工程導(dǎo)向的風(fēng)景園林專業(yè)實踐能力培養(yǎng)途徑

冀鳳全，姚曉潔，趙　茸

工程導(dǎo)向的風(fēng)景園林專業(yè)實踐能力培養(yǎng)途徑

冀鳳全，姚曉潔，趙茸

（安徽建筑大學(xué)建筑與規(guī)劃學(xué)院，安徽合肥230022）

以安徽建筑大學(xué)風(fēng)景園林本科教育實踐為基礎(chǔ)，總結(jié)專業(yè)實踐能力培養(yǎng)實踐教學(xué)現(xiàn)狀與面臨的問題，從工程導(dǎo)向角度整合優(yōu)化課程實踐教學(xué)體系、師資“工程”實踐能力強化和教學(xué)實踐平臺建設(shè)三方面，探討風(fēng)景園林專業(yè)課程培養(yǎng)途徑與實踐教學(xué)改革，培養(yǎng)具有工程實踐能力強的應(yīng)用型人才教學(xué)方法，促進風(fēng)景園林專業(yè)發(fā)展，服務(wù)城鄉(xiāng)生態(tài)文明建設(shè)。

風(fēng)景園林；工程導(dǎo)向；專業(yè)實踐；教學(xué)改革

DOI：10.13420/j.cnki.jczu.2015.06.043

風(fēng)景園林專業(yè)培養(yǎng)能力結(jié)構(gòu)在學(xué)生獲取知識、應(yīng)用知識、表達知識和溝通協(xié)作能力等層面實踐性要求越來越高，風(fēng)景園林專業(yè)實踐能力成為風(fēng)景園林學(xué)科教育關(guān)鍵內(nèi)容之一［1］。安徽省正處在城鎮(zhèn)化高速發(fā)展時期，城鄉(xiāng)建設(shè)日新月異，對城鄉(xiāng)的環(huán)境景觀建設(shè)也提出了更高的要求，風(fēng)景園林專業(yè)設(shè)計、管理和施工的人才需求量越來越大，但地方“工程”實踐能力突出的風(fēng)景園林專業(yè)人才依然匱乏，難以很好的適應(yīng)時代的發(fā)展，構(gòu)建風(fēng)景園林專業(yè)實踐能力符合地方國民經(jīng)濟發(fā)展的需要，也為未來的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型打好人才基礎(chǔ)［2］。安徽建筑大學(xué)是安徽省屬高校唯一土建類高校，目前已經(jīng)開設(shè)風(fēng)景園林（景觀學(xué)）專業(yè)15年，依托學(xué)校“大土建”學(xué)科優(yōu)勢，按照現(xiàn)代風(fēng)景園林的發(fā)展客觀要求，在風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計、風(fēng)景園林工程與技術(shù)等方面逐漸形成學(xué)科的優(yōu)勢和辦學(xué)特色。為促進風(fēng)景園林專業(yè)發(fā)展，服務(wù)城鄉(xiāng)生態(tài)文明建設(shè)，根據(jù)工程導(dǎo)向背景下的地區(qū)人才需求狀況，總結(jié)專業(yè)實踐能力培養(yǎng)實踐教學(xué)現(xiàn)狀與面臨的問題，探討工程導(dǎo)向的風(fēng)景園林專業(yè)實踐能力培養(yǎng)途徑與實踐，具有現(xiàn)實意義［3］。

1　專業(yè)實踐能力培養(yǎng)實踐教學(xué)現(xiàn)狀與面臨的問題

1.1課程實踐教學(xué)體系有待整合優(yōu)化

實踐課程體系的架構(gòu)是風(fēng)景園林人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證，目前專業(yè)課程體系設(shè)置存在課程之間關(guān)系不清，導(dǎo)致系列教學(xué)出現(xiàn)一些問題。因此，只有在穩(wěn)定教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，進一步優(yōu)化教學(xué)體系建設(shè)和課程設(shè)置，才能形成更加具有執(zhí)行力的保障體系。目前我校風(fēng)景園林總學(xué)時相對太多，理論課程學(xué)時比例較大，實踐教學(xué)課時比例有待進一步強化。同時，實踐教學(xué)大綱相對陳舊，未能很好的與時俱進；教學(xué)大綱存在知識陳舊、信息不全、深度不夠，具體內(nèi)容與目標(biāo)不太明確的狀況。實踐類主干課程缺少階段具體培養(yǎng)目標(biāo)、知識點不明確，實踐評分缺乏相對公正性，教師評閱實踐課程作業(yè)反饋信息的缺失等問題依然明顯［4］。

