視頻版實驗報告在藥物合成實驗課程考核中的應用探討

董文亮

（山東中醫藥大學，山東 濟南 250355）

視頻版實驗報告在藥物合成實驗課程考核中的應用探討

董文亮

（山東中醫藥大學，山東 濟南 250355）

視頻；實驗報告；藥物合成實驗；課程考核

高等院校的教學目的是培養適應社會發展的高素質人才，而課程考核是檢驗教學效果的重要措施，也是課程教學的重要組成部分，更是提高教學質量、促進教學改革的重要保證。藥物合成實驗課程作為高等中醫藥院校一門基礎實驗課程，由于在課程考核方面存在一些問題，很難全面客觀地檢驗課程的教學效果，無法對學生的應用能力、創新能力進行有效評價。因此，本文通過文獻梳理并結合工作實際，總結藥物合成實驗課程考核中存在的問題，并借鑒國內同類院校在課程考核改革方面的經驗，提出將視頻版實驗報告應用于藥物合成實驗課程考核中，并對這種課程考核方法中涉及的幾個關鍵問題進行分析與探討。

1 藥物合成實驗課程考核中存在的問題

隨著我國高等醫學院校教學改革的不斷深入，藥物合成實驗課程在教學內容調整、教學方法更新、教學環境改善等方面開展了許多有益的探索和實踐，但在課程考核方面相對滯后，以至于影響到整體的改革效果。藥物合成實驗課程考核存在的問題主要有以下幾個方面。

1.1 單一的藥物合成實驗課程考核方法無法調動學生的學習積極性

目前，醫學高等院校藥物合成實驗課程考核仍沿用較早的方法，以學生撰寫的紙質實驗報告作為課程考核的依據。加之藥物合成實驗課程的多數實驗項目為驗證性實驗，難以激發學生參與的積極性和培養學生的創新意識。因此，學生在藥物合成實驗課程的教學過程中，學習興趣和積極性會逐漸消退，容易形成投機取巧、“臨時抱佛腳”的不良心態，期望通過抄實驗報告來完成考核。

1.2 撰寫紙質實驗報告難以全面客觀地反映學生實驗課程的學習信息

紙質實驗報告不僅無法全面客觀地反映學生實驗課程的學習信息，還難以考核學生的實際操作能力，對于創新能力的考核更是無從談起。大多數情況下，學生在完成藥物合成實驗課程的實驗報告時，僅僅是充當“搬運工”，機械地將目的、方法、步驟等內容從課本抄在實驗報告上。還有些學生對周圍學生的抄襲和對網絡的依賴情況非常嚴重，進而造成了實驗報告“千人一面”的結果，難以達到實驗課程的教學目的和考核學生實驗學習的效果。

1.3 實驗教師無法對學生實驗過程進行全程監督和管控

在藥物合成實驗課程的實施過程中，由于學生分組較多，帶教的實驗教師相對不足，加之藥物合成實驗步驟繁瑣、反應時間長，實驗教師無法對每一組學生的每一步實驗步驟進行全程監督和管控。因此，很容易造成學生將實驗過程的重要信息遺漏，或者無法客觀記錄實驗過程，或者無法全面描述和分析影響實驗的因素等情況，造成實驗教師無法對學生學習效果客觀準確地評價。

1.4 實驗教師對藥物合成實驗課程考核改革缺乏動力和勇氣

藥物合成實驗課程至今沿用紙質實驗報告，一方面實驗教師已經熟悉和適應這種課程考核方法，另一方面實施多元化考核方法必然在無形之中增加了實驗教師的教學工作量。此外，改革現有的藥物合成實驗課程考核方法沒有固定的模式，需要花費更多的時間去實踐和探索，在研究過程中會遇到各種困難，甚至還可能出現一些問題。

2 目前高校藥物合成實驗課程考核改革的現狀

針對藥物合成實驗課程考核中存在的問題，我國各高等院校的同行開展了各種教學改革，以期改進考核方法、提高實驗教學質量。如曹志凌等[1]為了突破傳統教學模式、增強教學效果，采用“2+1”人才培養模式后，要求藥物合成實驗課程采用動手操作考試。楊華等[2]在教學過程中反復強調規范操作并做好詳細的實驗記錄，要求學生隨堂完成實驗記錄，每次實驗結束時學生將實驗記錄及產品交予教師檢查簽字認可，同時教師隨堂與學生進行討論并給予指導。

