在美術活動中，讓幼兒插上想象的翅膀

徐士英

《幼兒園教育綱要》指出：美術教育的具體目標是通過積極的美術創作活動，啟發學前兒童用視覺造型要素表達自我的觀念和情感，培養學前兒童表現和創造美的能力。3——10歲是培養并發掘兒童創造力的最佳期，也是通過早期美術教育培養創造力的最佳時期。創意美術的宗旨是遵循人性化的自然法則，在千變萬化中激發孩子的創造力和形象思維之火花，鍛煉孩子的觀察力和動手能力，帶領孩子們去尋找美和創造美;在繪畫和手工制作等實踐過程中，舒展孩子的身心，為創造性和藝術性的自我表達提供實踐的機會。我們通過創意美術給了幼兒想像的空間，孩子們在美術活動中可以大膽地馳騁思維，發揮想像的力量，激發創造的靈感，為創意美術的研究奠定基礎。

一、科學制訂目標，提高目標成效

創設有藝術氛圍的環境、挖掘教師的藝術才能、培養孩子的藝術情趣是我們的目標宗旨。

我們在工作中，大膽摸索，大膽實踐、勇于創新，初步確立了自己的美術創新教育思想、教學方法，形成了自己較為獨特的美術教育風格。我們以“從美術教育中汲取營養，培養孩子健全的人格、促進孩子全面發展”為著眼點，以美術教育為基礎，推進幼兒園各項教育教學工作的整體發展與提高。并將美術教育作為孩子全面發展的重要手段，以藝術促進孩子創新能力的穩步提高。

我們在美術教育中注重孩子自由的表達表現和創造性地表達表現，鼓勵和引導孩子按照自己的興趣、需要，自由自在地宣泄、表達自己的思想情感。

我們美術特色教學的目標確立依據是新《綱要》中的藝術目標。三條藝術目標比較籠統、抽象，在實際中教師較難把握。于是我們又把美術教學目標具體化、明確化。

1.情感目標

在幼兒的日常生活中，情感教育越來越占主導作用，幼兒美術教育是一種藝術活動，是審美教育的重要組成部分，我們以情感為抓手，激發幼兒對美術活動的濃厚興趣，提高幼兒審美能力和繪畫的表現力。運用符合幼兒年齡特征的教學方法引導幼兒積極參與美術活動，發現生活中的美，環境中的美，充分享受美的熏陶。使他們感受到生活的快樂，讓幼兒身心得到自我滿足，樹立幼兒的自信心，健全人格，培養他們開朗的性格、善良的品質。

2.知識目標

在美術活動中根據幼兒的年齡特點，向幼兒傳授一些粗淺的美術知識，同時滲透各領域知識，努力把美術知識與各科知識相互融合，使幼兒獲得較為系統的，完整的新知識，促進幼兒各種能力在原有水平上有所提高。美術活動中，根據不同內容，融合其它學科的知識，不僅豐富了活動的內涵，而且更吸引了幼兒的興趣。教師明確了教學目標之后，設計活動方案時自然而然地考慮到了各領域知識的融匯貫通。

3.技能目標

美術教學活動中，教師根據幼兒的發展需要，給予表現方式和技能技巧的指導，使幼兒較為確切地運用美術技巧表達自己的認識，充分展現自己的個性。教師的引導可以使幼兒根據需要達到目標要求，每個幼兒的選擇雖然不同，但相對以前都有了較大的進步。此外，幼兒還學會通過線條、形體、色彩等要素初步感受并喜愛周圍環境和美術作品中的形式美和內容美;積極投入美術活動，并通過各種造型要素自由表達自己的感受，體驗美術創造的樂趣;初步嘗試不同美術工具和材料的操作，并用自己喜歡的方式大膽地表現出來。用造型、色彩、構圖等美術語言進行創造性的表現，具有創造的意識;體驗繪畫活動的樂趣，能積極投入繪畫活動;初步嘗試不同繪畫工具和材料的用法，形成良好的繪畫習慣。能大膽地塑造和制作多種平面的、立體的手工作品，用以美化周圍環境和進行游戲活動;體驗手工活動的樂趣，能積極投入手工活動;初步嘗試不同手繪畫工具和材料的基本使用方法，形成良好的手工活動習慣。

二、精心選擇，創設園本課程

1.重視活動形式的多樣性

美術教學過程中教師往往忽略幼兒的年齡特點，重視形式的創新。我們應把我們班或我們園幼兒的年齡特點放在首要考慮的位置，使課程中的內容技能與幼兒的心理、生理發展水平相適應。如剪紙這類型的活動課程我們反復研究，根據大班幼兒年齡特點，把剪紙目標定位在：1）剪出對稱形體，難度不要過高。2）先畫后剪，把連接作為知識要點。3）用各種彩紙，形象單一，色彩復雜。4）鼓勵創新，大膽設計圖案。正因為正確地處理了剪紙創新教學與幼兒年齡特點這一矛盾，加之活動后的不斷調整，使得剪紙的創新教學活動非常成功。

為了防止美術活動形式的單一，注重可操作性，我們又進行了美術活動形式的嘗試與開發。雖然繪畫形式中有線描、涂色、水墨、水粉等等，但形式單調。因此為了使美術特色課程具有先進性，前瞻性。教師們開動腦筋，在全園開發了一些形式：剪紙、面貼、粘貼、撕紙、編織、泥工、印染、報紙浮雕畫等等，老師們還把各種形式相互吸收，取長補短。在掌握形式開發的規律性后，運用規律自由地重新建構，使形式不斷地發生變化，給人耳目一新的感覺。

2.以園為本，開發豐富的人文資源

我們根據多年來的特色教育經驗，認為美術創新教學的內容選擇應該多方位、多角度。可以來自于原有課程更深度的挖掘;可以從幼兒教學活動中生成;可以根據季節選擇;可以從鄉土文化中篩選。凡是幼兒感興趣的，幼兒具有一定生活經驗的、能用一定繪畫符號表達的內容均可作為創新教學的原本材料。如“泥塑：家鄉的荷藕”、“我與大運河”等案例，都來自于本土荷鄉文化;“手拉手”剪紙內容生成于幼兒園組織的郊游活動;“全家福”這一課程是對主題活動的拓展……，只要我們用心去觀察，就會發現周邊有許多課程可以開發，只要你擁有一雙發現美的眼睛，美術創新課程的開發就能淵源流長。

三、創新延伸園本教研

我園的美術創新教學活動能以《規程》、《綱要》為準繩，樹立正確的教育觀、兒童觀，把正園本教研的方向。保證每兩周一次小教研活動和每兩周一次的大教研活動，教研組每學期有計劃、總結;每次活動有計劃、記錄和反饋。為教師提供相互促進、共同提高的教育平臺。每周六大家集思廣益，為各班特色的完善、深入地開展獻計獻策。通過“特色月展”、“美術創新教學論壇”、“金點子行動”等一系列活動，激發教師的美術創作激情，提高教師的美術教學技能。此外，我園還建立一系列的教學交流平臺，使全園形成了學技法、學教法，大膽嘗試創新的美術教研氛圍，促進了全園教師共同學習、共同提高、共同進步使我園德園本教研得以創新延伸。

（作者單位：江蘇省寶應縣葉挺橋幼兒園）