《工程制圖》課程體系和教學方法改革探索——以鄭州成功財經學院為例

□鐘克明

一、引言

隨著近幾年我國建筑、制造行業的快速發展，工程管理專業在各個高校的開設時間雖然不長，但是發展速度非常迅猛。在實際教學過程中，各個學校工程管理專業被安排在不同的系部，因此在辦學特色上也各有不同。如:鄭州成功財經學院工程管理專業在專業設置之初，在研討制定人才培養方案時就著力突出體現經濟類、管理類的教學資源優勢，同時對建筑類、制造類的教學也尤為重視。工程制圖是工程管理專業學生必修的一門技術基礎課，在工程實踐過程中具有極為廣泛的應用。但是在工程制圖的教學過程中，教學內容抽象，與工程實踐緊密聯系，這些給剛接觸工程管理專業的學生造成了一定的學習難度。本文結合工程制圖的專業特點，探究工程制圖在工程管理專業中課程體系和教學方法的改革思路。

二、結合工程管理專業人才培養方案，優化整合教材，構建新的知識體系

工程管理人才培養目標:培養具備管理學、金融學和建筑工程技術等基本知識;掌握企業管理理念、方法和手段，熟悉行業法規，具備較強的行業實踐經驗和創新意識。工程管理是由土木工程分離出來的，兩者在一些課程設置上相同，如:土木工程概論、工程制圖等。但兩者在人才培養目標上卻不同、相同的課程定位卻不同。工程管理專業側重培養學生具有較強的管理和與人溝通能力，工程技術方面的很多知識要求熟悉即可。工程制圖包括點線面的投影、組合體三視圖的畫法、土木工程類零件圖、裝配圖的讀圖識圖以及Auto-CAD四大部分內容。工程管理專業對工程制圖課程的要求知識面非常寬泛，對知識的深度把握要求不高。該課程與機械制圖的課程定位目標有很大的不同之處。因此正確把握工程管理專業人才培養的內涵，才能科學合理地優化整合教材，構建新的知識體系。

(一)整合教材內容，降低難度，精講多練。在實踐教學的過程中，工程制圖通常采用的是點線面的投影是重點，組合體三視圖畫法是關鍵的傳統教學模式。把組合體抽象化，使學生憑著極大的想象力去繪制圖形。教學過程中過分強調了理論知識的學習，沒有注重培養工程管理專業的學生在工程制圖學習過程中的工程意識，結果部分學生學完工程制圖沒有具備三維形狀與相關位置的空間邏輯思維和形象思維能力。因此整合后的課程體系在保證基本理論知識夠用的前提下，立足管理而非設計的角度進行培養，更加突出培養學生的工程意識。教學內容上有選擇性地進行刪減和壓縮，降低投影原理理論部分的難度和深度。弱化線與線、線與面、面與面的相互位置關系等內容，強化“基本體、組合體、零件、裝配體”教學，以“基本體、組合體、零件、裝配體”為教學切入點，從而實現物和圖的熟練轉換，降低難度。所有復雜體都是由若干基本體組合、疊加、切割而成。課程的改革最終落腳點是讓學生會繪圖、能讀懂土木建筑工程圖樣、有較強的工程管理能力。新教材內容整合后著力強化土木建筑工程圖的讀圖能力，將實際的土木建筑工程圖樣直接引入課堂教學中。

(二)突出計算機繪圖能力提升，滿足工作崗位實際需要。鄭州成功財經學院工程管理專業在人才培養上突出“厚基礎、多口徑、強實踐、重就業”的培養特色。培養目標達到讓學生熟練運用AutoCAD繪圖軟件繪制建筑結構圖、工程圖等工程類圖樣，讓學生熟練掌握AutoCAD繪圖軟件常用的指令。在實踐教學過程中，工程制圖與AutoCAD課程合并到一起上會影響教學連貫性。為了突出強化在校大學生計算機繪圖能力的提高，將AutoCAD課程作為一門專業技能，單獨增設32個課時。

