高職會(huì)計(jì)專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)課程體系的構(gòu)建與實(shí)施——以廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)為例

□馬貴蘭

一、研究背景

從對(duì)廣西15 所高職院校的問卷調(diào)查了解到，大部分的學(xué)校都只開設(shè)了珠算和點(diǎn)鈔課程，隨著會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)當(dāng)中的廣泛應(yīng)用，珠算課程被一些高校列入取消的范圍之內(nèi)，而其他的如機(jī)器點(diǎn)鈔等會(huì)計(jì)基本技能內(nèi)容并沒有開設(shè);而從所抽查的20 家企業(yè)了解到，單位當(dāng)然是需要具備各種能力和條件的人才，這樣才能為單位發(fā)揮更大的作用，帶來更好的效益;從三個(gè)畢業(yè)班收回的100 份問卷中可以了解到，因?yàn)楫厴I(yè)工作也有兩三年的時(shí)間了，對(duì)工作內(nèi)容、環(huán)境熟悉了，所以能勝任目前的工作，工作當(dāng)中涉及到的基本技能也輕車熟路，但是如果放到當(dāng)初剛開始工作的心態(tài)，他們還是覺得會(huì)多點(diǎn)操作，求職時(shí)心里面會(huì)更踏實(shí);在對(duì)在校生的訪談中，學(xué)生對(duì)于沒有學(xué)習(xí)過的基本技能比較感興趣，畢竟在現(xiàn)實(shí)生活中看到，但是大部分學(xué)生沒有操作過。從這些調(diào)查結(jié)果可知，學(xué)校所開設(shè)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系可能與就業(yè)單位所需要的有脫節(jié)，與學(xué)生想學(xué)的內(nèi)容也不一致。因此，高職院校為了培養(yǎng)一線的會(huì)計(jì)專業(yè)人才應(yīng)該多開設(shè)一些接地氣的課程，體現(xiàn)高職學(xué)生“理論夠用，注重實(shí)踐”的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、構(gòu)建完善的會(huì)計(jì)專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)體系的策略

(一)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)教育已經(jīng)從原來的精英教育變成了大眾教育，每個(gè)學(xué)生都憑著自己的成績(jī)進(jìn)入了理論型的本科學(xué)校或者是應(yīng)用型的高職院校，兩類學(xué)校的主要區(qū)別在于對(duì)于所學(xué)專業(yè)理論內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容的深入程度，作為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校對(duì)于他們的培養(yǎng)目標(biāo)定位于能適應(yīng)中小型企業(yè)日常的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，工作內(nèi)容界定于基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)核算，培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的零距離對(duì)接，不僅需要學(xué)生參加校外的企業(yè)實(shí)踐，而且還需要學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)具體的操作內(nèi)容，也就是說，很大程度還是靠學(xué)校在校內(nèi)的培養(yǎng)。因此，高職院校面對(duì)人才供求結(jié)構(gòu)的變化，要及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，合理安排實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)比例和內(nèi)容，切保全面和具體，以提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)能力。

(二)重構(gòu)合理的教學(xué)模塊。對(duì)于會(huì)計(jì)基本技能的內(nèi)容，如果從事的是出納的工作，通常都能接觸到，如點(diǎn)鈔、珠算、收銀機(jī)等，而珠算作為中國(guó)的傳統(tǒng)文化，更不應(yīng)該丟棄。一些行業(yè)比賽如全國(guó)商科院校技能大賽財(cái)會(huì)專業(yè)競(jìng)賽也涉及到基本技能的操作。因此，構(gòu)建合理的教學(xué)模塊，明確每一模塊的內(nèi)容及掌握程度，對(duì)開展和實(shí)施會(huì)計(jì)基本技能的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。教學(xué)模塊可以分為六類模塊:一是會(huì)計(jì)數(shù)字書寫:要求學(xué)生能規(guī)范地書寫會(huì)計(jì)數(shù)字和數(shù)碼字;二是珠算:內(nèi)容是加減法、乘法、除法，一般要達(dá)到珠算五級(jí)的操作水平;三是點(diǎn)鈔:熟悉操作單指單張、多指多張點(diǎn)鈔方法;會(huì)使用點(diǎn)鈔機(jī);進(jìn)行手工和工具硬幣整點(diǎn);能鑒別真假人民幣;四是收銀機(jī)操作:會(huì)使用;五是小鍵盤錄入:掌握翻打傳票;六是電子計(jì)算器使用:掌握多種功能鍵的具體用法。

