎。

［1］翁莉．高職旅游專業職業意識教育的作用和途徑［J］． 河北旅游職業學院學報，2013，15(3):9 ～11

［2］魏建新．基于就業導向的高職學生職業意識教育研究［J］．長春教育學院學報，2012，28(5):139 ～140

［3］許晟．略論高職學生職業意識的培養及其實施方案［J］． 教育與職業，2014，6:94 ～95

［4］郭月楠．高職學生職業意識培養研究［J］． 中小企業管理與科技，2014，，28:246 ～247

［5］崔佳，劉云，劉紅朝等． 淺談如何培養高職學生的職業意識［J］．邢臺職業技術學院學報，2013，28(3):51 ～53