合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用探索

□ 遲明欣

合作學(xué)習(xí)(cooperative learning)20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，是通過(guò)學(xué)生的分工合作以共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。由此，教學(xué)主體發(fā)生了改變，學(xué)生可以成為課堂的主人，從而培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和合作能力。

一、中職英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

(一)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。“英語(yǔ)對(duì)自己沒有用處。”這是中職學(xué)生普遍認(rèn)為的，也為他們討厭英語(yǔ)提供了一個(gè)理由。學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)根本沒信心。只有極少部分的學(xué)生基礎(chǔ)勉強(qiáng)過(guò)關(guān)，對(duì)英語(yǔ)有好感。然而整個(gè)班級(jí)的大環(huán)境抑制了他們英語(yǔ)讀、寫能力的提高。這種形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻，迫在眉睫。特別對(duì)于工作在一線英語(yǔ)教育的老師，每堂課都要耐心對(duì)待，精心準(zhǔn)備，才能博得學(xué)生的青睞。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不足。經(jīng)過(guò)高考的篩選很多學(xué)生只能選擇就讀職業(yè)學(xué)校，因此中職學(xué)校的生源各項(xiàng)能力不如正規(guī)本科學(xué)生。考生的成績(jī)也是相對(duì)偏低，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)英語(yǔ)的興趣更加提不起來(lái)，部分英語(yǔ)成績(jī)好的同學(xué)在水平低的環(huán)境中對(duì)學(xué)習(xí)放松，不能發(fā)揮出原有水平。怎樣提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣?要想達(dá)到滿意的課堂效果，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，每一位有責(zé)任的英語(yǔ)教師都在不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，用各種方法來(lái)完成這項(xiàng)艱巨的使命。例如，在課堂上提學(xué)生感興趣的問(wèn)題，或讓學(xué)生討論如何更快地掌握英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法。盡管如此，結(jié)果并不令人滿意。

二、合作學(xué)習(xí)的產(chǎn)生及基本因素

(一)合作學(xué)習(xí)的研究意義。合作學(xué)習(xí)這一概念源自美國(guó)，在20世紀(jì)70年代末期這一概念被首次提出。這種嶄新的教學(xué)理論不僅可以提高學(xué)生整體素質(zhì)，同時(shí)也極大地提高他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們更好更快地發(fā)展。特別是通過(guò)小組合作，不同特征的學(xué)生會(huì)互相幫助，互相學(xué)習(xí)，所以他們的熱情被感染，所有學(xué)生一起取得進(jìn)步(Deutsch，M．，1949)。

合作學(xué)習(xí)可以為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)平臺(tái)讓學(xué)生們參與進(jìn)來(lái)，在實(shí)踐中提高自己的水平，基本可以說(shuō)是主動(dòng)去參與。中國(guó)英語(yǔ)課堂不能像在講英語(yǔ)的國(guó)家一樣，因?yàn)槲覀儧]有真正的語(yǔ)言環(huán)境。因此，這種主動(dòng)的參與完成了一種環(huán)境的模擬，使得學(xué)習(xí)者在這種環(huán)境下互動(dòng)和相互配合，這更容易吸引學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)。

另外，合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)習(xí)者與他人發(fā)展積極的情感，并減少孤獨(dú)感和疏遠(yuǎn)，消除心理障礙，同時(shí)，學(xué)生的自信心可以大大增強(qiáng)，因?yàn)樗麄兏艿酵瑢W(xué)的尊重和關(guān)注，并能及時(shí)反饋并受到鼓勵(lì)(孫曉光，2001);在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生主動(dòng)思考，為了參與進(jìn)來(lái)需要全身心投入進(jìn)來(lái)完成比平時(shí)課堂更難的課題，這完全是自主的，讓學(xué)習(xí)成為了一種興趣。這種完全自主的學(xué)習(xí)模式相比傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂的效果也就可想而知了，可以說(shuō)是天地之別。在二十世紀(jì)八九十年代，中國(guó)的學(xué)者也慢慢開始關(guān)注這種興趣合作學(xué)習(xí)理論并且做了大量實(shí)驗(yàn)研究。因此，這種培養(yǎng)學(xué)生興趣的合作學(xué)習(xí)方法在中國(guó)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，也更加具有實(shí)踐意義，特別是語(yǔ)言學(xué)習(xí)。身為教師，我們致力于研究一些教學(xué)方法改善學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。現(xiàn)需要解決以下兩個(gè)問(wèn)題:一是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到哪些阻礙?二是合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中起到什么作用?

