社會化媒體的魅力與潛在危險：微信對當代大學生交際影響研究

楊曉丹

社會化媒體的魅力與潛在危險：微信對當代大學生交際影響研究

楊曉丹

科學改變世界，技術創造歷史。作為社會化媒體的微信正在悄然改變著當代大學生的交際。一方面微信為大學生構筑了無形的情感溝通橋梁；增加了大學生的社會資本；有助于建立新型師生關系；成為大學生溝通交流的跨時空交際介質。另一方面，微信也使大學生陷入“微信依賴癥”之中，重在線交流、輕現實交往；遭遇交友不慎的危險；降低了自我認同度。由此，我們應該辯證地看待微信對于當代大學生交際產生的影響。

社會化媒體；微信；大學生；交際

一、微信對于大學生交際的正面效應

微信作為一種綜合性的交流平臺對于當代中國人的人際交流產生了重要影響，尤其是在校大學生，據趙桐羽統計，“微信用戶呈現出高學歷的特點，大學本科以上學歷的微信用戶占整體用戶比例超過一半，而低學歷群體，初中及以下學歷的用戶則僅占3%左右”。[1]由此可見，大學生成為微信主要使用者。而微信也以其特有的功能對當代大學生的交際產生了諸多正面效應。

(一)大學生情感溝通的橋梁

大學生是一個特殊的群體，他們正處于身體成熟與情感成熟的階段，剛剛離開家庭獨自在陌生的校園生活，遇到許多新鮮的人和新鮮的事。在感情生活上情竇初開，會遇到各種內心的困惑、情感的憂傷或是人生方向的不解，需要與人溝通交流才能逐步化解。因而微信滿足了大學生進行情感交流、心靈溝通的需要。他們不但可以在同相互熟悉的人進行點對點的情感交流，而且可以在朋友圈中表達自己成長中的歡樂、收獲與苦楚。由此，微信滿足了大學生之間情感溝通的需求，成為連接大學生心靈之間的一根紅線，有利于大學生之間在相互溝通交流中不斷成熟。

(二)構筑大學生的社會資本

大學是社團活動發達的地方，大學生之間不但通過各種社團活動建立起人際交流網絡，而且通過社團培養自我組織的能力并且建立起相互學習、共同進步的平臺，進而構筑起大學生的社會資本。微信群為各種社團活動和各種大學生之間人際網絡的建立和鞏固奠定了基礎。大學生們可以基于興趣、愛好、籍貫、班級、組織方式建立各種微信群，每一個微信群就是一個人際關系的微型網絡，大學生們在網絡中學會了自我管理的技巧，培養了自我組織的能力，建立了多樣化的活動團體。這不但豐富了校園生活，而且對于獨立人格的養成、團結互助精神的培育和互惠奉獻品質的培養提供了條件。每一個大學生同時加入不同的微信群，有利于培養大學生的綜合素質，同時每一個微信群都是大學生們交流學習的平臺，在大學生群體中形成錯綜復雜、相互交疊的人際交往網絡，形成一定意義的社會資本。

(三)新型的師生交流媒介

相互溝通和彼此緊密的聯系是建立和諧、融洽師生關系的橋梁。現有的大學制度，教師除了承擔教學任務外，還承擔著繁重的科研任務，因而上完相應課程后教師往往忙于做科研，這就形成了大學教師“夾著書本上課，下課之后找不到人”的情況。這使得師生之間的缺乏必要的交流，甚至形成老師見面也不認識自己的學生的情形。而微信改變了傳統的時空觀念，能夠使師生之間隨時隨地進行交流，而且教師可以通過微信對學生進行點對點，點對多的指導。學生們建立的微信群也愿意把教師加進來，教師在群里不但起著知識上的傳道、授業、解惑的作用，而且更多成為大學生們的朋友。因為微信是一個平等的交流平臺，微信兩端的隱蔽了人們的身份、使得交流雙方成為符號，這種符號化的個人遮蔽了教師平日作為知識權威、學術權威的畫像，而成為一個平等的交流對象的角色，因而這樣的師生關系更加平等，也更加和諧融洽，而且極大地增加了師生之間相互交往的機會。

(四)跨時空的溝通介質

大學生很重視同學之間、朋友之間的溝通聯絡。在網絡媒介不發達的時代，不同地方的大學生之間的溝通主要通過書信和有線電話，受到空間和時間的制約。而微信誕生之后，這種時空觀念被徹底顛覆。這是由于在時間上，人們能夠或即時、或延時的進行聯絡；在空間上，距離感消除了，因為聲音和視頻使得大學生之間變得親切而真實。綜上，微信對于大學生之間的溝通交流起著積極的作用，它正在逐步改變社交網絡格局。“在這個格局中，微信再一次改變了人和人的溝通方式。它形成了一個溝通矩陣：橫坐標是語音、文字、圖片、視頻、LBS，縱坐標是手機客戶端、QQ、微博、郵箱、離線消息，通訊安全。縱橫交錯的社交鏈，承載著工作和生活的溝通需求，完全是交叉的、跨平臺的、隨時隨地的……”[2]

