人性化排課的思考

徐明麗

（甘肅衛生職業學院，甘肅蘭州730000）

人性化排課的思考

徐明麗

（甘肅衛生職業學院，甘肅蘭州730000）

科學合理的排課是學校建立穩定教學秩序的基本保證，也是調動教師教學積極性、提高學生學習效率的關鍵。本文從排課準備、排課過程及排課后的調整等重點環節對排課流程進行論述，以期排出更高質量的課表。

排課；教學資源；教學計劃

排課是學校最基本且非常重要的一項教學管理工作，科學合理的排課不但是學校建立穩定教學秩序的保證，而且是調動教師教學積極性、提高學生學習效率的關鍵［1］。近年來，學校辦學、招生規模不斷擴大，但教學場所、師資條件的改善相對滯后，加之一校多區的辦學格局，給排課帶來了諸多困難。尤其是醫學院校專業多，課程間邏輯聯系強，這就對排課提出了更高的要求。如何充分利用學校有限的教學資源，通過合理協調與配置，編排出科學合理、高效縝密的課程表，是每一位排課者所面臨的艱巨任務。筆者根據自身排課經歷，結合我校教學資源現狀及排課過程中遇到的問題，對排課的各個環節進行人性化設計，并不斷思考和探索，以期能排出效果更佳的課表。

1 排課問題

排課的核心問題是根據現有教師資源、教室資源和時間資源，將班級、教師、課程、教室等教學資源合理分配［2］，既要保證課表在時間和空間分配上符合共性和個性要求，又要考慮課程教學效果，滿足教師特殊要求，盡量達到全局最優。所以排課的過程不只是教學上時間與空間的組合問題，而是人的主觀因素作用下的人文決策過程。我校目前的師資類型包括專職、兼職及外聘3種，有東、西兩個校區，學制有中專班、雙證書班、三年制大專班及五年一貫制大專班，專業有護理、口腔、助產、檢驗、藥學、影像等，在校學生6 700余人。師資緊缺、教學場地有限、學生數量多、專業種類多，增加了排課壓力。也正是由于受限因素過多，我校目前還沒有開發出適宜的排課軟件，仍然沿用傳統手工排課方式，工作量大，費時費力。在這種形式下，人性化排課至關重要。所謂人性化排課，是指在尊重教學規律的前提下，合理分配教學資源，編排出能最大限度滿足各方需求的課表［3］，以達到建立和諧有序、運轉順暢、相對穩定教學秩序的目的。

2 人性化排課準備

2.1 制定人性化教學計劃進程

在不違反學生認知規律的前提下，全面考慮學校各專業師資情況，制定人性化教學計劃進程。如文化課、選修課和專業基礎課，可以適當調整不同專業的開設學期，合理分流，盡量避免出現教師一學期課多、而另一學期又沒有課的現象；對一些只能同學期開而又有先后邏輯順序的課程進行課時分流，即一門課程的周學時前多后少，而另一門學時前少后多，人為控制教學進度，解決知識銜接問題。

2.2 掌握排課大原則

排課的大原則一定要熟記在心，否則可能會影響正常教學秩序。根據我校教學規律，以下大原則是必須遵守的：中層以上領導干部周一上午不排課，因為這是行政例會時間；專兼職教師周二、周四下午7、8節不排課，因為這是教務科及教研室教學活動時間。

2.3 熟悉學校教學資源

排課前要對學校的教師、教室、時間等教學資源作全面把握和了解，以便排課時有的放矢，在不違反大原則的前提下進行人性化調整，達到最佳效果。教師資源首先要考慮到專職、兼職或外聘3種身份，準確把握學時要求，合理安排授課時間；其次要考慮師資情況，課時少的同頭課，如只上半學期課的，可以將班級合理分流為前、后半學期開課，節約師資；最后還要了解教師個人身體狀況、居住地與學校距離、課時多少、有無跨校區帶課等情況，在不影響排課合理性的基礎上，盡量滿足教師個人需求，調動其教學積極性。教室資源主要考慮階梯教室、機房、實訓室、實驗室、體育場地、體育器材等方面，避免使用沖突，合理銜接。時間資源則主要考慮課程銜接和教學效果，主要包括梳理特殊課程，如周學時是奇數的課程，只開半學期課程；匯總專業課、基礎課、文化課開課門次以及班級數目、教師同頭課簽課情況等，以保證合理分配時間，提高課堂教學效果。

3 人性化排課

充分做好以上準備后，就可以進入排課階段了，這也是最費時費力的階段。因為課程表是學校貫徹教學計劃的基本依據，課程表編排的優劣直接關系到全校教學秩序的穩定［4］，所以要精心組織，遵循學校教學規律，認真、合理安排課程表各個要素，使學校教學達到最佳效果。筆者根據在教務科排課的經驗，對人性化排課應遵循的原則總結如下。

