淺談中職頂崗實習帶隊教師的職責

李琦

(牡丹江市職業教育中心學校，黑龍江牡丹江，157011)

頂崗實習是職業學校安排學生就業之前的一種學生到企業學習的方式。社會頂崗實習是不同于其他的方式方法的，在企業進行的實習要遵守那里所有的職責，它使學生充分發揮他們的實習職位將來就能獨當一面，是學生學習能力的巨大挑戰，發揮著巨大的作用。

作為中等職業學校的一名專業課教師，要時刻有這樣的準備，就是引導學生進入相應的企業開展教學實踐與頂崗實習。在實踐中，要加強頂崗實習實踐教學的管理，是實現目標的關鍵所在。因此，我們應該把帶學生出去實習的帶隊教師，進行專業的管理，跟蹤學生在企業教學實習崗位工作。【1】

我校學生從入校開始，前三個學期在學校進行理論專業課程的相應針對學習，這樣做的原因也是為第四學期進入企業進行頂崗實習打下良好的基礎；在企業頂崗實習的三個月里，讓學生先跟師傅學習，然后再進行自己獨立的實習實訓過程。在整個實習環節中，企業與中職學校進行緊密的相互配合，帶學生出去的教師也要像學生一樣，跟隨著學生一起進行掛職鍛煉，加強對學生實習過程的監管控制，盡量讓學生都能夠有輪崗的機會。通過三個月的頂崗工作，學生回到校內“再學習”，自學的針對性就能更強。“工學交替”的人才培養模式，將學生在學校的理論學習與實際企業中崗位的工作實踐相互結合，突出了“工”與“學”的交替和相互作用，收到了理論與實踐結合較好的效果。

作為職業學校，學生在校期間的所有過程都是在學習的過程，應該也是一個扎實的理論知識學習的過程。學校的辦學思路與辦學理念應及時的發生改變，就是要根據市場的變化而變化，主動適應區域經濟和社會發展的的必然需求，學校的課程體系與課程設置要隨著產業的調整而調整，讓它更貼近企業所需的工作流程，這樣學生就能勝任企業的工作需求。只有這些都做好了準備，實習學生才能學到真本領，同時實習企業也可以從可用的角度出發接收所有的學生。只有這樣，校企合作找出共同點，并進行長期的合作，才有共同的出路可言。

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【1】鮑風雨，曲忠生，王啟龍，“雙閉環控制”質量保障體系下“頂崗實習”實現形式探索【J】.遼寧工業職業學院學報，2011，（2）.

【2】全安，中職學校頂崗實習淺談【J】.遼寧工業職業學院學報，2011，（1）.

【3】牛學麗等，以校企合作，工學結合促高職教學質量提高【J】.晉城職業技術學院學報，2008，（1）：16-19.

【4】阿爾孜古麗·艾賽提等，酒店管理專業“校企合作，工學結合”教學模式的運用分析【J】.新疆農業職業技術學院學報，2007，（4）：26-99.