高校教學(xué)管理視閾下的大學(xué)生思想政治教育探析

林 超

(集美大學(xué) 教務(wù)處，福建 廈門361021)

高校教學(xué)管理在高校管理中占有重要的地位，是提升教學(xué)水平、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。思想政治素質(zhì)是大學(xué)生應(yīng)有素質(zhì)中居首位的素質(zhì)，德才兼?zhèn)浞侥苄幸灾逻h(yuǎn)。密切高校教學(xué)管理和大學(xué)生思想政治教育的關(guān)系，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育效果，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)生思想政治教育在高校教學(xué)管理中的重要性

(一)堅(jiān)定高校教學(xué)管理的人才培養(yǎng)方向

教育價值觀是決定大學(xué)管理行為選擇的重要依據(jù)，也是決定教學(xué)管理行為選擇的重要依據(jù)。［1］高校教學(xué)管理是高校辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)方向的具體體現(xiàn)，其目標(biāo)和任務(wù)是推動高校培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，有助于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，堅(jiān)定高校教學(xué)管理的人才培養(yǎng)方向。

(二)提升高校教學(xué)管理的人性化水平

高校教學(xué)管理面對的是一群充滿個性色彩的學(xué)生，不同的學(xué)生對教學(xué)有著不同的需要。加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，可以在具體的教學(xué)管理中給大學(xué)生更多的人文關(guān)懷，尊重大學(xué)生的主體地位和個性化訴求，提升高校教學(xué)管理的人性化水平。

(三)聚集高校教學(xué)管理的合力

高校教學(xué)管理是一種追求合作價值的活動。教學(xué)活動的有序進(jìn)行，涉及諸多資源的配合與協(xié)調(diào)。唯有合作的教學(xué)管理，沒有單干的教學(xué)管理。［2］因此，高校要通過教學(xué)管理加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)中充實(shí)自己，將學(xué)習(xí)付諸行動，提升自己的綜合素質(zhì)。

(四)拓寬高校教學(xué)管理的信息反饋渠道

教學(xué)信息反饋是提高高校教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)管理水平的常規(guī)手段。目前，教學(xué)信息反饋渠道主要有教師反饋、專家聽課反饋、督導(dǎo)組反饋、學(xué)生教學(xué)信息員反饋等。加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，能促使教學(xué)管理人員深入到學(xué)生中去，在與學(xué)生溝通的同時拓寬教學(xué)信息反饋渠道，為教學(xué)管理的改進(jìn)提供更可靠的依據(jù)。

二、高校教學(xué)管理中影響大學(xué)生思想政治教育功能發(fā)揮的因素

(一)人本缺失的教學(xué)管理理念

在當(dāng)前的高校教學(xué)管理中，“以事為本”的現(xiàn)象還非常突出。有些高校雖然也強(qiáng)調(diào)“以人為本”，但往往層次較低，或流于形式。［1］“以人為本”理念的缺失，導(dǎo)致高校在教學(xué)管理中容易忽視學(xué)生對教學(xué)管理的需求，忽視對學(xué)生人格、價值、興趣、潛能的尊重，忽視學(xué)生個性化發(fā)展及自我價值實(shí)現(xiàn)的需要，直接影響了大學(xué)生思想政治教育功能的發(fā)揮。

(二)傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式

高校教學(xué)管理既是行政管理，也是學(xué)術(shù)管理。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，高校的教學(xué)管理模式主要是行政學(xué)管理。行政管理模式具有集中統(tǒng)一、有章可循的特點(diǎn)，可以避免各行其是、任意行事等弊端，在我國教育發(fā)展史上起過非常積極的作用。［3］隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的深化和高等教育進(jìn)入大眾化時代，這一模式所帶來的機(jī)械性教學(xué)管理思維、剛性教學(xué)管理手段、僵化的教學(xué)管理機(jī)制嚴(yán)重束縛了教學(xué)管理工作的開展。高校教學(xué)管理習(xí)慣用行政管理手段推動大學(xué)生問題的解決，常常忽視大學(xué)生的情感、個性、心理等思想因素，不善于發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育的功能。

