創新教育背景下師范類院校教學管理問題探究

□ 李文靜

目前，師范類院校教學管理工作取得了很大成效，但是隨著我國社會和教育事業的發展，教學管理也凸顯了許多問題，教學管理人員要找出問題，加強師范類院校的教學管理工作。

一、師范類院校教學管理中存在的主要問題

隨著社會的發展，師范類院校傳統的教學管理方式與社會培養創新人才要求越來越不適應，現行的教學管理體制和方式凸顯了越來越多的問題，主要表現在以下方面:一是管理隊伍建設和管理觀念落后。高校從事教育管理工作的人員學歷相對偏低、數量匱乏，困擾著教學管理隊伍的建設，同時教育管理人員學歷低會直接導致管理觀念落后，制約教學管理工作的開展。二是管理體制僵化。高校受傳統教育影響，在教學管理上循規蹈矩，工作嚴格規范但是缺乏變通，磨滅了管理人員工作的主動性和創新性，行動上逐漸產生惰性。三是教學考核和評價方式刻板。高校受“應試教育”的影響，單純看重學生的卷面分數，個別教師與學生形成默契，透露考試內容，學生毫不費力取得好成績，教師的業績也得到大幅提高，滿足了教師的需求。四是管理手段落后。高校的教學管理上很多工作還是依靠手工操作和人工傳遞，不能積極引入現代化的管理方式，使得管理工作質量差效率低。

二、加強師范類院校教學管理的途徑

我國大學生在專業知識和理論上具有豐富的積累，但是普遍缺乏創新意識，大學生畢業開始工作后，尤其是應聘外企時缺乏足夠的競爭力，不利于大學生的長期發展。師范類院校培養大學生的創新意識，一是要給予學生充足的時間進行自主學習，同時還要對學生的獨特見解給予尊重和重視，二是高校要給予教師足夠的空間開展創新教育。為提高高校的創新教育水平，需要師范類院校根據現實情況，著眼于發展對教學管理進行改革，所以師范類院校加強教學管理的途徑主要有以下四個方面:

(一)優化教學管理人員的素質。人是教學管理好壞的決定因素，師范類院校要重視教學管理隊伍的建設，加強對教學管理人員知識和技能的培訓。高校要想開展高質量的教學，除了具備高質量的教師隊伍和教學硬件設施外，更重要的是需要先進的教學管理作保障。目前，高校管理人員突出的問題是學歷低、知識結構不合理，而且管理工作繁重、工資偏低、升職困難，使管理人員缺乏創新能力和工作積極性，客觀抑制了高校管理水平的提高，時間久了就會形成教學管理工作低效率的惡性循環。從教學管理工作中可以看出，只有在一線從事教學管理的人才能有效落實先進的教學管理理念，只有依靠他們才能使好的教學管理思路貫徹實施。從事在一線教育管理工作的人光埋頭苦干還是不行的，要善于總結和思考問題，同時高校要有一套建設教育管理隊伍的有效措施，對教育管理人員進行嚴謹的考核和定期的培訓，以達到教育管理人員更新管理思想，開闊眼界，提高管理水平的目的。只有優化了教學管理人員的素質，才能從根本上解決創新教育遇到的問題。