1.2師資“工程”實踐能力有待進一步強化

隨著“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的有力推進，師資“工程”實踐能力要求也越來越高。在近十多年內(nèi)，依托學(xué)校建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)辦學(xué)，實行教師資源共享，在風(fēng)景園林專業(yè)教師隊伍的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)取得優(yōu)化和提高的同時，仍面臨著一些困難，存在著一些問題。相對于建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，由于風(fēng)景園林專業(yè)辦學(xué)時間較短，沉淀積累不夠，教師隊伍不足，其結(jié)構(gòu)不合理，且教學(xué)任務(wù)繁重，教科研水平較弱，師資“工程”實踐能力牽制了專業(yè)建設(shè)。由于缺少優(yōu)良的實踐教學(xué)平臺，加上學(xué)校多年形成的重設(shè)計輕理論研究、重表現(xiàn)輕內(nèi)涵的特點，教師缺乏宏觀的專業(yè)視野（交流、學(xué)術(shù)會議參加不足）、深厚的理論知識和良好的師資“工程”實踐能力［5］。

1.3教學(xué)實踐平臺建設(shè)相對缺失

目前我校實踐教學(xué)主要是依托學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計研究院和部分教師工作室，以及部分校外的教學(xué)實習(xí)基地（數(shù)量不足），目前，在我校現(xiàn)有風(fēng)景園林專業(yè)實踐教學(xué)過程中，風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計、園林植物實習(xí)、園林工程與技術(shù)、園林材料認知等實踐平臺缺失情況依然明顯；對于有利促進實踐教學(xué)的專業(yè)教室利用率不高、氛圍營造還缺乏。

2　風(fēng)景園林專業(yè)課程培養(yǎng)途徑與實踐教學(xué)改革

2.1實踐教學(xué)課程體系設(shè)置及主干課程優(yōu)化

課程體系的架構(gòu)是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證，理論教育與實踐教育并行，在穩(wěn)定教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，進一步優(yōu)化實踐教學(xué)體系建設(shè)和課程設(shè)置。風(fēng)景園林專業(yè)培養(yǎng)計劃，突出“建筑初步（融入風(fēng)景園林特色）+建筑設(shè)計基礎(chǔ)（融入風(fēng)景園林設(shè)計基礎(chǔ)）+風(fēng)景建筑設(shè)計（城市詳細規(guī)劃）+風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計+生產(chǎn)實習(xí)+畢業(yè)設(shè)計”的設(shè)計主干系統(tǒng)課程。按專業(yè)認知規(guī)律要求分階段設(shè)置，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置與理論課程和設(shè)計課程教學(xué)在時間上同步，作為理論課程知識的延展及對實踐能力的針對性強化訓(xùn)練，旨在促進培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力。一、二年級為基礎(chǔ)知識的熟悉和掌握；三年級為設(shè)計能力的強化訓(xùn)練及專業(yè)視野的拓展；高年級階段則以綜合實踐、生產(chǎn)實習(xí)（校企聯(lián)合）及畢業(yè)實習(xí)為主。從基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐三個層次構(gòu)建風(fēng)景園林專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。進一步明確實踐類課程任務(wù)書，豐富實踐課課題類型，逐步完善聯(lián)合評圖、模型制作及評閱信息反饋，充分發(fā)揮我校土建優(yōu)勢學(xué)科特征，構(gòu)建風(fēng)景園林專業(yè)“工程”特色。

2.2師資“工程”實踐能力內(nèi)涵建設(shè)

