發(fā)揚(yáng)先輩優(yōu)良傳統(tǒng) 履行教師社會(huì)職責(zé)

戴平安

（湖北第二師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院 湖北 武漢 430205）

一、先輩教師在革命年代對馬克思主義的傳播起著舉足輕重的作用

（一）中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會(huì)代表的職業(yè)構(gòu)成狀況

多災(zāi)多難的近代中國，一批批先進(jìn)的中國人憂國憂民，前仆后繼地探索振興中華的道路，但又一次次地失敗。十月革命的一聲炮響給中國送來了馬克思列寧主義，中國的先進(jìn)分子找到了救國救民的真理。他們在各地紛紛成立共產(chǎn)主義小組，開展工人運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)辦各種刊物和學(xué)校，進(jìn)行馬克思主義的研究和宣傳，批判各種反馬克思主義思潮。1921年7月，全國各地共產(chǎn)主義小組選派的13位代表聚會(huì)上海，召開黨的第一次全國代表大會(huì)，正式宣告中國共產(chǎn)黨的成立。中國共產(chǎn)黨的成立具有劃時(shí)代的意義，是中國歷史上開天辟地的大事。從此在古老的中國出現(xiàn)了完全新式的，以實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義為目標(biāo)的，以馬克思列寧主義為行動(dòng)指南的無產(chǎn)階級政黨。

參加中共一大的13位代表肩負(fù)歷史使命，帶著全黨五十多名黨員的期望，代表當(dāng)時(shí)中國探索的正確方向，他們絕大多數(shù)是三十歲以下的年輕人，其中年紀(jì)最大的何叔衡45歲，最小的劉仁靜19歲，平均年紀(jì)28歲，這群當(dāng)時(shí)最進(jìn)步、最有激情、最充滿活力的青年人，奮斗在不同的崗位，各有其不同的職業(yè)。湖南長沙代表毛澤東是第一師范附屬小學(xué)的主事（校長），何叔衡在湖南一師附小任教；北京代表張國燾、劉仁靜兼職北京西城區(qū)文化補(bǔ)習(xí)學(xué)校的數(shù)理老師與英語教師；湖北武漢代表董必武是武漢中學(xué)校長，陳潭秋是其英文老師；廣東廣州代表陳公博是廣東政法專科學(xué)校教授；山東濟(jì)南代表王燼美是濟(jì)南一師學(xué)生，鄧恩銘是濟(jì)南一中學(xué)生；包惠僧在報(bào)館工作；日本東京代表周佛海是日本第七高等學(xué)校的中國留學(xué)生；上海代表李漢俊和李達(dá)同為商務(wù)印書館編譯[1]。我們從代表當(dāng)時(shí)的職業(yè)構(gòu)成可以看出，在黨的一大13位代表中，絕大多數(shù)在學(xué)校工作和學(xué)習(xí)，其中專兼職教師七位，占代表總?cè)藬?shù)的53.85%；加上稍后在1922年執(zhí)教湖南自修大學(xué)講授剩余價(jià)值論、社會(huì)發(fā)展史等的李達(dá)，執(zhí)教武昌高師講授唯物史觀、社會(huì)學(xué)等科目的李漢俊，在共產(chǎn)黨成立初期從事教師工作的比例高達(dá)69.23%。從這個(gè)比例我們得出結(jié)論：教師，在中國革命的紅色起點(diǎn)上起著積極的、舉足輕重的作用，他們勇立中國革命潮頭，走在時(shí)代的前列，正是他們積極的參與改變了中國的歷史，加速了中國共產(chǎn)黨的成立與中國革命的進(jìn)程。

（二）先輩教師是中國革命和馬克思主義的播種者

先輩教師充分利用學(xué)校這塊陣地、教師這個(gè)職業(yè)，為人師表，在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，關(guān)心時(shí)事，以振興中華為己任，作為時(shí)代的探路人、引路人，一直走在探索救國救民道路的前列，堅(jiān)持共產(chǎn)主義信仰，堅(jiān)持中國革命事業(yè)，很多人甚至獻(xiàn)出了自己的生命。他們掌握馬克思主義這個(gè)先進(jìn)武器，傳播、運(yùn)用、發(fā)展馬克思主義理論，尋找解決中國問題的良方，在馬克思主義中國化的第一次進(jìn)程中起著關(guān)鍵的作用，沒有他們的參與，中國共產(chǎn)黨或許會(huì)推遲成立，中國革命也許會(huì)推遲進(jìn)行，正確道路的探索也許會(huì)更艱難。先輩教師對馬克思主義的宣傳給學(xué)生的思想影響極大，他們教會(huì)學(xué)生懂得了革命道理，促使眾多學(xué)生確立了馬克思主義信仰，引導(dǎo)其走上了革命道路，為革命輸送了大批新鮮力量。

