提高體育教師教學能力的研究

□柳吳龍（浙江省麗水市蓮都區天寧中學浙江麗水323000）

提高體育教師教學能力的研究

□柳吳龍（浙江省麗水市蓮都區天寧中學浙江麗水323000）

本文采用問卷調查、邏輯推理和文獻資料調查等方法對浙江省部分農村初級中學體育教學過失進行問卷調查和分析，發現農村初級中學體育教學過失有：教學評價單一、教學內容過于競技、教學方法呆板、學生學習興趣缺乏。阻礙了體育教育教學的有效開展，致使教學目標難以達成。并提出相應的對策。

農村初級中學體育教學過失

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

選取浙江省部分農村初級中學150所。

1.2、研究方法

（1）文獻資料法：查閱與本課題相關的論文、專著10多篇（部），了解已有研究的觀點、理念，以作參考。

（2）問卷調查法：經專家咨詢，設計出與本課題相關的問卷，發出問卷150份，回收140份，回收率為93.3%。其中有效問卷133份，有效率95%。

（3）邏輯推理：針對調查結果，運用專業理論進行邏輯推理分析。

2、研究結果與分析

2.1、結果

（1）教學內容：教學內容選擇過于競技體育，缺乏樂趣、趣味性。學習任務過于統一,學習內容難度過大,學生難以達到教學要求,缺乏成功體驗；或者有些教師不知道怎樣選編具體的教學內容，似乎是學生喜歡玩什么就玩什么，教師想怎么教就怎么教，這樣容易導致“放羊式”教學。

（2）教學方法：教學方法呆板，過于單一，不能提起學生的興趣。要求過嚴，或過松。一視同仁，不能因材施教，班級人數過多，體育各種方法運用不佳。電化教學沒有。研究性學習、探究性學習沒有。多是教師示范、講解、練習、糾錯。如：練習耐久跑總以跑圈發展耐力、發展投擲能力以推鉛球練習來增強上肢力量、掌握一項簡單的運動技能需要幾十次的重復練習；不管什么內容，都是先講解、后示范、再練習，這樣的方式學生看夠了也厭煩了，沒有吸引力、和生命力；常年不變的隊形排列、四列或兩列，常年不變的左右鄰居，常年不變的練習對象和伙伴，容易使學生沒有新鮮感，產生厭煩感；電化教學、多媒體教學沒有，體育教具少、場地布置老套，學生不興奮，不能給學生以新穎刺激，難以激發他們的學習興趣；體育實踐課班級人數過多，教師難以個別指導，因人而異教學。

（3）學生學習被動。農村初級中學體育學習方式把學生建立在人的客體性、受動性和依賴性的基礎之上，忽略了學生的主動性、能動性和獨立性。總是教師口令指揮，學生完成動作，教師做示范，學生跟著模仿，無需動腦筋，久而久之削弱了學生學習的主動性，混滅了學生學習的創造性。

2.2、歸因分析

（1）教師自身素質的原因。

思想上：有些教師對體育教育事業不了解、或了解不深，“知之深，才能愛之切”。部分體育教師對工作沒有進取鉆研，有部分教師敬業精神不足，進取精神不強，思想保守，競爭意識淡漠，“自我感覺良好”、“當天和尚撞天鐘”、“走一步算一步”的思想在部分教師的身上表現較為嚴重。

業務上：工作混日子，得過且過，沒有激情，缺乏創造欲望，僅僅滿足于完成任務。中學真正從正規全日制師范院校畢業的教師只占18%左右，其余大部分教師主要是中師中專或高中畢業到中學任教后通過自修、函授等形式獲得的專科或本科文憑。接受繼續教育情況：教師繼續教育工作目前仍存在雷聲大、雨點小的工作務虛行為，應付形勢、走過場的現象嚴重，工作只是消極參與，為的是蒙混過關。繼續教育工作在有些學校還未真正引起領導的高度重視，沒有把它納入學校工作的議事日程，停留在口頭的多，落實在行動上的少，另外，教師參加教育行政部門（市縣級）舉辦的業務培訓次數不多，到目前為止，仍有46%以上的教師從未參加過這樣的培訓。致使教育教學方法普遍存在單一陳舊，缺乏藝術性。大多數教師教育教學理論功底淺，基本功較差。

