微格教學在液壓傳動課程中的創新應用

□ 郁元正 高永祥

高職教學是以培養應用型技能人才為主的高等教育方式，傳統的教學形式已經無法滿足社會對高職人才的需求，積極探究新的教學模式是擺在我們面前的重要研究課題。液壓傳動作為機械類學科的一門重要基礎技能課程，理論知識和實踐能力并重。結合幾年來的教學實踐，筆者嘗試將原本用于訓練教師教學技能的微格教學法應用到液壓傳動課程中，發現不但提高了學生的學習興趣，也有利于引導學生自主學習，有效改善了學習效率，故撰此文，與眾同行共同探討。

一、液壓傳動課程的常規教學方法

液壓傳動是一門理論性、實踐性并重的課程，因此實物展示、實踐教學必不可少。受到教學資源、經費的制約，實物演示和實踐教學的范圍有限，傳統液壓傳動課程教學效果不佳。主要表現在以下幾個方面:一是沿用傳統的學科式教學，過于強調知識的系統性，應用技能部分比例偏小，無法體現出高職教學“以服務為宗旨，以就業為導向”的指導思想;二是以理論講授為主的課堂教學，結合少量驗證性實驗，忽略了學生探索原理、自主學習的需求，也不能有效培養學生裝調、檢修液壓元件、回路等方面的動手能力，不符合培養社會需要的高素質技能型人才的需求;三是靜態教育不利于學生對元件、回路等知識與工作原理的掌握;四是傳統的授受制教學模式，無法更好地激發學生學習的主動性與積極性，無法發揮教學主觀能動性。

二、微格教學在液壓傳動課程理論教學中的應用

微格教學是以現代教學理論為基礎，充分利用多媒體網絡技術以及教學評價、反饋等理論，分階段培訓教師技能的重要教學方式。網絡技術的發展、攝錄播放設備的普及，為微格教學的廣泛應用提供了良好的硬件條件。具體來說，是在角色扮演的基礎上，利用錄像設備等記錄受培訓人員的教學行為，并進行深入分析與評價，從而在短期內掌握、提高相關教學技能。

微格教學法是將復雜的教學課程進行細分，并利用現代化視聽技術，逐步訓練細分的教學技能，從而有效幫助教師或學生掌握相關教學技能。比如說，在液壓元件的原理展示課程中，對較復雜的液壓元件(如先導式溢流閥)，動手拆裝其實并不能直觀了解其工作原理。制作動畫視頻展示內部結構、動作，效果要優于透明模型。再如，在液壓回路的原理與功能介紹的課程中，可以將典型液壓回路(如差動回路、順序動作回路、保壓回路)制作成動畫視頻，展示液壓油在回路中的流動，配以解說。每段視頻重點突出，時長不超過5分鐘。視頻資源可在校內網絡共享，學生可利用手中的個人網絡終端設備(如筆記本電腦、手機、上網本)自學、復習。

這種全新的教學方式有如下特點:一是整體知識單項化。教師全面研究教材，將教材內容劃分成合理的小部分，結合每一部分的教學目標、教學重點，設計成微課視頻片斷，有利于消除學生的畏難情緒。二是訓練目標明確，知識重點突出。學生在學習某個知識點的時候，因涉及內容較少，訓練目標明確，容易集中精力，在較短的時間內扎實掌握知識點，逐漸積累，達到全面而系統地掌握該學科的知識。三是學習方法靈活多樣。學生利用個人網絡終端設備，任何時間、地點都可以進行學習，在課前自學、課堂里進行小組討論、課后完成作業各個環節中，隨時都能查找視頻資源，重復觀看，輔助學習。

三、微格教學在液壓傳動課程實踐教學中的應用

(一)液壓回路搭建、調試、操作的規范動作演示視頻制作。運用攝像機等音像記錄設備，由教師以規范的動作演示液壓回路搭建、調試的正確操作流程。視頻內容不限于現場錄像，后期加工制作，可以穿插液壓元件、回路動畫，并以適當的手法展現圖形符號與實物之間的對應關系，再配上解說與字幕，形成演示視頻。視頻資源供學生觀摩、學習，幫助學生較快掌握看圖搭建、裝調液壓系統的能力。

(二)攝錄學生的操作過程，事后討論互評，共同提高。實驗課將學生分為若干小組，每組3～5人。先由教師根據教學目標下達實驗任務，講解重點要點，而后讓學生自行觀看上述演示視頻，開始動手操作的同時，開啟攝像機，記錄各組學生的操作過程。實驗結束后，要求全班學生仔細觀看各組的操作錄像，在課堂上組織學生互評，分析操作過程，總結各組的優點，指出錯誤與不足，最后由教師點評打分。這種教學形式有利于活躍課堂氣氛，充分調動學生的學習積極性和主動性。而且，平時操作中容易忽視的錯誤，也會在觀看視頻時變得格外明顯，利于學生有針對性地糾正。通過實驗，不但使學生的實際操作技能得到提高，同時也在學生之間、師生之間的交流研討過程學會發現問題、分析問題，還使學生的人際交流能力得到改善，達到提升綜合素質的目的。

四、結語

結合液壓傳動課程的特點，在理論教學和實踐環節中運用微格教學手段，將課程內容化繁為簡，分步驟、有重點，通過知識片斷逐步地呈現整體內容，并借助當前已相當普及的校園網絡和學生的各種多媒體播放工具，使學生利用零散時間隨時隨地進行學習成為可能。實踐表明，這種教學方法大幅改變了以往只教不練或多教少練的缺點，切實提高了學生的課堂參與度。由于其形式新穎，學練一體，易于接受，因此也頗受學生歡迎，改善了教學效果。今天，在經濟發達地區，網絡通訊技術已經高度發達、多媒體設備也相當普及，微格教學成為常態化教學模式的條件已經具備。

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