(二)進一步改革教育管理制度。制定科學的、符合本校實際情況的制度是教學管理工作的核心，這就要求師范類院校審視本校的教育管理制度，對落后的、不符合本校實際情況的教育管理制度進行改革。若提高學生的創新能力和滿足學生的個性化發展就需要高校在教育管理上給予學生更多的自主選擇權，學生的自主選擇主要體現在以下五個方面:一是選擇學習進程的自由。由于學生之間存在個體差異和對時間安排的不同，高校要允許學生在符合學校和自身實際情況下自主決定學習內容的時間和順序，并能保證在合理的時間內完成大學學業。二是選擇修讀課的自由。學生在選修課方面由于受自身興趣、愛好、理想等多方面的影響，在選擇修讀課時存在很大的不同。高校應給予學生自由選擇修讀課的權力，學生不但可以掌握專業知識，還可以把自身興趣愛好融入進去，充分發揮創新思想。同時，高校要找到選修課與必修課的平衡點，使學生有更多的時間投入到自己感興趣的選修課當中，滿足學生的個性需求。三是選擇教師的自由。教師作為高校開展教學工作的主體，教師的個人魅力、知識水平、教學方式、教學風格等各有特色，這就造成了教師之間存在很大的差異。每一種教師的風格和教學方式都有特定的學生進行選擇，但不能保證所有的學生都喜歡，這就要求高校充分保證學生自主選擇教師的權利，使學生在自己喜歡的教學風格的授課中享受學習的樂趣，這是協調師生關系、保障教學質量的有效方法。四是選擇相關專業的自由。學生在高考后填報大學志愿時，由于受自身知識水平的限制，對所選專業了解不夠透徹，導致上大學后，對所選專業失去興趣或發現自身能力不適合所選專業，而且高校不允許學生進行專業調劑，這就要求高校給予學生選擇專業的自由，可以實行學生在大一、大二時進行全面學習，大三大四再定專業的方法，只有保障學生選擇專業的自由，才能充分發揮學生學習的積極性和創造性。五是選擇學習方式的自由。學習方式可分為隨堂聽課、小組探討、自學等，學生學習專業課程可以根據自身興趣自由選擇學習方式。高校無需統一規定學生的學習方式，只要學生期末通過了考試，高校和教師就應鼓勵學生的學習方式并承認學生的學分。但是高校保障學生的自主選擇學習方式的自由，必須建立嚴格的考試制度和考試紀律，這樣在學生自主選擇學習方式的基礎之上才能保證高校的教學質量。

(三)促進教學與科研的結合。高校是從事教育工作，同時更是培養創新人才的地方，這就要求高校在教學管理的導向上把教學和科研結合起來，推進兩者在創新人才培養中的融合。教學與科研真正融合才能開展創新型的教學。高校教師在科研活動中可以深刻了解社會，掌握先進的科學思想，并融入到教材內容之中與學生進行深刻的交流，這樣就把最新的知識有機傳授給學生，不但開闊了學生的視野、豐富了學生的知識量，還對學生的創新思維起到推進作用，提高了學生學習的興趣。促進教學與科研的結合，一是是要讓更多有豐富科研經驗的教師對學生進行教學，鼓勵學生多參加科研實踐活動;二是高校加大對教學和科研兩方面的重視，建立兩者一體化的評價機制，使教師通過科學實踐活動提高教學質量，同時結合教學內容開展科研活動;三是高校要大力倡導教師進行科學研究，以此來提高自身的教學能力和水平。

(四)推進教學管理手段現代化。實現教學手段的現代化體現了教學管理的創新，對高校教學管理工作有重大意義。一是隨著社會的發展和科技的進步，推進教學管理手段現代化是高校的必然選擇。高校只有具備了先進的科技文化和管理水平，才能更好地開展學生教育，提高學生的創新能力。二是推進教學管理手段現代化可以提高工作質量和效率。隨著科技的進步，高?？梢越F代化的教育管理系統，利用互聯網進行教學計劃管理、師資管理、教材管理等，這樣就有效提高了教學管理質量和教學管理人員的能力。三是推進教學管理手段現代化應該建立教學信息服務體系，可以把教學內容、課程安排、考試方法等投入到校內局域網上，方便學生的查詢，使學生合理安排時間完成學習任務。

三、結語

綜上所述，師范類的教學管理是一項繁重的工作，在創新教育的背景下，需要對高校的教學管理進行改革，主要通過優化教學管理人員的素質、進一步改革教育管理制度、促進教學與科研的結合、推進教學管理手段現代化這四個方面，來提高教學管理工作的質量和效率，為社會培養更多的創新型人才。

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