1919年毛澤東擔(dān)任修業(yè)小學(xué)的歷史教員[2]45，從此開始了他三年的教師生活。1920年7月，“毛澤東應(yīng)聘擔(dān)任第一師范附屬小學(xué)的主事（校長），不久，又被聘為第一師范國文教員兼一個(gè)班的主任（班主任）。”[3]60這個(gè)時(shí)候毛澤東開始確立馬克思主義信仰。“到了1920年夏天，在理論上，而且在某種程度的行動(dòng)上，我已成為一個(gè)馬克思主義者了，而且從此我也認(rèn)為自己是一個(gè)馬克思主義者了。”[4]131他積極投身于當(dāng)時(shí)的各種政治活動(dòng)，創(chuàng)辦文化書社介紹新書，著力于新文化，特別是馬克思主義的宣傳；組建了湖南俄羅斯研究會(huì)，把目光主要地轉(zhuǎn)向俄國；在學(xué)生中物色對象，建立團(tuán)組織；正是從湖南第一師范出發(fā)，他踏上了參加中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會(huì)之路，開始實(shí)現(xiàn)由教師向職業(yè)革命家的轉(zhuǎn)變，從此與中國革命的偉大事業(yè)緊緊地聯(lián)系在一起了。“主義譬如一面旗子，旗子立起了，大家才有所指望，才知所趨赴”[5]71，“主義”通過學(xué)校可以成為眾人的共識，“他非常重視向進(jìn)步教師、學(xué)生傳播革命思想，積極引導(dǎo)他們走上革命的道路。師范部學(xué)生蕭述凡、郭亮、夏曦等，附小教師何叔衡、陳昌、謝覺哉，學(xué)生任弼時(shí)、毛澤民、毛澤覃、易禮義、陳安仁等在他的引導(dǎo)下都成了革命家，為中國的革命事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)”[6]。毛澤東開完一大從上海回湖南后，1921年8月，為了擴(kuò)大馬克思主義的影響與培養(yǎng)干部，毛澤東、何叔衡等人決定在湖南創(chuàng)辦自修大學(xué)[7]79，學(xué)校《創(chuàng)立宣言》指出，學(xué)生不但修學(xué)，還要養(yǎng)成健全的人格，滌蕩不良的習(xí)慣，為革新社會(huì)作準(zhǔn)備。自修大學(xué)成立后，反響熱烈，學(xué)生日益增多。1922年秋，李達(dá)出任自修大學(xué)校長，毛澤東、何叔衡、李達(dá)等既教書又育人，注重言傳身教。自修大學(xué)成為共產(chǎn)黨在湖南的一個(gè)公開活動(dòng)場所，為革命準(zhǔn)備干部和后備人才，在當(dāng)時(shí)和以后的革命運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮了重大作用。何叔衡從湖南第一師范學(xué)校畢業(yè)后,到長沙市內(nèi)的楚怡學(xué)校教國文與歷史課，協(xié)助毛澤東在湖南宣傳馬克思主義，為建黨作準(zhǔn)備。何叔衡教書時(shí)傳授馬列主義等新思想、新理念，常以帝國主義侵華史啟迪學(xué)生的愛國思想，以自己攻讀四書五經(jīng)、中取秀才到尋找馬克思主義、樹立共產(chǎn)主義人生觀的歷程引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念；他積極培養(yǎng)、發(fā)展黨員，是湖南建黨的“老母雞”，其工作的學(xué)校是“湖南革命的總匯處”。

