提升專科教學(xué)質(zhì)量的策略探索

□薛 韻

一、提升專科教學(xué)質(zhì)量要講究教學(xué)方法自評(píng)

(一)針對(duì)本科。根據(jù)課程的不同，教學(xué)方法也各有特點(diǎn):

1．對(duì)于實(shí)踐操作性較強(qiáng)的課程。如《商務(wù)溝通技巧與禮儀》，采用的教學(xué)方法是講授法(即以語(yǔ)言傳遞信息為主)和演示法(即直接感知為主)及練習(xí)實(shí)踐法(即以實(shí)際訓(xùn)練為主)相結(jié)合的教學(xué)方法，因?yàn)椤渡虅?wù)溝通技巧與禮儀》課程是一門實(shí)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，有針對(duì)性和職業(yè)性，所以在此類課程中，教師的講授和演示比例幾乎相當(dāng)，而學(xué)生的練習(xí)和實(shí)踐根據(jù)課程的內(nèi)容有輕重設(shè)置，如在某些章節(jié)對(duì)實(shí)踐性要求高的內(nèi)容上，教師講授的比例和學(xué)生實(shí)踐的比例幾乎相當(dāng)，在某些理論性較強(qiáng)而實(shí)踐性要求較低的章節(jié)內(nèi)容中，教師講授的比例較高。但在此門課的總體安排上，總計(jì)有三次大的學(xué)生實(shí)訓(xùn)課，定期要求學(xué)生回顧、串聯(lián)前期所學(xué)知識(shí)，將其學(xué)以致用。

2．對(duì)于理論性較強(qiáng)的課程。如《經(jīng)濟(jì)法》，采用的教學(xué)方法是講授法(理論與案例穿插)、討論法(圍繞教材的中心問題，在教師提出問題的引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生自由發(fā)表意見)和練習(xí)法(主要是解答問題的練習(xí))以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)法(教師給學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生以小組為單位查閱資料，自主學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，最后選出代表進(jìn)行講解，教師進(jìn)行總結(jié))。由于《經(jīng)濟(jì)法》課程是一門理論性較強(qiáng)、專業(yè)性較高的課程，尤其對(duì)于非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，在沒有一定法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和從未培養(yǎng)過法學(xué)思維的情況下，學(xué)習(xí)是有一定難度的，因此這門課程的教學(xué)中，我主要采用以講授為主，整門課程的理論講授比例較高，但在課堂講授中，重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)后穿插法學(xué)經(jīng)典案例，并有提問設(shè)置，讓學(xué)生趁熱打鐵，學(xué)會(huì)用法學(xué)知識(shí)解決法律問題。由于經(jīng)濟(jì)法的知識(shí)體系較為龐雜，也有難易之分，因此采用在難點(diǎn)章節(jié)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，以及獨(dú)立探索和合作精神。

(二)針對(duì)專科。《經(jīng)濟(jì)法》是非法律專業(yè)的經(jīng)管類學(xué)生的“基礎(chǔ)課”，所以即便是經(jīng)濟(jì)管理類的專科生，也要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法，因而上述所提到的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的困難之處，在專科教學(xué)中更甚。由于專科生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，因此，對(duì)于此門課程采用的是課堂講授為主(理論+案例)練習(xí)(案例分析)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)(小組活動(dòng))為輔的方法。

二、提升專科教學(xué)質(zhì)量要改進(jìn)教學(xué)措施

(一)針對(duì)本科生。由于本科生的學(xué)習(xí)能力、自覺程度和學(xué)習(xí)習(xí)慣以及課堂紀(jì)律較好，所以在理論性較強(qiáng)的知識(shí)章節(jié)部分，可以適當(dāng)降低教師的講授比例，多設(shè)置提問和思考，多采用讀書指導(dǎo)法和討論法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，培養(yǎng)學(xué)科思維。而在實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)章節(jié)部分以直觀演示法、練習(xí)法，對(duì)《商務(wù)禮儀》適用實(shí)際操作練習(xí)方法，達(dá)到當(dāng)堂學(xué)習(xí)當(dāng)堂消化的目的，對(duì)所有課程都適用解答問題練習(xí)方法，以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

(二)對(duì)于專科生。由于專科生的學(xué)習(xí)能力、自覺程度和學(xué)習(xí)習(xí)慣較為薄弱，總結(jié)和反思往日的教學(xué)效果，提出以下改進(jìn)方案:

1．教材錯(cuò)位問題。同類科目應(yīng)區(qū)分本專科生，適用不同教材，選擇適用于專科生的教材，專科培養(yǎng)目標(biāo)主要是一專多能，一是提倡培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)和動(dòng)手能力;而本科教材突出理論，其深度、難度不適合專科層次，二是本科為四年制，課時(shí)多要求高。因此，在選擇教材時(shí)，即便同類科目也要區(qū)分本科生和專科生;三是根據(jù)專科教材要求深入淺出的特點(diǎn)，學(xué)校老師可以自編針對(duì)專科生特點(diǎn)的教材，編寫時(shí)多用實(shí)例替代理論，細(xì)分課程，從而實(shí)現(xiàn)不同于本科生的課時(shí)要求。

2．課堂討論效果不佳。專科生上課容易躁動(dòng)，如果太多展開問題討論，會(huì)很難收住，課堂紀(jì)律難以掌控，會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成，因此，相比本科生，適當(dāng)降低課堂上的討論環(huán)節(jié)，將問題布置下去課下完成，在下次課堂上驗(yàn)收討論成果。

3．學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。由于專科生知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)于理論性專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)部分，還是側(cè)重于教師講授，不太適用于讀書指導(dǎo)法。

