中職醫學生人際交往的類型與特點

□田俊萍

一、相關的基本概念

(一)中職醫學生的概念。中職醫學生指的是在中等職業學校學習醫學專業知識和技能，將來面向為醫療衛生事業服務的學生，這里主要指中等衛生職業學校的學生。中職醫學生與其他的中職生基本一樣，他們的年齡基本上在15 歲至19 歲之間，正處于青春的敏感期，也是性格，人格的塑型期。他們精力旺盛，思想活躍，充滿好奇，接受新事物快，但涉世經驗不足，容易自以為是，好高騖遠，狂妄自大，脫離實際。中職醫學生與其它中職生也存在很多的不同。第一，表現在學業的不同上，中職醫學生所學的專業是醫學類的基礎知識，專業知識，學習內容更多的是和人體相關的。像對人體學，解剖學等基礎醫學知識的學習，除了需要學生具備一定的理解能力外，還需要學生具備較強的記憶力。［1］他們通過課堂，電教資料，實驗標本，臨床實習等多種途徑來獲得專業的信息。第二，表現在未來職業的工作對象上，這也是醫學生與其他專業學生最大的不同點。醫學生的主要服務對象是人，需要直接面對患病的人和健康的人。職業的特點要求學生們在學習的過程中必須一絲不茍，精益求精，高標準嚴要求，不能對患者的健康甚至生命有絲毫的懈怠。同時，工作的性質也對他們的人際交往能力提出了更高的要求。第三，從其自身來講，中職醫學生的文化基礎比較差，他們需接觸全新的專業信息，學習大量的內容，學習壓力大，使他們顯得力不從心，無力應付自如。

(二)中職醫學生人際交往的涵義。中職醫學生人際交往指的是中職醫學生之間和他們與周圍的人之間所進行的信息傳遞、情感交流、意見交換等活動。由于中職醫學生一般都是寄宿生活，所以他們的人際交往范圍是有限的。同他們交往較多的人群是同學、老師、家長，隨著網絡技術的飛速發展，網友也成為他們交往中不可忽視的一部分。當然，學校的管理者和服務人員與學生之間也會存在交往，像宿管老師和學生，他們的相處機會也是很多的。中職醫學生的人際交往橫向比較起來，與中學生、其它中職生的人際交往有諸多的相似之處。這主要是因為他們的年齡相仿，心理生理各方面的特征較類似。在人際交往方面很多理論、原則、技巧都是相通的，但是中職醫學生的人際交往又具有自己的獨特性。［2］這種獨特性與他們學習的專業和學習環境有著很大的關系。這就提示我們可以參考其它中職生和中學生在人際交往方面的研究成果，但是又要結合中職醫學生的特點，有針對性地進行研究。

二、中職醫學生人際交往的類型

(一)同性交往與異性交往。中職醫學生的同性交往和異性交往是有自身的特征的。同性交往的雙方，他們更容易接近對方，形成比較親密的關系，成為生活和學習上的好朋友，形影不離。但是由于青春期的萌動，心理生理上的微妙變化，讓他們更期待建立異性交往。與此同時，中職醫學生在學習過程中會一下子接觸到更多的生殖器官的相關知識，人體的組織結構，生命的由來等知識。這些內容的突然出現會使心理還不成熟的中職醫學生們有些驚慌，并充滿好奇與期待。在與異性交往過程中，傾向于形成較私密的朋友關系，甚至很大可能會升級為戀人。此時的他們對愛情僅僅是充滿幻想，并不能完全理解愛情的真正含義。從更嚴格意義上來講，他們之間僅是有好感，誰也不能為誰負責，因為他們連自己都無法完全負責，無法獨立生存，還談何責任。所以這些不得善果的異性交往讓人十分糾結。