從1919年起，董必武在與李漢俊的交往中，開始接觸、接受馬克思主義，他們認(rèn)為要接近群眾，喚醒民眾，打下群眾的基礎(chǔ)，確定“目前能夠做的是辦報(bào)紙和辦學(xué)校兩件事，以便在學(xué)生和工農(nóng)民眾中開展馬克思主義的‘啟蒙運(yùn)動(dòng)’”[8]39。1920年3月，董必武等籌辦的私立武漢中學(xué)開始招生授課，“為了以革命精神培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生，董必武提出了‘樸誠勇毅’四個(gè)字作為校訓(xùn)（1966年4月4日，他為武漢中學(xué)題了“樸誠勇毅干革命”，并作了解釋），董必武當(dāng)年就是以此教育人，也是以此律已”[9]41。這所新型的學(xué)校吸引了湖北、河南、湖南等地的工農(nóng)子弟和進(jìn)步青年前來求學(xué)，培養(yǎng)了一批革命人才，“董必武十分注意對學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀……講授結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生受到十分深刻的教育”[10]41。在創(chuàng)辦武漢中學(xué)的過程中，董必武和陳潭秋有意識地學(xué)習(xí)俄國革命，以武漢中學(xué)為據(jù)點(diǎn)，“董必武和陳潭秋等先進(jìn)的知識分子一起，以學(xué)校以基地，積極宣傳十月革命的勝利，傳播馬克思主義，致力于馬克思主義與工人運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的工作”[11]45。他們通過自編的刊物介紹馬克思主義常識，讓師生了解十月革命；他們邀請一些具有初步共產(chǎn)主義思想的知識分子來學(xué)校任教和講學(xué)，使馬列主義在師生中迅速傳播；通過書社等獲得進(jìn)步書刊，作為向師生進(jìn)行馬克思主義宣傳的材料；他們還開設(shè)社會(huì)主義課程，積極向?qū)W生灌輸革命思想；他們以學(xué)校為中心，帶領(lǐng)師生到城鄉(xiāng)接觸工農(nóng)；他們辦夜校，成立黨團(tuán)組織，不斷擴(kuò)大馬克思主義的影響。武漢中學(xué)成為武漢地區(qū)宣傳馬克思主義和建黨的重要活動(dòng)基地，是建黨時(shí)“湖北共產(chǎn)黨的中心”。

二、宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀是高校教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)

先輩教師在馬克思主義基本原理與中國實(shí)際第一次相結(jié)合中承前啟后，為教師職業(yè)帶來了崇高的榮譽(yù)與輝煌；作為中國特色社會(huì)主義新時(shí)代的教師應(yīng)該追隨先輩的足跡，銘記歷史賦予我們的責(zé)任，在馬克思主義基本原理與中國實(shí)際新的結(jié)合中，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)，言傳身教以馬克思主義為靈魂的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（一）社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是高校教育的重要內(nèi)容

中國特色社會(huì)主義的建設(shè)，依靠宗教、“星相學(xué)”的指導(dǎo)，顯然行不通；依靠某種“神秘力量”作為動(dòng)力，顯然也不可能；而是要依靠作為社會(huì)主義先進(jìn)文化精髓的社會(huì)主義核心價(jià)值體系的指引。黨的十七大報(bào)告明確指出，要“切實(shí)把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國家教育和精神文明建設(shè)全過程，轉(zhuǎn)化為人民的自覺追求。積極探索用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)社會(huì)思潮的有效途徑。”黨的十七屆六中全會(huì)進(jìn)一步指出：“社會(huì)主義核心價(jià)值體系是興國之魂，是社會(huì)主義先進(jìn)文化的精髓，決定著中國特色社會(huì)主義發(fā)展方向。”十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)社會(huì)思潮、凝聚社會(huì)共識。”高校作為許多新思想和新觀念發(fā)源、匯聚、傳播、發(fā)展之地，有責(zé)任肩負(fù)起社會(huì)主義核心價(jià)值體系傳承創(chuàng)新的重任，擔(dān)負(fù)起統(tǒng)一思想、凝聚力量、鼓舞斗志、引領(lǐng)風(fēng)尚的作用。大學(xué)生是未來中國特色社會(huì)主義建設(shè)中十分寶貴的人才資源，他們需要各種專業(yè)知識的成才學(xué)習(xí)，同時(shí)作為成人教育的核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)也是大學(xué)生在學(xué)校接受教育的重要組成部分，掌握了社會(huì)主義核心價(jià)值體系，就為他們未來步入社會(huì)成人成才打下良好的基礎(chǔ)。