(三)完善實(shí)訓(xùn)考核方法。每一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容如果沒有合理的考核，教師和學(xué)生就不會(huì)用心對(duì)待，該項(xiàng)內(nèi)容就體現(xiàn)不出其學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。一般專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)和綜合技能實(shí)訓(xùn)，都以平時(shí)成績(jī)40% +實(shí)訓(xùn)結(jié)果60%來考核某一門課程，而基本技能實(shí)訓(xùn)的考核同樣可以采取一樣的考核方法來進(jìn)行，基本技能實(shí)訓(xùn)的課程內(nèi)容較多且不一樣，每一項(xiàng)內(nèi)容考核的具體標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)不同。以珠算考核為例，平時(shí)成績(jī)包括出勤、課堂操作、課后作業(yè)等組成，而實(shí)訓(xùn)結(jié)果考核就包括在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定任務(wù)的多少和正確量，但應(yīng)有側(cè)重，因?yàn)榧訙p法操作較為容易，應(yīng)占15%，乘法占20%，除法是最難的，應(yīng)占25%，合計(jì)是60%，以此來體現(xiàn)重難點(diǎn)和激勵(lì)學(xué)生。

(四)培養(yǎng)合格的教師。據(jù)了解，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師從企業(yè)中來校任教的較少，教師隊(duì)伍的構(gòu)成還是主要以從學(xué)校畢業(yè)就來學(xué)校教書的教師為主，畢業(yè)就來校任教，專業(yè)理論內(nèi)容可能掌握較全面和深入，但是實(shí)踐操作上就欠缺了，而一般高職院校一是因?yàn)榻?jīng)費(fèi)問題，二是一般會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生較多，教師要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，很難在教學(xué)過程中抽出時(shí)間到企業(yè)中去鍛煉，而假期的鍛煉和培訓(xùn)一些老師也不愿意參加，高校也較少組織，導(dǎo)致任課教師缺少過硬的實(shí)踐操作能力，因此，有的教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容是不能勝任的。其實(shí)，因?yàn)榛炯寄軐?shí)訓(xùn)課程可以在教室進(jìn)行，而所需要的實(shí)驗(yàn)器材也較為簡(jiǎn)單，如果要切?；炯寄軐?shí)訓(xùn)課程能有效地開展，學(xué)校應(yīng)撥付經(jīng)費(fèi)購(gòu)買如點(diǎn)鈔機(jī)、收銀機(jī)等實(shí)驗(yàn)器材，同時(shí)請(qǐng)行業(yè)內(nèi)熟練操作的人員對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，并進(jìn)行考核，合格了發(fā)放證書等，保證教學(xué)效果;當(dāng)然，一般高職院校的會(huì)計(jì)老師不是很充足，如果在開設(shè)基本技能實(shí)訓(xùn)課程的過程中遇到師資匱乏的問題，則可以聘請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)工作人員來授課，根據(jù)他們的工作時(shí)間安排，課程的安排可以在晚上或者周末進(jìn)行。

(五)開展專業(yè)技能大賽。經(jīng)過了解，15 所高職院校除了組織學(xué)生積極參加全國(guó)商科院校技能大賽財(cái)會(huì)專業(yè)競(jìng)賽、用友杯“全國(guó)大學(xué)生會(huì)計(jì)信息化技能大賽”等全國(guó)或省內(nèi)和行業(yè)各項(xiàng)技能大賽外，學(xué)校還會(huì)組織學(xué)生開展其他技能競(jìng)賽，為了檢驗(yàn)臨近畢業(yè)的學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)和操作技能的掌握程度，在第五個(gè)學(xué)期會(huì)開展會(huì)計(jì)綜合技能競(jìng)賽，內(nèi)容包括理論知識(shí)的解答:單選、多選、判斷、填空、論述等;而實(shí)踐內(nèi)容包括:填制和審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、編制報(bào)表、報(bào)表分析等內(nèi)容，所有這些內(nèi)容都是評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)出題，以此真正體現(xiàn)競(jìng)賽者的水平，同時(shí)也是檢查教學(xué)效果的一種手段。當(dāng)然，因?yàn)閷?duì)會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)的認(rèn)識(shí)不足，很多高校沒有為此開設(shè)專門的競(jìng)賽，如果是參加校外的各種比賽，也是針對(duì)比賽內(nèi)容作專門的培訓(xùn)。因此，全國(guó)或省內(nèi)和同行業(yè)的比賽在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)中應(yīng)全面化，不應(yīng)遺漏和忽略會(huì)計(jì)人員在工作中會(huì)涉及到的實(shí)踐操作內(nèi)容，而各高校也應(yīng)該為此開設(shè)相對(duì)應(yīng)的競(jìng)賽，對(duì)于在競(jìng)賽中成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)校除了發(fā)放獎(jiǎng)金、頒發(fā)證書之外，在評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金方面理應(yīng)側(cè)重這些獲獎(jiǎng)的學(xué)生，全國(guó)或省內(nèi)的獲獎(jiǎng)，應(yīng)可以抵減學(xué)生在校期間需要修完的學(xué)分，學(xué)校應(yīng)有這方面的制度規(guī)定。