(二)現實交往與虛擬交往。中職醫學生對新生事物是非常敏感的，接受能力也相當強。在當今“網羅天下”的時代，他們無疑是新興網民?，F實交往和虛擬交往就成為中職醫學生人際交往的全部。這兩種交往形式對他們來講，不是孤立的，而是相互結合，彼此影響的。他們會把生活中的事情拿到網上講，生活也會受到網絡信息的影響。有些同學在生活中遇到煩心事，不好意思或者無法向別人傾訴，就會選擇網絡，通過一些聊天工具，論壇、博客、說吧之類的交流平臺，把自己的感受和情緒與網友們交流。也有一部分學生現實交往中遇到矛盾、苦惱，自己一時無法排解，就會借助網絡游戲來宣泄自己的情緒。在虛擬的網絡世界里，交往的雙方不再有隸屬關系，利益沖突，情感糾葛，并且可以完全把真實的自己掩藏起來，以自己想象中的形象、身份出現在網絡上，所以彼此會覺得很自在，輕松、沒有任何的顧忌。網絡的虛擬性在給網民提供一個釋放自己的平臺的同時，也會給現實的生活帶來消極的影響。中職醫學生們的自身特征顯示出他們的自制力不強，自覺性不夠，是非的判斷能力有限，所以容易造成網絡成癮，沉迷于虛擬的網絡世界，無法自拔。

(三)同學交往、師生交往、家庭交往與管理交往。

1．同學交往。在同學交往中，中職醫學生彼此年齡相仿，生理心理特征相似，加上朝夕相處，所以更容易溝通。但是由于各人的性格、生活習慣、說話方式、待人接物等方面有所差異，生活學習中難免會有沖突和摩擦。那么，在處理人際交往問題方面，學生們的措施也是大有不同的。有的同學主張息事寧人，大事化小，小事化了，自己忍忍算了;也有學生覺得不能善罷甘休，一定要給對方點厲害看看，讓他們知道自己不是好欺負的;有的同學認為自己已經長大了，自己的事情自己處理，不去和家長或者老師溝通，采取自以為是的辦法處理，像有的學生為了所謂的出氣，不計較任何的后果，不惜“私設公堂”，對對方使用暴力，給雙方都帶來慘痛的后果。不論是在教室還是在宿舍，同學之間都經常會因為很瑣碎的事情而鬧別扭，影響生活的和諧有序進行。

2．師生交往。師生交往也是中職醫學生必須面對的交往形式。師生交流溝通的內容一般是學業相關的內容，也有部分學生會向老師請教一些人生或者生活方面的問題。師生交往的時間一般在課堂上或者課間。也有老師把自己的網絡聊天號碼公開給學生，實現和學生的網上交流。目前來看，師生交往的現狀不容樂觀，師生關系比較冷漠。由于大部分的中職醫學生在初中的學習成績不好，學習態度和習慣均有待改進，在初中期間可能就經常被老師批評，所以從內心來講，對老師有種“敬而遠之”的感覺，不敢也不愿接近老師。他們一般都是寄宿生活，學校是基本上學生自我管理，在學管部門領導下的學生會肩負著很強的學管任務，老師也不用住校，所以學生和老師接觸的時間主要就集中在課堂上。而在課堂上還有艱巨的教學任務，師生間的溝通時間是很有限的，這也是限定師生交往的因素之一。

3．家庭交往。家庭交往是每個學生的一生中不可或缺的。維系家庭交往的紐帶是血緣親情，所以在家庭交往中，有更多的來自家長的包容和無私的奉獻。但是由于各個家庭所營造的家庭氛圍不同，有的家長與孩子關系融洽，彼此民主平等，有的家長嚴厲苛刻，無視孩子的想法，家長專制。家庭交往也是家家有本難念的經。青春期自我意識的增強，心理上獨立和叛逆的意念與日俱增，使得學生們想早日脫離家庭的束縛，按照自己的意愿生活。所以在與家長交往時，情緒波動大，言語刺耳，不愿聽家長的“嘮叨”，以為自己什么都知道，什么事情都可以做好，容易觸傷家庭情感。但是另一方面，自己又不得不向父母要學費，生活費，遇到的難題自己無法收場了，還得讓爸媽來收拾殘局。家庭交往陷入尷尬境地。但也有一部分學生，在學過專業課，像婦產科，看過一些分娩孩子的音像資料后，有所醒悟:原來每個生命來得那么辛苦!以后要好好感恩母親!從而轉變了對待家庭成員的態度。