遵循“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”規(guī)律，建立“青年導(dǎo)師制”，通過有豐富工程經(jīng)驗的老教師“幫、傳、帶”對青年教師“工程”實踐能力提升，按照學(xué)校針對青年教師采用的“工程實訓(xùn)”措施，分批進行工程實訓(xùn)，提高師資隊伍的“工程”素質(zhì)，深化師資“工程”實踐能力內(nèi)涵建設(shè)；積極柔性引入具有實際豐富工程經(jīng)驗的規(guī)劃、設(shè)計、工程技術(shù)等相關(guān)師資指導(dǎo)學(xué)生工程實踐類課程。積極鼓勵教師參加“注冊建筑師”、“注冊城市規(guī)劃師”、“建造師”等職業(yè)證書考試，增大“雙師型”教師比例，同時充分發(fā)揮我校“大土建”優(yōu)勢，利用校企“產(chǎn)學(xué)研”平臺，在服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的過程中，提升教師的“工程”實踐能力。學(xué)校通過引進新的智力，積極參加各級學(xué)術(shù)會議，開闊教師視野，提高教師學(xué)術(shù)能力。

2.3教學(xué)實踐平臺建設(shè)提升

根據(jù)學(xué)校目前風(fēng)景園林學(xué)科的狀況和今后的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建“實訓(xùn)+技能+研發(fā)+生產(chǎn)”教學(xué)實踐平臺；以安徽省振興教育計劃為契機，引進硬件與軟件設(shè)施和教師講評系統(tǒng)，豐富實踐課程作業(yè)的“聯(lián)評”效果，使學(xué)生的實踐技能得到更高質(zhì)量的鍛煉和充分的培養(yǎng)，盡早適應(yīng)社會對學(xué)生專業(yè)實踐技能的需求。以風(fēng)景園林所為龍頭，推進教師工作室建設(shè)，主要以高級職稱兼注冊執(zhí)業(yè)資格的教師為帶頭人，2-4位骨干教師為核心，成立風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計、風(fēng)景園林工程技術(shù)、風(fēng)景園林植物應(yīng)用等多個工作室，作為學(xué)生校內(nèi)教學(xué)實踐平臺；積極進行校外實習(xí)基地建設(shè)，與省內(nèi)外相關(guān)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計單位（包括各類城鄉(xiāng)規(guī)劃院、建筑設(shè)計院、風(fēng)景園林設(shè)計院）、園林建設(shè)企業(yè)、園林苗圃企業(yè)等進行聯(lián)合，建立多家校企聯(lián)合實習(xí)基地，提升教學(xué)實踐平臺建設(shè)。

3　結(jié)語

風(fēng)景園林專業(yè)由于其生態(tài)、綠色、可持續(xù)和實踐性的特點，根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力、廣適應(yīng)”的要求，緊密與行業(yè)企業(yè)合作，教學(xué)、科技及社會服務(wù)結(jié)合，充分發(fā)揮課程實踐教學(xué)體系、師資“工程”實踐能力強化和教學(xué)實踐平臺建設(shè)，對學(xué)生實踐能力素質(zhì)培養(yǎng)具有積極作用。

［1］高等學(xué)校風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會.高等學(xué)校風(fēng)景園林本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范［M］.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2013：6.

［2］姚曉潔，冀鳳全.景觀學(xué)專業(yè)園林植物類系列課程教學(xué)改革探索［J］.合肥學(xué)院學(xué)報：自科版，2013（4）：93-95.

［3］胡紹慶，陳波，等工科風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案探索［J］.現(xiàn)代園林，2009（10）：66-68.

［4］冀鳳全，趙茸.工程導(dǎo)向的土建類景觀學(xué)（風(fēng)景園林）專業(yè)實踐能力培養(yǎng)探討［J］.中國園林，2011：35-396.

［5］姚曉潔，冀鳳全.土建類風(fēng)景園林專業(yè)園林植物實踐能力培養(yǎng)探討［J］.安徽科技學(xué)院學(xué)報，2015，29（3）：1-3.

［責(zé)任編輯：束仁龍］

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1674-1102（2015）06-0142-02

2015-09-02

安徽省教育廳重點教研項目（2012jyxm373）；安徽省教育廳重大教學(xué)改革研究項目（2013zdjy124）；2013年安徽省高等教育振興計劃項目（2013zytz046）。

冀鳳全（1977-），男，安徽亳州人，安徽建筑大學(xué)建規(guī)學(xué)院景觀系副教授，博士，國家注冊城市規(guī)劃師，研究方向為風(fēng)景園林學(xué)。