4．學(xué)生的積極性不高。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》課程的學(xué)習(xí)熱情度不高。因此，給經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生上《經(jīng)濟(jì)法》，教師應(yīng)當(dāng)在課下自我學(xué)習(xí)中普及經(jīng)濟(jì)管理方面的知識(shí)，拓寬知識(shí)面，將經(jīng)濟(jì)法課程與經(jīng)管類專業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生知道此門課程的實(shí)用性和必要性。由于學(xué)生對(duì)人物、原因和最佳結(jié)果等有著天生的好奇心，因此，在教學(xué)中要做到即便簡(jiǎn)單提及一個(gè)問題，也要利用研究原因、解決方法和實(shí)現(xiàn)最佳效果的思維方式，讓教學(xué)內(nèi)容豐富起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時(shí)，教師要善于把理論和實(shí)際生活聯(lián)系，讓學(xué)生明白法學(xué)是一門社會(huì)學(xué)科，所學(xué)即可所用，即便在非專業(yè)領(lǐng)域，也有很強(qiáng)的實(shí)用性。

5．采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。專科生的思維活躍、反應(yīng)靈活、動(dòng)手能操作能力較強(qiáng)，因此，在教學(xué)中，將實(shí)踐性較強(qiáng)的科目設(shè)置為實(shí)訓(xùn)課程，讓其課下自己動(dòng)手準(zhǔn)備，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式促進(jìn)其知識(shí)的消化。在指定的某周課堂上展示學(xué)習(xí)成果，為避免其他非本話題小組的學(xué)生不感興趣，讓其參與打分評(píng)論，讓其參與到他組的活動(dòng)內(nèi)容中來。

6．專科生的好奇心較強(qiáng)，專科教育的目標(biāo)也是專業(yè)性。因此，可以加強(qiáng)校企合作，一是共建實(shí)訓(xùn)室:目前教學(xué)的實(shí)訓(xùn)室主要集中于電算化等專業(yè)，文科性質(zhì)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室?guī)缀鯖]有，在往日的教學(xué)中，傳統(tǒng)教室空間狹小，桌椅固定無法移動(dòng)，無法適用利用道具和現(xiàn)場(chǎng)演示的直觀教學(xué)方法，通過提供實(shí)訓(xùn)室的方法，讓學(xué)生更直觀、印象更深刻地吸收知識(shí)。二是頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地合作:校方根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案，每年選派一定數(shù)量的指定年級(jí)、專業(yè)學(xué)生到某合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，具體人數(shù)根據(jù)企業(yè)崗位需求、校方情況等因素雙方協(xié)商決定;企業(yè)派專門技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，采用原始“師傅帶徒弟”模式傳授;結(jié)合企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展情況，接收一定的畢業(yè)生實(shí)習(xí)，對(duì)于實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，企業(yè)優(yōu)先給予接納，實(shí)習(xí)期可沖抵試用期。三是針對(duì)教師從事教學(xué)后主要專注于理論學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)較少，因此院校每年可定期派遣一定數(shù)量的專業(yè)骨干教師到企業(yè)掛職鍛煉，培養(yǎng)“雙師”隊(duì)伍。四是開展專業(yè)技能競(jìng)賽，通過設(shè)置形式多樣的競(jìng)賽，增加教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣，提高實(shí)踐能力，并且可在競(jìng)賽中設(shè)置“獎(jiǎng)學(xué)金”、“以賽促練”、“以考促學(xué)”等獎(jiǎng)勵(lì)方式。

7．培養(yǎng)專科生的自信心。學(xué)生不能解決的大問題，那就通過從小到大，從易到難的循序漸進(jìn)過程，讓學(xué)生成功解決一系列小問題的方法來鍛煉、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，從而達(dá)到培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的自信心。

8．制定和推行適合自己學(xué)校特點(diǎn)的教學(xué)模式。部門教學(xué)骨干帶頭試行教學(xué)改進(jìn)方法，其他老師聽課學(xué)習(xí)，部門骨干教師對(duì)其他老師聽課檢查、總結(jié)，對(duì)教學(xué)能力薄弱的老師進(jìn)行指導(dǎo)，最后評(píng)比優(yōu)秀教改老師，推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

專科教育已逐步向高等教育的配角方向演變，專科教育應(yīng)當(dāng)滿足不同類型和不同層次的教育需求，這不但是新形勢(shì)和人才培養(yǎng)的必然要求，也是進(jìn)一步探索本科教育、研究生教育等的有力嘗試。目前社會(huì)各行各業(yè)對(duì)學(xué)歷要求大部分都是本科學(xué)歷，專科生就業(yè)出現(xiàn)難題，主要原因是因?yàn)槠毡榇嬖凇皩W(xué)術(shù)不如本科”的理念，因而學(xué)校要逐步提高對(duì)課程設(shè)置的合理性和有效性，教學(xué)環(huán)節(jié)的嚴(yán)格管理性和實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間充足性，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)以培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)為目標(biāo)，充分發(fā)揮專科生自我優(yōu)勢(shì)和專科教育主要方向等強(qiáng)項(xiàng)，整個(gè)過程圍繞著培養(yǎng)實(shí)用型人才來進(jìn)行。

［1］胡貴勇、康華明、李明剛、汪先平．論高職專科辦學(xué)質(zhì)量提升的必由之路——以貴州省遵義師范學(xué)院專科教學(xué)改革為例［J］．職教論壇，2012，8

［2］萬(wàn)海堂．獨(dú)立學(xué)院專科教學(xué)改革初探［J］．教育管理，2014，6

［2］康全禮．我國(guó)大學(xué)本科教育理念與教學(xué)改革研究［D］．華中科技大學(xué)，2005，5