目前，大學(xué)生已成為各種社會(huì)勢力激烈爭奪的對象，這些社會(huì)勢力會(huì)千方百計(jì)利用學(xué)校這個(gè)陣地采取多種形式宣傳自己的價(jià)值觀，當(dāng)代教師不用社會(huì)主義核心價(jià)值體系武裝學(xué)生的頭腦、引導(dǎo)他們的行為，就會(huì)讓各種雜音、噪音干擾他們健康、順利的成長。“當(dāng)代大學(xué)生思想政治狀況的主流積極、健康、向上。國際國內(nèi)形勢的深刻變化，大學(xué)生面臨著大量西方文化思潮和價(jià)值觀念的沖擊，某些腐朽沒落的生活方式對大學(xué)生的影響不可低估……一些大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題。”[12]社會(huì)主義核心價(jià)值體系代表了當(dāng)代社會(huì)的主流價(jià)值，提供了和諧社會(huì)建設(shè)所需要的文化認(rèn)同和價(jià)值追求。學(xué)校作為教書育人的場所，各種資源及人才優(yōu)勢得天獨(dú)厚，是對廣大青少年進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的主渠道，也是文化傳承創(chuàng)新的重要載體，理直氣壯地在大學(xué)生中宣講社會(huì)主義核心價(jià)值體系，真正幫助和引導(dǎo)學(xué)生在形形色色的理論、思潮的迷霧中把握正確方向，面對紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息明辨是非，就能夠堅(jiān)定他們對馬列主義的信仰、對實(shí)現(xiàn)中國夢的信念、對祖國的熱愛、對改革開放的信心、對自身行為的規(guī)范，成為建設(shè)全面小康社會(huì)的高素質(zhì)人才。

（二）高校教師是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要傳播者

社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵豐富、意蘊(yùn)深厚，是一個(gè)由不同部分構(gòu)成的有機(jī)統(tǒng)一的科學(xué)體系，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀植入每個(gè)大學(xué)生心中，需要全社會(huì)的努力，高校教師責(zé)無旁貸。廣大高校教師在求學(xué)階段掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識的同時(shí)，一般都接受過系統(tǒng)的社會(huì)主義核心價(jià)值體系的學(xué)習(xí)；從事教學(xué)活動(dòng)后，也經(jīng)常接觸或鉆研過社會(huì)主義核心價(jià)值體系的相關(guān)內(nèi)容，具有較高的知識水準(zhǔn)；很多高校成立了專門研究機(jī)構(gòu)，有優(yōu)良的場地技術(shù)設(shè)施可利用，培養(yǎng)、涌現(xiàn)了一批從事社會(huì)主義核心價(jià)值體系研究的專家學(xué)者，他們學(xué)術(shù)視野開闊，知識結(jié)構(gòu)合理，理論創(chuàng)新意識強(qiáng)。黨中央高度重視高校及教師在社會(huì)主義核心價(jià)值體系傳播中的作用，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，“高校是教育培養(yǎng)青年人才的重要園地，也是用社會(huì)主義核心價(jià)值體系武裝青年的重要思想陣地。教師是人類靈魂的工程師，是青年學(xué)生成長的引路人和指導(dǎo)者。他們的思想政治素質(zhì)和道德情操，對青年學(xué)生具有很強(qiáng)的影響力和感染力，在思想傳播方面起著十分重要的作用。這就要求我們的高校教師以高度的社會(huì)責(zé)任感堅(jiān)持教書育人、為人師表，以良好的思想道德品質(zhì)給大學(xué)生以潛移默化的影響”[13]。一個(gè)優(yōu)秀教師對學(xué)生的影響往往是終身的，教師職業(yè)身份言傳身教易于學(xué)生接受，其人格魅力對學(xué)生更有感召力，就如毛澤東對他的老師徐特立所言：你是我二十年前的先生，你現(xiàn)在仍然是我的先生，你將來必定還是我的先生。教師的一言一行作為一種榜樣，給學(xué)生帶來示范和引導(dǎo)作用，對學(xué)生的健全人格的培養(yǎng)，對學(xué)生接受系統(tǒng)的社會(huì)主義核心價(jià)值體系有著其他人不可替代的作用。

（三）高校教師有義務(wù)根據(jù)課程特點(diǎn)宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀

很多教師認(rèn)為社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育是思政課或思政教師的事，與己無關(guān)，其實(shí)不然，就像“一大”代表作為教師就講授不同的課程：歷史、國文、數(shù)學(xué)、物理、英語、社會(huì)學(xué)、唯物史觀、社會(huì)發(fā)展史等，他們在教學(xué)中給學(xué)生滲透一種責(zé)任、一種使命的教育，讓學(xué)生自覺投身到促進(jìn)國家獨(dú)立、人民幸福的進(jìn)步事業(yè)中。在現(xiàn)階段所有的課程、所有的教師都有這個(gè)義務(wù)宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值體系，相關(guān)專業(yè)課教師要挖掘?qū)I(yè)課程教育中價(jià)值觀的相關(guān)內(nèi)容，比如計(jì)算機(jī)教師把網(wǎng)絡(luò)安全教育作為入學(xué)教育的重要部分，表明這塊“新領(lǐng)域”不是“法外之地”，同樣要講法治；語言類教師在教學(xué)時(shí)可以分析《周易》中的精華與糟粕；自然科學(xué)教師在解釋自然現(xiàn)象時(shí)可以批駁“神創(chuàng)論”的荒謬；經(jīng)管類的老師多講敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的創(chuàng)造精神；地理教師在講到天文時(shí)可以剖析星相學(xué)“精神鴉片”的反科學(xué)實(shí)質(zhì)等。胡錦濤同志2007年在全國優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上的講話中，明確提出，“高尚的師德，是對學(xué)生最生動(dòng)、最具體、最深遠(yuǎn)的教育。廣大教師要自覺堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系，帶頭實(shí)踐社會(huì)主義榮辱觀，不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)”[14]。社會(huì)主義核心價(jià)值體系不是思政課或思政教師的專利，學(xué)生價(jià)值體系是由各種觀念匯集起來的，就像一個(gè)個(gè)攤位構(gòu)成的集市一樣，它需要由各種課程的正確思想來填充，單個(gè)的教師、單一的課程是無法起決定性作用的。只有所有的教師、所有的課程形成一股“合力”，才能使社會(huì)主義核心價(jià)值觀在大學(xué)生身上發(fā)生正能量綜合反應(yīng)。

三、高校教師宣講社會(huì)主義核心價(jià)值觀的途徑

（一）思想政治理論課是幫助大學(xué)生樹立社會(huì)主義價(jià)值觀的重要途徑

思想政治理論課體現(xiàn)了高等教育社會(huì)主義性質(zhì)和辦學(xué)方向，作為大學(xué)生的必修課是大學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主渠道、主陣地，是幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要途徑。作為施教者要充分發(fā)揮思想政治理論課主渠道的作用，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高校大學(xué)生樹立包括無神論在內(nèi)的正確世界觀，抵制包括有神論在內(nèi)的各種錯(cuò)誤思想。

對大學(xué)生全面系統(tǒng)地進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育是思想政治理論課教師義不容辭的責(zé)任，思政課教師要像先輩教師一樣，努力學(xué)習(xí)馬克思主義理論，增強(qiáng)自己的政治理論修養(yǎng)，加強(qiáng)對馬克思主義基本原理的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深入研究，刻苦鉆研馬克思主義中國化的最新理論成果；抓住主要矛盾，緊扣教學(xué)目標(biāo)，打通四門課程內(nèi)容之間的阻隔，做好教材內(nèi)容體系向教學(xué)內(nèi)容體系的有效轉(zhuǎn)化；認(rèn)真研究當(dāng)前大學(xué)生的思想狀況，把富強(qiáng)、民主、文明、和諧等價(jià)值觀融入思想政治理論課教學(xué)的全過程，做好實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的價(jià)值引領(lǐng)，牢牢抓住社會(huì)主義核心價(jià)值體系的靈魂，突出社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主題，把握社會(huì)主義核心價(jià)值體系的精髓，打牢社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中思政課教師需要不斷創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，探究學(xué)生參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方法，用具有中國特點(diǎn)的學(xué)術(shù)理論闡釋中國改革開放取得的非凡奇跡，多結(jié)合實(shí)際，著眼實(shí)效性，增強(qiáng)針對性，用大學(xué)生喜聞樂見的方式把中國社會(huì)主義道路、理論、制度的特色和優(yōu)勢講清楚、說明白，讓他們能夠融會(huì)貫通；教師引導(dǎo)大學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值體系的理論認(rèn)同、情感認(rèn)同、行為認(rèn)同，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系武裝學(xué)生的頭腦，引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握馬克思主義立場、觀點(diǎn)和方法，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，不斷譜寫無愧于前輩、無愧于時(shí)代的更加輝煌的篇章。