二、微信對于大學生交際的負面效應

一個硬幣有兩面，微信在大學生交流過程中呈現正面效益的同時，我們也應該警惕它的負面效應。

(一)重在線交流、輕現實交往

大學生過度使用微信容易患上“微信依賴癥”。每天沉迷于微信之中，時時關注微信群里的動態，而對現實生活和現實中交往漠不關心。那些沉迷于虛擬世界的大學生對于現實世界是恐懼而逃避的，他們認為在網絡世界的溝通是安全而可靠的，而現實的溝通充滿了兇險。此外，在線交流形成了一種在線依賴癥，時時關注朋友圈的動態、時時關注微信群的消息和好友的消息。這是一種心理學上的依賴癥，并不是微信中的消息有多重要，而是人們虛假的認為微信會傳遞出重要的信息，一旦忽視就會變得過時或者在好友的交流中失去發言權。如徐靜所認為，“有些90后的大學生依賴性較強、自我調節能力差，現實交往能力不強，他們過度依賴微信會造成自身深陷于微信所營造的虛擬社會互動中，形成孤獨、自閉的社會性格，成為‘容器人’。……可以毫不夸張地說，媒介更像是一種慢性毒藥，它讓你在不知不覺中對其產生依賴，當完全上癮后，你明知痛苦與自由的喪失，但卻無法采取任何措施進行補救，因為它已深入你的靈魂和骨髓”。[3]然而，微信最多是一個工具，它永遠無法代替人與人真實交往中形成的關系，而這種重在線交流，輕現實交往的“微信依賴癥”將阻隔大學生之間的真實交往，從長遠看不利于大學生社交能力的培養。

(二)網絡世界的陷阱：微信交友帶來的威脅

微信可以在陌生人之間建立起聯系，通過LBS功能、“搖一搖”“漂流瓶”“附近人”，實現陌生人之間的快速交往。這種功能帶給大學生交際潛在的風險。因為大學生年紀尚輕，涉世不深，缺乏辨別能力，容易上當受騙。交友不慎可能對自己和他人造成不必要的傷害。這是一個值得警惕的問題。

(三)符號我、抽象我造成自我認同降低

依賴于微信進行交流的大學生往往把自我符號化、交流對象抽象化，進而形成某種自我認同的危機。如吉登斯所言，“自我認同并不是個體所擁有的特質，或一種特制的組合。它是個人依據其個人經歷所形成的，作為反思性理解的自我。認同在這里仍設定了超越時空的連續性：自我認同就是這種作為行動者的反思解釋的連續性”。[4]這是由于，個體的自我認同需要經過與他人的互動完成，但是網絡遮蔽了真實的相互交流者，兩個交流者之間得不到真實場景下的交流，進而產生一種由于網絡遮蔽而產生的自我認同危機。自我人格與道德情操培養的前提便是自我的認同。因此，自我認同在大學教育中占據相當大的比重，如果失去了自我認同，那么年輕人在成長過程中將出現人格的分裂以及性格的畸形發展。由此，大學生之間的人際交往不能因為微信的便捷性、開放性、廣泛性而忽略微信帶來個體的符號化和由此產生個體認同危機。相反，大學生之間的交往應該排除移動互聯網所帶來的異化，使得網絡化的交往凝聚更多的人文關懷。

總之，大學生人格的塑造與交際能力的培養需要一種真實的世界、真實的個人和真實的在場才能更好完成。因為，人與人之間只有存在于真實的世界里才能彼此信任、尊重，人類的習俗、美德通過言傳身教才能薪火相承。

[1]趙桐羽.移動互聯網時代微產物的傳播學探析：以騰訊微信為例[J].東南傳播,2013(7).

[2]邱道勇.微信改變世界[M].北京：中國財富出版社，2013:187.

[3]徐靜.微信對大學生社交的影響[J].新聞傳播,2013(2):39-40.

[4]安東尼·吉登斯.現代性與自我認同[M].生活·讀書·新知三聯書店，1998:58.

責任編輯：魏明程

G645.5

：A

：167-6531(2015)24-0130-02

楊曉丹/吉林職工醫科大學(吉林衛生學校)講師，碩士(吉林省吉林市132011)。