4．管理交往。管理交往主要指的是中職醫學生與學校領導及服務人員的交往。一般來講，學生和學校領導之間的交往機會是有限的，但現在更多的學校也在積極改進管理舉措，比如開設校長信箱，公開主管領導的電話，公開主管領導的qq 號碼，博客等，學管部門關注學生開辦的話吧，及時對必要的問題作出回應。這些做法無疑會廣開學生的言路，讓學生通過這些方式間接和領導們交往。當然這種交往方式的生命存續多久，還依賴于學生反映的問題會在多大程度上得到重視和解決。在此類交往中，學生看似主動地，實際上是在被動地交往。和服務人員之間，像超市服務人員，餐廳服務人員，宿舍管理人員等，尤其是宿舍管理人員之間的交往，也是中職醫學生生活的一部分。大部分學生還是能夠尊重服務人員的勞動的，和這些人員能夠和諧相處，但是也有一部分學生會歧視這些人員，不愿意配合相關的管理，甚至會引發沖突。

三、中職醫學生人際交往的特點

(一)人際交往心理的迫切性。中職醫學生生理上已逐漸成熟，但心理尚不健全，社會閱歷不深。他們認為自己已經可以獨立，并試圖擺脫家庭的牽絆，學校的束縛，按照自己的意志安排生活。他們認為能夠證明自己長大的標志，就是可以自主選擇交往的對象。對人際交往的迫切性表現得比較突出。他們很希望能夠認識更多的朋友。在交往中，可以充分表現自我，展示自我，讓別人認可自己，接納自己。他們的交友圈也會逐漸地擴大，交友方式也在不斷地更新。他們會通過結交筆友、網友、趣友、老鄉等形式，認識更多的陌生人，嘗試和不同性格、不同性別、不同區域的人交往。

(二)人際交往用語的專業性。作為中職醫學生，他們對所學的醫學專業知識比較好奇，在人際交往時，往往會帶有明顯的醫學專業的特色。比如他們在說到某些事好笑時，就會說“笑得我三叉神經疼”，當驚奇其他同學說的話時，他們有的會講“趕緊給我做心肺復蘇”意思是被嚇昏過去了。有學生呼喊同伴久而未應，就有學生說“你快來吧，喊得我都呼堿了”。醫學的專業術語，很容易被學生應用到日常的交往中來，為交往的語言增色不少。

(三)人際交往的失衡性。中職醫學生期望結識更多的朋友，但是在實際的交往中，他們卻很難維持一段良好的友誼。除了生理和心理上的不成熟外，也與他們的思想認識不成熟，人際交往能力不強不無關系。在和別人交往中，他們更多地渴望自己的需求得到滿足，關注自己的感受，渴望得到別人關心幫助，卻很少主動替別人著想，去關心別人。這種交往的失衡狀態必然會導致交往中的沖突不斷，嚴重影響到彼此信息的交流，情感的培養。

(四)人際交往的自我性。中職醫學生在交往中更傾向于以自我為中心，凸顯自我意識。他們關注自己的想法和要求，覺得別人就應該配合自己的行為。他們想和誰成為朋友，那這個人就得做他的朋友，不管對方什么想法。自己的情緒不好，別人就得沉默，不能高興。在交往中，他們希望能得到對方的尊重，卻很少要求自己給予對方足夠的尊重。他們特別關注自己的付出所得到的回報。一旦對方沒有如其所愿及時回饋自己，就會作出斷絕交往的決定。

［1］ 高秋珍．PDCA 系統在臨床兒科教學中的應用［J］．河南職工醫學院學報，2014，4

［2］ 王楠．構建新型課堂教學模式［J］．新課程改革實踐，2009，4(9)