（2）學生的原因。

農村初級中學學生較多數家庭經濟不是很富裕，家長為了生計努力干活，無法過多關注孩子在校學習，更難以關注體育興趣的培養，學生平時在校吃好飯是主要任務，沒有過多的資金進行購買體育器材或裝備，受家庭經濟限制，營養跟不上，影響體育教學效果，以及運動后衣服鞋子難以換洗運動后全身是汗，導致身體汗臭嚴重而害怕體育課。大多數學生學習成績不夠優秀升重點中學無望，主課成績都不是很在乎，體育成績就更不重視。而成績較好或想考好點的高中的學生，由于體育中考分數與主科分數相比偏少，體育分數不高可以在文化上努力一些就行，使更加不重視體育課。農村學生從小沒有養成體育的習慣及興趣，多數農村小學無專職體育教師。體育課的形式就是自己玩，從小體育氛圍沒有，農村學校鄉村分散，信息閉塞，體育傳媒不通，對農村學生的影響就更少。

（3）場地器材的原因。

教學所須的體育場地、體育器材缺乏，訓練場地、器材、訓練經費沒保障；場地器材不夠(或者沒有器材)。我們農村中學許多硬件器材敢不上時代的步伐，一些陳舊很少的器材如：山羊木馬，體操墊子，跳箱，單雙杠。僅此而已遠遠不能滿足新課程模式下的體育課。有時上一堂課使部分學生等候器材的時間過長，不能得到充分的練習，既難以掌握技能，也難以鍛煉身體。場地差。由于氣候惡劣無法上實踐課時，只得改上體育理論課。并且下一次雨后至少要一個星期場地才能上體育實踐課（我們農村的場地多數是土質的，下雨不肯干）。

3、對策

（1）提高中小學體育教師對體育教育工作之重要性的認識：因為只有認識某項工作的重要性，才會選擇為終身從事的志愿。我們應加強高中的升學輔導及大學畢業生的就業指導，在畢業前，多提供資料，或組織參觀師范院校及中小學，使學生認清體育教育對國家建設、社會發展之重要，以及了解體育教師的工作內容、待遇、學校環境等，使他們在選擇學校或工作時，根據了解能真心以從事體育教育為第一志愿。

（2）樹立中小學體育教師正確的價值觀：一個人對事物的評估及選擇，通常根據其價值觀。衡量一件工作的價值有很多種尺度，如名位、金錢、權勢或工作本身對時代的使命、對國家社會的貢獻、對他人的服務等。因為教育人是一個十分復雜的教育過程，教師的勞動是一種復雜而繁重的腦力勞動。體育教師經常不得不突破空間（如校內外、課上課下）、時間（八小時內外）的界限，花費巨大的精力和心血。

（3）推動體育教師進修計劃：體育教師需要不斷的專業成長，加強專業知能訓練，提升體育教師的專業性，體育教育是一項專業，所以體育教師應有體育教育專業知能。體育教師除須有相當的體育知識外，還須了解體育受教育者身心發展的情形，熟悉各種體育教學方法及培養高尚的德行，足為學生的模范。所以學校應推動進修計劃，鼓勵體育教師參加。如從事體育教學工作研究試驗；在不妨礙體育教學工作的情形下，輔導體育教師參加考試；到有關機構選課進修；舉辦校外參觀、研習活動；結交良師益友；鼓勵協助；協助出版等。使體育教師的體育教學工作始終保持一定的活力。

4、結論與建議

（1）中小學體育教學過失比較嚴重，，主要體現在教學評價單一狹隘、教學內容過于競技、教學方法呆板過于單一，學生學習興趣缺乏。

（2）建議：提高中小學體育教師對體育教育工作之重要性的認識；樹立中小學體育教師正確的價值觀；推動體育教師進修計劃；加強溝通，鼓勵學生上進；學校為學生提供營養餐，改善生活及體育硬件設施；注重人際關系，改善工作環境等辦法來避免、減少體育教學過失，以利于開創良好的中小學體育教學、教育，促進中小學學生健康全面地發展。

[1]陳建嘉.體育與健康教學實施指南[M].武漢:華中師范大學出版社,2003.

[2]馬啟偉.體育心理學[M].北京:高等教育出版社,1996.

[3]劉淑慧.體育心理學[M].北京:高等教育出版社,2005.