中職生職業素養的培養與課堂教學探索

□肖建峰

一、職業素養對中職學生的重要性

中央教科所對企事業單位調研后證實，企業對學生的就業要求更看重個人基本素質、職業技能和職業精神。而2015年職教活動周的主題是“支撐中國制造、成就出彩人生”，為我們對中職學生職業素養的要求提出了更高的目標。中職生在就業過程中，將會面對比大學生更大的社會壓力，因為對于中職生來講，單純從學歷這個層次，已經不再占有優勢，他們必須比大學生有更高的工作素養和工作能力，有更好的思想品德和工作習慣，培養他們從做人、做事的基本素養入手，才會具備社會競爭力，才不會被社會的進步所淘汰，所以，職業素養對于中職生來講顯得更加重要。

二、從教學入手，從課堂入手，培養中職學生職業素養

(一)養成良好的職業行為習慣。目前從實際情況來看，大多數中職生的文化基礎比較薄弱，底子相對差一點，甚至有些學生，學習習慣和生活習慣相當不足。這就造成中職生在學習文化知識上承受著相當大的壓力。之所以如此并不是說學生的智力有問題，絕大多數學生是因為沒有從小養成良好的學習習慣，導致學習成績比較差。所以，中職教育首先要從培養學生良好的學習習慣入手。教育學要先成人再成才，特別在學生的愛崗敬業上下功夫，從課堂、課間、自修、實訓、活動等細微處入手，在生活、學習中逐步培養學生良好的習慣，學會專心聽課、學會獨立完成作業、學會自控自理、學會團結協作、學會學習反思等，開發學生潛能，使學生的優勢得到充分的發揮，得到社會和用人單位的認可。

(二)專業教學中培養學生積極向上的心理素質，從課堂下手，從企業的需求下手，對接課堂。企業要求員工的職業心態是學會忽略對方的缺點，去尋求別人的優點，把單位當作家庭，把自己當作主人翁。而一些中職學生在校期間，明顯缺少主人翁的心態，對學校的學習、活動、甚至一切都有一種無所謂的態度，缺少積極向上的陽光心態，也缺少人生的正能量。在專業教學中，教師的任務不僅僅是要傳授專業知識這么簡單，最主要的是要因材施教、揚長避短，要注重教會學生取長補短、學會寬容他人、互助合作的能力，培養集體榮譽感和團隊協作精神。讓學生在學校就有一種強烈的集體榮譽感，進入單位才會更快地融入單位和集體，才會適應社會的磨練。家庭、學校、社會都是學生在進入社會之前學習的課堂，讓孩子在課堂中不僅學到扎實的專業知識，還要學會不怕吃苦，遵守紀律的好習慣。

(三)適合的就業崗位要求學生來適合崗位，而不是崗位來適合學生。企業需要的是敬業的、誠信的、無私奉獻的、創新能力好的、具有團隊合作精神的全面發展型人才，重在精神，企業需要的這些精神在學生的日常教育中就可以得到培養。例如說敬業，在現實生活中能從事自己理想職業的人是非常少的，面對現實從事現有的工作是多數學生在走出校門所要面對的。因此處理好企業的需求很重要。只有在課堂上給學生灌輸一種樂業、敬業，勤業、精業的理念，讓學生從心里干一行，愛一行，在崗一天就要兢兢業業完成一天的工作。把學生的教育在課堂上潛移默化地培養形成，而不是進入工作崗位，由用人單位培養磨合。只有這樣，學生才會在走出校園很快地適應崗位。

(四)職業道德和職業素養要在細節中養成，是隨風潛入夜的浸潤，不是暴風驟雨的侵蝕。職業道德和職業素養應該符合職業特點的道德準則，有強烈的紀律性，自律性和專業習慣。中職學生在學校就應該接受細節教育，從日常的管理，平時的表現上體現出來。具體體現在能遵守學校的規章制度，遵守學生日常行為規范等準則的細節上。根據中職生自律性差，自制力不強的特點，日日講，周周查，隨風潛入夜，潤物細無聲。讓學生在平時的學校和課堂上不知不覺具有這樣的職業素養，這樣學生就業后才會更好地適應崗位，不被崗位淘汰。學生在對待專業學習的態度，人生價值觀念、言行舉止、誠實守信、樂于奉獻等個人素養方面，專業課教學可以體現，德育課堂更要體現。滲透道德素質的培養，讓學生以過人的專業技能、規范的職業道德來適應崗位的需求。

三、專業技能的培養要以企業要求為標尺，從課堂開始

(一)語言表達能力的課堂培養。現在大部分學生在語言表達能力方面都有所欠缺，這在日常教學交流中就有所體現，其實這不是學生膽子小的問題，而是學生語言表達能力沒有得到充分鍛煉，沒有掌握溝通技巧。和人交流的過程中，不能很好地表達自己的意思。語言表達能力不好，溝通能力就差，這與企業崗位的要求是相悖的。中職生單純會做遠遠是不夠，現代企業需要學生適應時代的發展和知識的更新，只有適應崗位的發展變幻，才不會被崗位淘汰。不斷創新和提高不僅表現在不斷學習上，還要在平時的學習、生活中多聽、多說、多讀、多寫、多交流、多溝通才會被團隊認可，才有機會獲取更多的信息量。所以在課堂教學時，要最大限度地為學生創造表達自己的機會，實現“以學生為主體、教師為主導”的教學模式，實現對學生的素質培養，提高學生的動手能力、獨立思考能力以及語言表達能力。

(二)學生扎實的專業知識，不僅僅靠課本上的理論知識，還需要專業技能的錘煉，多接觸生產實踐，多參加技能大賽。中職學校是以培養學生的職業技能為主，推行的是一體化教學和項目教學法，理論和實訓緊密結合，在課堂教學中不能紙上談兵，更要積極組織技能實訓，有實力的學校要安排學生入廠實習，組織技能比武等形式，提高學生的動手能力。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”說的就是這樣的道理。此外，學生應該在校期間盡可能夯實自己的專業基礎，對核心專業知識的學習不放松。在一些新的學習上，要多和自己的專業對接。

(三)在課堂教學中鍛煉學生靈活的思維能力、創新能力。中職學生多數都思維活躍，動手能力強，在課堂上教師要根據學生的這些特點，引導學生主動思考，大膽提出自己的觀點思路。思維能力的培養對學生更重要。俗話說，思路決定出路，如果思維沒有靈活性，不能真正掌握專業技能，就談不上為企業增磚添瓦。當然，每個學生的資質不同，在智力和學習能力上有一些差異，為了使每一位學生的思維得到靈活擴展，就要求老師因材施教，根據每個學生的自身情況，把握教學的難易程度，分層教學、分類教學，爭取使學生們的思維都得到一定的提高。為了提高學生思維的創造性，可以開辦技能大賽，為求知欲強烈、好奇心強的學生提供一個平臺，給他們創造條件，讓他們學會探索，學會創新，學會發明創造。

(四)中職學生不僅要有過人的動手能力更需要具備過硬的專業能力。培養學生實際操作能力最有效的方法就是讓學生在企業中實際實習，實現和企業工作的提前對接，這樣才能讓學生掌握實際動手能力，達到企業所需的人才標準，更好地為日后社會生活做好鋪墊、打好基礎。

［1］張紅，李國俊.高職院校學生的職業取向和職業素養研究［J］.中國電力教育，2009，1

［2］盧小波.在教學過程中培養學生職業素養的探討［J］.企業科技與發展，2010，18