(三)側(cè)重不均的教學(xué)管理內(nèi)容

高校教學(xué)管理的基本內(nèi)容一般包括教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)質(zhì)量管理與評價，以及學(xué)科、專業(yè)、課程、教材、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)基地、學(xué)風(fēng)、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)管理制度等教學(xué)基本建設(shè)的管理。［4］可以看出，高校教學(xué)管理主要側(cè)重對“教”的管理。對“學(xué)”的忽視，造成了大學(xué)生思想政治教育功能得不到充分發(fā)揮。

(四)銜接不暢的實(shí)踐教學(xué)管理

高校實(shí)踐教學(xué)主要分為兩類:(1)專業(yè)實(shí)踐(又稱“實(shí)踐教學(xué)”)，由教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)，目的是提升大學(xué)生的專業(yè)技能，安排在教學(xué)周開展;(2)社會實(shí)踐，由學(xué)生管理部門(團(tuán)委、學(xué)生處)負(fù)責(zé)，目的是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，安排在寒暑假開展。兩類實(shí)踐都分別建立實(shí)踐基地。高校在這兩類實(shí)踐教學(xué)管理過程中存在的不足主要有:未充分利用寒暑假時間，專業(yè)實(shí)踐與社會實(shí)踐銜接不暢;未充分利用社會實(shí)踐基地，節(jié)約學(xué)校辦學(xué)資源;未能充分發(fā)揮社會實(shí)踐的思想政治教育功能。

(五)薄弱的教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)前，高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)存在專業(yè)化程度不高、隊(duì)伍不穩(wěn)定等問題。［1］薄弱的教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，使教學(xué)管理人員僅將工作重心放在日常教學(xué)管理工作中，這不僅制約了教學(xué)管理水平的提高，也使教學(xué)管理人員對大學(xué)生思想政治教育功能的關(guān)注不夠;即使部分教學(xué)管理人員想關(guān)注大學(xué)生思想政治教育功能，也由于缺乏專業(yè)知識、調(diào)研能力、協(xié)調(diào)能力等而處于心有余力不足的狀態(tài)，在一定程度上限制了大學(xué)生思想政治教育功能的發(fā)揮。

三、改進(jìn)高校教學(xué)管理，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育效果

(一)樹立“育人為本，德育為先”的理念

1.以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)

高校教學(xué)管理中的學(xué)生是發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)人，他們期待著發(fā)展并有著現(xiàn)實(shí)的需要。高校在教學(xué)管理中，要以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，通過教學(xué)管理提升學(xué)生的能力、素質(zhì)，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

2.堅(jiān)持大學(xué)生思想政治教育與高校教學(xué)管理相結(jié)合的原則

思想是行動的先導(dǎo)。高校教學(xué)管理部門要重視大學(xué)生思想政治教育的作用，在管理中提升大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，為高校教學(xué)管理奠定思想基礎(chǔ)，在潤物細(xì)無聲中立德樹人。

行動要靠管理來規(guī)范。高校要通過教學(xué)管理拉近教學(xué)管理部門與大學(xué)生的距離，使大學(xué)生在接受管理的過程中受到思想上的教育和熏陶，從而增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的務(wù)實(shí)性。

(二)推進(jìn)高校教學(xué)管理模式創(chuàng)新

1.強(qiáng)化學(xué)術(shù)管理，實(shí)施導(dǎo)學(xué)機(jī)制

學(xué)術(shù)管理是高校教學(xué)管理的重要內(nèi)容，注重對高校學(xué)術(shù)事務(wù)和學(xué)術(shù)活動進(jìn)行管理。高校在教學(xué)管理中應(yīng)弱化行政管理的強(qiáng)制性手段，將部分管理權(quán)限讓位于學(xué)術(shù)管理，讓教師及科研人員承擔(dān)對大學(xué)生的教學(xué)、培養(yǎng)、指導(dǎo)等學(xué)術(shù)責(zé)任。在強(qiáng)化學(xué)術(shù)管理過程中，要建立并實(shí)施有效的導(dǎo)學(xué)機(jī)制。在提倡大學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)探索精神培養(yǎng)和人生觀形成等方面進(jìn)行引導(dǎo)［5］。導(dǎo)學(xué)機(jī)制架起了師生溝通的橋梁，有利于大學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化專業(yè)研究，提升職業(yè)素養(yǎng)和愛崗敬業(yè)意識。

