高校輔導員隊伍專業化和職業化建設探索

□ 李麗芬

高校輔導員作為學校教師力量的組成部分具有相當重要的歷史意義，輔導員教師是學生思想上的領路人，在大學生思想健康成長上有不可推卸的責任。大學生道德素質水平的高低直接影響著學校的發展，因此更應從本質上提高對輔導員教師工作的認識，給予高度的重視。教育的發展離不開輔導員教師，因此輔導員的素質高低是關鍵問題所在，從這個方面來說，進行輔導員隊伍專業化和職業化的建設是為了適應發展的需要。

一、高校輔導員專業化和職業化建設的內涵

在社會活動中，人們所從事的獲取生活來源的工作就叫職業。一般都把輔導員歸類為教師的職業，輔導員只能算教師中的一個崗位，這勢必造成了輔導員從業人數少不能形成規模，甚至基本沒有或者很少專門從事輔導員這個工作的人。很多人只把輔導員當作一個實習過渡期，經過一段時間的過渡轉向其他崗位。并不能把知識與經驗很好地傳承下去。直接造成輔導員隊伍專業知識水平不高，協作能力不強等問題。因此輔導員工作的職業化是有必要的。專業化要求在工作中要有精湛的知識與熟練的技術。作為以政治思想教育為背景的輔導員，已經淪落為大學生的日常管理者，都已經偏離了本職工作，何談輔導員隊伍的專業化，再者輔導員職業的不穩定因素，間接影響著專業化的發展。

二、高校輔導員的職責

輔導員屬于教師的行業，它的設立是以大學生的思想意識教育為背景，但是在普通高校中的職責似乎并不是只擔當著思想教育者的工作，更多的是教育后勤的工作。從目前高校輔導員職責看:從生活上來說，輔導員要幫助大學生做好宿舍日常管理工作并對衛生進行檢查，辦理請銷假手續并幫助困難學生家庭申請貸款方面事宜，同時還要督促學生及時繳納學費。從學習方面來說，要督導學生學業，指導學習方法，還要對每個學期學生成績測評等。從活動方面來說，除了要組織各種課外活動還要召開主題班會等，從管理方面來說又決定學生干部的人選等。從思想政治方面來說，要進行教育及疏導心理健康，又要關注學生思想動態，從幾個方面不難看出指導員工作相當于學校后勤，非常廣泛、繁瑣，因此需要具有較高的專業知識及文化素養，因此高校輔導員隊伍專業化和職業化建設勢在必行。

三、高校輔導員工作的現狀分析

高校輔導員的主要任務是負責指導和引導大學生在思想上的健康成長。但是結合目前學校輔導員所擔任的職責情況來看，不僅僅是思想政治指導，只要是涉及到大學生的事就與輔導老師息息相關。可以說輔導員就是大學生在校生活中的保姆。與輔導員的最初設立目的有違。這不利于教導員隊伍的發展，因此高校輔導員隊伍專業化和職業化建設，可以有效改變這一現狀。隨著高校的人數不斷增加，輔導員教師的人數卻沒有作出相應的調整，造成學生多輔導教師少的局面，輔導教師人數甚至達不到教育部的規定人數，這更加重了輔導員教師的工作。沒有多余的精力去關心學生的思想教育。甚至迷失工作的方向，把當學生的“保姆”看成本職工作。馬不停蹄的工作讓輔導員失去了工作的興趣，直至厭倦工作，因此進行高校輔導員隊伍專業化和職業化建設，能很好地調動輔導員的積極性，從而以飽滿的熱情投入到工作中去。