（二）充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的重要作用

作為信息時(shí)代的大學(xué)生，其學(xué)習(xí)、生活與網(wǎng)絡(luò)密不可分，據(jù)調(diào)查,大學(xué)生電腦、手機(jī)等交替上網(wǎng),微信、微博等齊上陣，平均每天會(huì)在網(wǎng)絡(luò)停留三個(gè)小時(shí)左右，網(wǎng)絡(luò)對其正確“三觀”的形成有巨大的影響。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為今天意識形態(tài)斗爭的主戰(zhàn)場，網(wǎng)上輿論工作是宣傳思想工作的重中之重，習(xí)近平指出：“做好網(wǎng)上輿論工作是一項(xiàng)長期任務(wù)，要?jiǎng)?chuàng)新改進(jìn)網(wǎng)上宣傳，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)律，弘揚(yáng)主旋律，激發(fā)正能量，大力培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把握好網(wǎng)上輿論引導(dǎo)的時(shí)、度、效，使網(wǎng)絡(luò)空間清朗起來。”[15]學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)主流輿論陣地，學(xué)校、教師、學(xué)工人員、學(xué)生骨干組成高校網(wǎng)絡(luò)宣傳工作隊(duì)伍平臺，全方位宣講社會(huì)主義核心價(jià)值觀，比如學(xué)校根據(jù)學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，加大對學(xué)校校園網(wǎng)的建設(shè)，投入更多的經(jīng)費(fèi)、人員，在網(wǎng)站多開設(shè)科學(xué)理論、無神論的欄目，幫助學(xué)生破除迷信思想。正如教育部長袁貴仁所言“壯大主流思想輿論，使網(wǎng)絡(luò)這個(gè)‘最大變量’成為‘最大機(jī)遇’……打造一支由學(xué)術(shù)大師、教學(xué)名師、優(yōu)秀導(dǎo)師、輔導(dǎo)員班主任、優(yōu)秀骨干學(xué)生組成的高校網(wǎng)絡(luò)宣傳工作隊(duì)伍……讓網(wǎng)絡(luò)空間成為激發(fā)正能量的堅(jiān)強(qiáng)陣地”[16]，在利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)渠道上，教師的作用得天獨(dú)厚，比如利用學(xué)生喜歡瀏覽老師的QQ空間，教師可以在自己的QQ空間多轉(zhuǎn)載一些宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值體系正能量的資料、案例、圖片，敢于批判網(wǎng)絡(luò)中違背社會(huì)主義價(jià)值觀的錯(cuò)誤思想。結(jié)合“90后”大學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高添磚加瓦，就能把網(wǎng)絡(luò)打造成為宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值體系的新陣地，使社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育貼近學(xué)生，使大學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值的內(nèi)容真學(xué)、真信、真懂、真用，成為其模范踐行者，成為中國明日發(fā)展的頂梁柱。

［1］佚名.中共一大代表的社會(huì)職業(yè)［J］.湖南黨史月刊,1991,(10).

［2］［3］［7］中共中央文獻(xiàn)研究室編寫，逢先知，金沖及主編.毛澤東傳（1893-1949）［M］.中央文獻(xiàn)出版社,1996.

［4］斯諾.西行漫記［M］.三聯(lián)書店,1979.

［5］毛澤東年譜（上卷）［M］.北京:中央文獻(xiàn)出版社，1993.

［6］朱與墨.恰同學(xué)少年——湖南省立第一師范舊址愛國主義資源初探［EB/OL］.http://www.crt.com.cn/news2007/news/zhuyumo/2008/1229/081229122439GFB00JB46A3GCKBFFFF0_2.html.

［8］［9］［10］［11］胡傳章,哈金雄.董必武傳記［M］.湖北人民出版社,2006.

［12］中共中央國務(wù)院.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見［Z］.中發(fā)［2004］16號.

［13］張爍.第二十次全國高校黨建工作會(huì)議在京召開習(xí)近平會(huì)見會(huì)議代表并講話［N］.人民日報(bào)，2012-01-05.

［14］胡錦濤.胡錦濤同志在全國優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上的講話［N］.貴州日報(bào)，2007-09-01.

［15］習(xí)近平.總體布局統(tǒng)籌各方創(chuàng)新發(fā)展努力把我國建設(shè)成為網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國［N］.人民日報(bào)，2014-02-28.

［16］袁貴仁.把握大勢著眼大事努力做好新形勢下高校宣傳思想工作［J］.求是，2015,(3).