此外，在其他相近學科的實驗課程考核方面，許多教學工作者也進行了大膽嘗試和實踐，取得的經驗亦可借鑒應用到藥物合成實驗課程考核改革中去。例如張蘭芳等[3]針對藥物化學實驗課程的考核過程不嚴格、學生平時實驗態度不端正、實驗操作技術掌握不夠熟練等問題，制訂了嚴格的藥物化學實驗課程的考核方案和評分細則。張京玉[4]建立了一套科學的實驗課程考核體系，平時成績由實驗預習、實驗紀律和實驗態度、實驗操作過程、實驗報告或實驗小結的成績按一定的比例構成；操作考試則由教師根據實驗教學內容，選擇考題制成卡片，由學生隨機抽取，采用提問或模擬操作的方式進行考查。馬桂芝等[5]通過對藥物分析學實驗教學考核辦法的改革與創新，將平時實驗和期末考試有機結合，調動了學生的主動性和積極性，培養了學生的學習興趣、綜合科研能力和團結協作精神，有效提高了學生的實踐能力與創新能力。

3 視頻版實驗報告考核方法的研究思路與步驟

3.1 采用文獻研究方法，擬訂藥物合成實驗課程視頻版實驗報告的考核細則

采用文獻研究的方法，通過計算機檢索中國知網、萬方、維普、生物醫學期刊數據庫，以“藥物合成”、“實驗報告”、“考核辦法”等為關鍵詞，檢索相關文獻報告，仔細閱讀后撰寫綜述報告，吸取同行在藥物合成實驗報告考核中的經驗和教訓。同時結合我校的實際情況，擬訂我校藥物合成實驗課程視頻版實驗報告的考核辦法，明確考核的具體細則、考核流程、考核要點以及考核目標等內容，形成初稿。

3.2 采用專家調查法，完善藥物合成實驗課程視頻版實驗報告的評分標準

采用專家調查法，即德爾菲法（Delphi Method），制訂藥物合成實驗課程視頻版實驗報告的評分標準。具體方法和步驟是：首先將文獻研究總結的考核要點和初步擬訂的評分分值通過問卷調查的形式，征求專家的意見和建議。通過多次反復的專家問卷調查，逐步整合、匯總、完善藥物合成實驗課程視頻版實驗報告的考核要點及評分分值，制訂并形成藥物合成實驗課程視頻版實驗報告的評分標準。

3.3 采用隨機對照法，觀察視頻版實驗報告對藥物合成實驗教學效果的影響

采用隨機對照的方法，選取藥學院藥學專業或制藥工程專業不同班級開展實驗，觀察視頻版實驗報告對藥物合成實驗教學效果的影響。具體方法和步驟是：選取一定數量的班級作為實驗組，要求學生在藥物合成實驗課程中，以視頻的方式完整記錄實驗過程，并提交視頻版實驗報告。選取同樣數量的班級作為對照組，要求學生在藥物合成實驗課程結束后，提交紙質的實驗報告。然后對實驗組和對照組所有學生進行實驗原理、實驗步驟和技能操作等方面的綜合考試，通過對比學生考試成績，觀察視頻版實驗報告對藥物合成實驗教學效果的影響。

4 視頻版實驗報告應用于藥物合成實驗課程考核的意義

將視頻版實驗報告應用于藥物合成實驗課程的考核中，一是可以激發學生的學習興趣，調動學生參與實驗操作的積極性，使學生更好地融入實驗；二是可以督促學生認真領會實驗課程項目的實施要點，在實施過程中實現自我管理和監督，以保證順利完成實驗報告，提高實驗教學效果及質量；三是為實驗教師提供了真實客觀的評價依據，使實驗教師可以對學生實驗的情況和效果客觀、公平、準確地評價；四是視頻版實驗報告通過在藥物合成實驗課程考核中的應用，逐漸形成一套成熟的考核體系后，可以推廣應用到藥學專業的其他實驗課程中。

綜上所述，隨著現代科技的迅猛發展，特別是便攜式智能通訊設備的普及，加之當代大學生自我展示和交流溝通意識強烈，為藥物合成實驗課程考核應用視頻版實驗報告提供了有力保障。但是視頻版實驗報告作為藥物合成實驗課程考核的一種方式，不能孤立存在，必然需要與其他方法相互補充、相輔相成，才能真正實現激發學生興趣、提高教學質量、客觀評價教學效果的最終目的。

[1]曹志凌，劉瑋煒，陶傳州.藥物合成反應案例教學模式探索[J].廣東化工，2012，37（12）：170，162.

[2]楊華，吳春麗.藥物合成實驗教學改革的探索[J].廣州化工，2013，41（14）：222-223.

[3]張蘭芳，何文涓.淺論高職藥學專業藥物化學實驗考核評估方案[J].職業技術，2011（10）：18.

[4]張京玉.中醫院校藥物合成實驗教學改革探索[J].中國科教創新導刊，2011（24）：50.

[5]馬桂芝，常軍民，滕亮，等.藥物分析實驗考核辦法的改革與思考[J].新疆醫科大學學報，2011，34（2）：220-223.

G40-03

A

1671-1246（2015）08-0023-02

山東中醫藥大學實驗教學改革項目（2014-81）