四、推進高校輔導員專業化和職業化建設的策略

(一)轉變學校與輔導員本身對輔導員工作的認識。學校方面要轉變對輔導員教師的認識。在實踐中，輔導員教師不僅要在生活方面對高校學生進行日常管理，還要在學習方面進行指導，要督促大學生思想意識的養成等，可以說輔導員教師的的工作涉及到學生生活的方方面面，但就是沒有對大學生的思想道德意識起到充分的推動作用，在學校的發展中，思想道德起著很重要作用，因此高校輔導員隊伍專業化和職業化建設更顯重要。但是學校領導始終把輔導員定位于生活老師，并沒有認識到輔導員工作的重要性，更對輔導員漠不關心，與其他專業教師相比，輔導員教師的待遇差，發展空間小，這樣的不利因素使輔導員教師對工作失去了興趣，出現敷衍了事的現象，造成的直接結果是大學生思想道德素質水平下降，影響學校的良性發展。因此高校領導應該從思想本質上改變對教導員的看法，加強高校輔導員隊伍專業化和職業化建設。當然除了學校尊重輔導員外，輔導員教師也應自我尊重，主動提高自我觀念。輔導員教師本職是為大學生思想指引正確的方向，但是現實情況中輔導員卻沒有完成本職工作，工作方向嚴重偏離了重心，因此輔導員教師要轉變自身對本職工作的認識，不斷自我反省，自我優化，走出迷茫，走出困惑，不斷地在強化大學生思想上作出努力。這才能充分發揮輔導員教師的作用，提高工作效率。爭取改變自身的同時能讓學校看到輔導員教師的重要性，更重視輔導員的工作，從而進一步完善輔導員隊伍專業化和職業化建設。

(二)明確責任職能，擇優競聘人才。學校輔導員是學生思想上的指導者，對加強校園建設及督促大學生的健康成長起著關鍵作用，因此為加強輔導員隊伍的職業化與專業化建設，學校更應該作好輔導員教師工作的職能職責劃分，比如:另外聘請學校后勤協助輔導員教師的日常管理，輔導員教師才能有空閑的時間對輔導員工作經驗進行總結并加以完善，使輔導員教師隊伍的素質水平不斷的提高。也可以采用職業的晉升制度，比如學校可以單獨聘請輔導員教師，而不是把輔導員教師作為一個實習生的轉折點，并在輔導員教師這個崗位上加以細分，設立初級輔導員、中級輔導員、高級輔導員，通過工作情況和取得成績給予晉升的機會，從而引起指導員教師的積極性，更好實現指導員隊伍的職業化專業化建設。另外可以提高輔導員教師聘任資格，從職業化角度出發，職業資格的核心是專業技能，學校可以提高選擇的標準，比方說:高學歷的博士碩士等，學歷高才能有專業技能滿足實際工作的需要，從專業化角度來說輔導員作為督促學生健康成長的老師，尤其凸顯精神指導上的重要性，因此要求輔導員要具備較高的素質，學校選擇可以從思想政治教育、心理學等一些專業中選擇，從而促進輔導員的專業化發展。

(三)確立激勵機制。激勵的方式以精神激勵與物質激勵相結合的方式。從物質方面來說，每個人都是社會的元素，要立足于社會就要有生活來源，來滿足日常需求，參加工作獲取工資收入就能滿足人們生活的需求，收入水平的高低直接影響著人們的生活質量。因此可適度提高輔導員教師的職業工資，根據工作量的大小程度，可略高于專業教師的工資，這樣既能激發輔導員教師工作的積極性，又能減少輔導員教師的流動性，從而有利于高校輔導員隊伍專業化和職業化建設，在物質的基礎上又可以增加精神的獎勵，例如:可以給予一些榮譽稱號“優秀輔導員”、“最佳輔導員貢獻”等，并頒發相應的證書，從而在精神上給予極大滿足，促進輔導員教師的積極性，更進一步加強高校輔導員隊伍專業化和職業化建設。

(四)從多元化角度促進高校輔導員隊伍專業化和職業化的發展。目前輔導員這一職業的發展方向并不清晰，因此國家及教育部門有必要不斷加大對輔導員這一特殊職業政策上的扶植。另外可以加大輔導員的培訓機制，促進專業化的發展。在當前社會中，各種資格證書普及，每一項工作都要持證上崗，因此針對輔導員這一工作，可以設置輔導員資格證，聘任輔導員上崗要持證上崗，迫使輔導員的素質水平不斷的提高與加強。

總之，高職學生的思想決定著以后步入社會的價值取向，這就更加凸顯了輔導員工作的重要性。輔導員是高職學校教育中的引領者，決定著學校的教育水平，鑒于輔導員工作的重要性，更應該加強高校輔導員隊伍專業化和職業化建設，才能更好地發展我國的教育。

［1］王興華.職業化:高校輔導員對伍建設的發展方向［J］.中國科教創新導刊，2010

［2］郭小磊.高校輔導員職業化建設的方略探究［J］.中國校外教育，2010