三、改革教學手段，更新教學方法，保證教學質量，提高教學效率

(一)構建以學生為主體的高效課堂。一是教師在每一節課后將下次新課的內容所涵蓋的知識點進行梳理，把作業前置，讓學生帶著問題上課。以此確保同學們在課前花費大量的時間和精力自學新課內容，確保后續課堂討論順利開展。二是進行課堂上的討論是同學們發現問題并解決問題的有效方法。為了方便討論，教師可以將每6位同學分為一組。課堂上通過各抒己見，最后達成一致，內化所學知識。教師也可依據“鼓勵學生之間的互助”設計教學手段，隨機抽取某組一位同學上臺展示，其他組同學可以進行質疑。同一小組同學的集體榮譽感會大增，對專業知識掌握熟練的學生可以對空間想象能力不強的學生進行描述講解，通過這樣的方式有效地彌補了教師不能在課堂上對每位學生分別指導的不足，還可以使上臺者更深入地理解所學知識，鍛煉他們的語言表達能力，也符合工程管理專業人才培養的崗位需求。三是課后糾錯，鞏固知識。教師在課堂上對工程制圖習題集的內容進行講解，同學之間互換習題集進行相互挑錯，挑出各自習題集中的繪圖的錯誤之處，將組合體三視圖的多線、少線、缺線弄懂。通過對別人繪圖中出現的問題進行評判，可以讓學生在以后自己繪圖的過程中不出現類似問題。

(二)培養良好的空間想象能力，多動手制作模型。現在計算機三維建模越來越豐富了，但要取得良好的教學效果，必要的實物模型還是必須具備的。教師如何幫助學生建立空間想象能力?必要的時候語言無法表達，仍需借助教學模型。通過教學模型的展示，學生就可以直觀看到，體會組合體上的點線面投影所呈現的規律，然后宏觀把握整個組合體，由模型畫三視圖，再由三視圖仔細品味回想模型。平時身邊可備一些橡皮泥、蘿卜、小刀等物品，根據習題集上面的題目制作模型去理解分析，并繪制出三視圖，極大地提高了學生的興趣。學生們也在制作模型的過程中對點線面的投影原理慢慢地豁然開朗，潤物無聲地培養著學生的空間想象能力。

(三)積極采用多媒體教學手段，啟發學生空間想象能力。多媒體教學是現代教學手段中不可或缺的，它將工程制圖中的建筑動態三維模式圖、裝配圖、視頻等多種教學形式融合一體。有些組合體沒有模型，自己動手制作比較復雜不容易達到，而多媒體就可以圖文并茂地將復雜的組合體三視圖形象地呈現出來，使得工程制圖中一些抽象難想的建筑工程圖樣，變得生動形象、具體。有效地克服了掛圖、模型和板書教學的枯燥、呆板等缺點。除此之外，學校開發的有工程制圖精品課程，上課采用多媒體教學還可在網上隨時查閱相關知識點、習題集，省時省力。及時更新內容，讓學生掌握最新的建筑工程信息，開拓學生視野。

(四)課程考核及評價多元化。工程制圖屬于實踐性較強的一門專業課，該專業的人才培養方案要求學生會繪圖、能讀懂土木建筑工程圖、會利用AutoCAD軟件繪圖。以往該課程的考核比較單一，把學生的作業和出勤作為平時成績，卷面作為期末成績，三七開。改革后多元化的考核機制，則突出了平時成績的重要性。將課前是否預習、課上小組討論情況、制圖大作業都納入平時成績之中。真正實現立足能力培養和創新意識的培養，結合課程的特點，研究并實踐三項考核模式。即:平時考核(40%)+紙卷考核(30%)+機卷考核(30%)=綜合考評結果(100%)。

四、結語

綜上所述，工程制圖的教學改革必須堅持以人為本，牢牢把握工程管理專業的人才培養目標，不斷優化工程制圖教學內容、增強課程的實踐環節、多到企業進行見習，多角度全方位提高工程制圖教學質量，為工程管理行業培養高素質人才。

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