3.1 排課優先順序原則

（1）先排全校性公共課程，再排專業課程，公共課程中涉及年級、專業面越廣、越復雜、難度越大的，越優先排［5］。

（2）先排合班課程，再排單個教學班的課程。

（3）先排一年級新生的課程，再排二、三、四年級學生的課程。

（4）先排課時數多的課程，再排課時數少的課程。

（5）先排授課任務多的教師的課程，再排只上一門課的教師的課程。

（6）先排有跨東、西校區上課的教師的課程，再排只在一個校區上課的教師的課程。

（7）先排外聘教師的課程，再排本校教師的課程。

（8）先排對上課時間或地點有特殊要求的課程，再排無特殊要求的課程。

3.2 排課以人為本原則

課表的實施主體是教師和學生，實施情況主要取決于教師的教和學生的學。因此，在排課時應站在教師和學生的立場，充分考慮可能出現的狀況，遵循以教師和學生為本的原則［6］，充分調動教師和學生上課的積極性，提高課堂教學質量。

3.2.1 充分調動教師教學積極性教師在整個教學活動中起主導作用，排課前應征求教師意見，對于教師提出的合理要求應盡量滿足。如在排課時，對年老體弱、懷孕、哺乳期以及居住地離學校較遠的教師，在不影響合理性的前提下，應盡可能給予照顧，以調動其積極性；對授課任務多的教師，應適當安排緩沖期，避免勞動強度過大影響其身體健康及教學效果。依據我校教學規律，優先安排周24學時的教師在周三休息，因為這一天不會受學校教學活動的影響，可以保證其休息質量；對于跨校區上課的教師，要注意同一天上午或下午不能出現兩邊上課的情況，并考慮教師居住地距離兩邊校區的遠近，合理排課，避免路途奔波；對于帶有多個平行班級的教師，要注意按輪次排課，保證每輪次課頭整齊，方便教師備課；對于行政兼職教師，尤其是中層領導干部，盡量安排在周二、三、四上課，可以減少因出差造成的缺課、補課麻煩；對于教務科教師，周五最好不要排課，因為學校周六、周日承接的校內外考試較多，需要準備考務工作。總之，只有設身處地為教師著想，才能充分調動教師的積極性，發揮其主導作用。

3.2.2 充分調動學生學習積極性課表的編排應保證學生在一天和一周中保持學習的高效率。排課時必須考慮學生注意力和大腦調節功能等心理、生理特點。一般來說，上午的前兩節課是教師和學生精力最旺盛的時段，不能排自習課和體育課，應安排難度較大、較重要的基礎課或專業課；下午是師生相對疲勞和精力容易分散的時間，可以多安排一些較易理解的課程，如選修課、實驗課、實踐課。為了提高上課效率，排課時還應注意將專業課、基礎課、文化課適當搭配，交替排課；同一門課程周學時數超過兩學時的，要做到隔天排課，避免出現同一門課程一天上多次或兩天連續上課現象；同一位教師帶有不同的平行班級課程，且周內授課次數在兩次及兩次以上的，應注意更換每輪課的授課班級次序，若教師偶爾發揮失誤，也可以得到及時彌補，保持良好的師生關系，還可以實現黃金時間段的合理分配，兼顧全體學生；周學時是奇數的課程要注意對應單雙周排課；只開半學期的課程，要注意前后時間點的合理對接，避免浪費寶貴的時間資源。

此外，我校還有一個特殊的群體———護理雙證書班。為了配合自學考試，每學期的前6周都安排統考課程的輔導時間，為節約師資，采取合班課形式。為了保證教學效果，上午的時間段難免會占用，而一旦輔導結束，則意味著黃金時段的浪費。經過反復摸索，筆者采用分段排課法，即排課時統籌安排輔導教師所帶所有課程課表，同時為其他暫時排在不理想時段的課程預留黃金時段，輔導一結束，教師就可以自動按預留時間進行調整，既保證了輔導教師順利對接所帶其他課程，又滿足了其他教師的需求，還充分利用了黃金時段，取得了一定成效。

3.3 及時公布編排結果

經過以上設計編排出的課表，一般來說比較準確合理，但為了使課表更合理、更人性化，及時公布編排結果尤為重要，因為排課者本身的局限性，不可能對每門課程的具體教學情況都了如指掌。如果教師認為課程安排不利于教學，嚴重影響教學效果，可由教研室將意見匯總后在一周內送到教務部門進行調整，排課者將本著課表編排的原則進行微調，經過調整后的課表即成為正式課表。為了保證教學的穩定性，教師和學生都必須嚴格按照課表開展教學活動。

排課工作繁雜且又容易出錯，因此要求負責排課的教學管理人員要有高度責任心，在排課時要進行精心設計、合理編排。排課沒有最周密，只有更周密，筆者期待有一天能開發出適合我校辦學特色的課程軟件，運用人性化設計和智能化手段，排出更高質量的課表。

［1］林巖.高校教務管理信息平臺中的排課模式研究［J］.南京航空航天大學學報：社會科學版，2008，10（1）：96-100.

［2］陳濱，劉洋.均勻設計在排課問題中的應用［J］.哈爾濱理工大學學報，2011，16（5）：106-112.

［3］曾光清.基于優先級的人性化排課算法研究［J］.信息與電腦，2009（12）：127-128

［4］嚴莉.對高職院校排課工作的若干思考［J］.蘇州教育學院學報，2011，28（6）：86-88.

［5］鄒躍.人性化排課算法的構造與設計［J］.重慶科技學院學報：自然科學版，2006，8（4）：90-93.

［6］顧宏民.高校排課方法探討［J］.遼寧廣播電視大學學報，2009（2）：37-38.

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1671-1246（2015）17-0037-02