(二)合作學(xué)習(xí)的基本元素。斯萊文(Slavin，R．E．)認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的要素包括平等的成功機(jī)會(huì)，團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和個(gè)人責(zé)任。四個(gè)主要的因素決定著成功與否，團(tuán)隊(duì)的形成和管理，任務(wù)，社會(huì)因素和試探性會(huì)談。約翰遜兄弟(Johnson，D．ff．＆Johnson，R．T．)告訴我們合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是正面的相互影響，面對(duì)面的促進(jìn)互動(dòng)，個(gè)人和群體的責(zé)任，人際關(guān)系技能和團(tuán)隊(duì)自我評(píng)估。

1．正面的相互影響。正面的相互影響作為合作學(xué)習(xí)中最重要的因素，是指要每一個(gè)個(gè)體都參與到這種環(huán)境中，共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，因此，擔(dān)有這兩個(gè)任務(wù)的學(xué)生要學(xué)會(huì)講義，并確保所有的團(tuán)隊(duì)成員學(xué)會(huì)了材料。

2．面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)。面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)就是指學(xué)生的共同參與、相互促進(jìn)。約翰遜兄弟認(rèn)為主要互動(dòng)效果如下(Robert E，Slavin，1978):一是當(dāng)學(xué)生解釋答案時(shí)，它將產(chǎn)生重要的認(rèn)知活動(dòng)，并增強(qiáng)人際交往能力。二是可以使學(xué)生相互促進(jìn)，相互影響。三是語(yǔ)言和非語(yǔ)言的反射其他團(tuán)隊(duì)成員可以提供重要的反饋學(xué)生的表現(xiàn)。四是是學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)的興趣。五是學(xué)生從學(xué)習(xí)中感到快樂(lè)，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中不再是側(cè)重死學(xué)硬背，而是一種興趣的培養(yǎng)，主動(dòng)的參與，合作學(xué)習(xí)是一種精神的培養(yǎng)。

3．個(gè)人責(zé)任感。個(gè)人責(zé)任意味著每個(gè)學(xué)生都要運(yùn)用各自的學(xué)習(xí)方法來(lái)完成所分配的任務(wù)。這使得學(xué)生不可能不勞而獲，為了實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，需要建立自己的個(gè)人責(zé)任。在合作學(xué)習(xí)的機(jī)制中，通過(guò)合理評(píng)估每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，按照評(píng)價(jià)機(jī)制獎(jiǎng)勵(lì)突出學(xué)生，敦促落后學(xué)生繼續(xù)積極進(jìn)取。因此，個(gè)人責(zé)任是使學(xué)生通過(guò)合作來(lái)達(dá)到共同進(jìn)步。

4．人際關(guān)系。人際關(guān)系技能是合作學(xué)習(xí)不可忽視的。人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)技能不能自然形成，取決于教師的積極引導(dǎo)。

5．團(tuán)隊(duì)自我評(píng)價(jià)。團(tuán)隊(duì)自我評(píng)價(jià)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)自我提高的活動(dòng)，是改善團(tuán)隊(duì)面貌，提高團(tuán)隊(duì)素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的必要手段。

三、合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐內(nèi)容

(一)深入開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力。課堂教學(xué)的方法已經(jīng)開始發(fā)生變化。在原來(lái)的教室老師講，學(xué)生被動(dòng)聽講，但在合作學(xué)習(xí)的課堂中，學(xué)生們?cè)谝欢ǔ潭壬蠀⒓诱n堂交流，例如，學(xué)生可以做小組討論，提高積極發(fā)言的機(jī)會(huì)。學(xué)生的座位安排是不同的。一排排的座位是轉(zhuǎn)換成各種分組的座位，把同學(xué)們分成幾個(gè)圓形圍坐。

(二)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生了變化，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，課堂氣氛也就不再沉默或乏味了。學(xué)生們精神面貌變了，在平等、和諧、興趣中進(jìn)行組內(nèi)交流、切磋、討論、練習(xí)，各自擁有了更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己并且不會(huì)感到拘束。從而不知不覺中挖掘出了自己的優(yōu)勢(shì)，在快樂(lè)中提升了各自的英語(yǔ)能力。

(三)因材施教。教師要相互交流合作設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的教學(xué)項(xiàng)目，對(duì)于每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組都有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)行不同層次的指導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文主要關(guān)注英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)在中職學(xué)校教學(xué)中的作用，分析中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙和合作學(xué)習(xí)對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。理論上，合作學(xué)習(xí)在職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中是可行的，它是否可以應(yīng)用于課堂取決于教師和學(xué)生的態(tài)度，學(xué)校的教學(xué)條件和國(guó)家的支持，甚至包括教師的培訓(xùn)和提高教學(xué)基金。

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