(六)加強(qiáng)校企聯(lián)系，建立畢業(yè)生就業(yè)信息反饋體系。每一所高職院校都應(yīng)和校外企業(yè)合作，建立校外實(shí)習(xí)基地，方便學(xué)生開展課程內(nèi)容的校外實(shí)習(xí)，同時(shí)也可以分擔(dān)企業(yè)的日常工作，形成互惠互利的局面。在與企業(yè)合作過程中，要根據(jù)企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的需要不斷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;每年應(yīng)定期組織已畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)座談會(huì)，從他們身上了解他們的工作內(nèi)容、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)滿意度、在學(xué)校中所學(xué)的知識(shí)是否有用、希望在學(xué)校中能學(xué)到哪些知識(shí)、對(duì)學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)課程有什么建議、教師如何開展授課以便更好地使學(xué)生接受和理解等等，如此一來，教學(xué)與工作與時(shí)俱進(jìn)，理論與實(shí)踐無縫對(duì)接，定能培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)、為社會(huì)滿意的人才。

三、實(shí)施過程和效果

本項(xiàng)目立項(xiàng)后，得到了所在高職院校的重視，學(xué)校從六個(gè)方面去準(zhǔn)備和落實(shí)會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容:一是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí):在培養(yǎng)除了具有專業(yè)技能和綜合技能學(xué)生的基礎(chǔ)上，又加上培養(yǎng)具有基本技能的學(xué)生;二是教學(xué)模塊:設(shè)立了六個(gè)方面的基本技能教學(xué)模塊，每個(gè)模塊都有相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和要求達(dá)到的操作水平;三是考核方法:每一個(gè)模塊都是平時(shí)成績(jī)40% +實(shí)訓(xùn)成績(jī)60%構(gòu)成，各模塊根據(jù)內(nèi)容不同，具體構(gòu)成成績(jī)比例不同;四是師資方面:除了聘請(qǐng)專人培養(yǎng)在職教師之外，在教師還沒有具備相應(yīng)能力之前，主要還是外聘企業(yè)人員來授課，這些企業(yè)人員有來自銀行柜臺(tái)的工作人員，有來自企業(yè)的出納人員，也有來自企業(yè)的會(huì)計(jì)人員。五是專業(yè)技能大賽:在第二學(xué)期增加了會(huì)計(jì)基本技能大賽，評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金等通過采用一定的分值來衡量，如在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的，可以根據(jù)不同的獲獎(jiǎng)層次來定分，也可以憑證書抵減應(yīng)修學(xué)分。六是校企聯(lián)系，畢業(yè)生信息反饋:擴(kuò)大校企合作內(nèi)容，不僅學(xué)生要到企業(yè)中去學(xué)習(xí)，教師也要深入到企業(yè)中去鍛煉，畢業(yè)生的座談定期在9月份開學(xué)初舉行。

通過以上的實(shí)施途徑，基本技能實(shí)訓(xùn)課程在學(xué)校開展效果良好，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，掌握較好，在就業(yè)時(shí)實(shí)力更強(qiáng)，用人單位更滿意了。

［1］葉玲莉．以工作崗位為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2010

［2］陳兆芳．高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)踐——“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式［J］．會(huì)計(jì)之友，2010