2.完善大學(xué)生參與機(jī)制

高校在進(jìn)行教學(xué)管理時應(yīng)吸納大學(xué)生參與到教學(xué)管理中來，使教學(xué)管理更民主、更科學(xué)、更具人性化，并體現(xiàn)大學(xué)生的智慧與愿望。高校教學(xué)管理部門要尊重、提高、保障大學(xué)生的參與意識及其主體地位，使大學(xué)生從被動接受管理轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c管理，增強(qiáng)自身的大局意識、愛校意識、主人翁意識，使大學(xué)生思想政治教育更有活力。高校應(yīng)定期召開教學(xué)管理工作師生見面會，讓大學(xué)生了解教學(xué)管理及決策的相關(guān)內(nèi)容，并為學(xué)校教學(xué)管理建議獻(xiàn)策;完善轉(zhuǎn)專業(yè)、選修課程及任課教師等方面的選擇制度，讓大學(xué)生對教學(xué)事項(xiàng)具有選擇權(quán);讓大學(xué)生參與到教學(xué)評價中來，為教學(xué)管理反饋信息。

(三)打通教學(xué)管理與學(xué)生管理的瓶頸

1.共同營造良好的大學(xué)生思想政治教育氛圍

教師和學(xué)生是帶著學(xué)術(shù)理想，為科學(xué)的追求和人文責(zé)任而走到一起的。他們相互砥礪、積極研討，營造出一種充實(shí)而愉快的文化氛圍，能起到催人奮進(jìn)的積極作用。［6］教學(xué)管理部門要加強(qiáng)教風(fēng)管理，建立師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制，提升教師教學(xué)技能、文化素質(zhì)、發(fā)展空間，促使教師精于教學(xué)、樂于育人，以教風(fēng)優(yōu)化學(xué)風(fēng);教學(xué)管理部門還要與學(xué)生管理部門共同抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)，樹立學(xué)生的責(zé)任感、自信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，以學(xué)風(fēng)提升教風(fēng)。通過教風(fēng)與學(xué)風(fēng)的共同促進(jìn)，共同營造良好的大學(xué)生思想政治教育氛圍。

2.建立教學(xué)管理與學(xué)生管理信息互通機(jī)制

高校要定期召開教學(xué)管理部門與學(xué)生管理部門聯(lián)席會議，探索如何互相配合以加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育。要通過信息化渠道連接教學(xué)管理與學(xué)生管理兩套信息管理系統(tǒng)，共享雙方數(shù)據(jù)信息。教學(xué)管理部門能獲知大學(xué)生的思想政治素質(zhì)、身心發(fā)展素質(zhì)、第二課堂活動、日常表現(xiàn)情況;學(xué)生管理部門能及時了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn)及專業(yè)實(shí)踐情況。教學(xué)管理部門與學(xué)生管理部門在收集整理信息的過程中，可以提高分析和解決實(shí)際問題的能力，從而加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育。

3.實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐與社會實(shí)踐無縫對接

高校在進(jìn)行社會實(shí)踐安排時，應(yīng)與學(xué)生的專業(yè)緊密結(jié)合，并將其作為專業(yè)實(shí)踐的一項(xiàng)內(nèi)容，選派專業(yè)指導(dǎo)教師與政工人員一起加入實(shí)踐隊(duì)伍。專業(yè)指導(dǎo)教師給予學(xué)生專業(yè)知識上的指導(dǎo)，政工人員給予學(xué)生思想上的指導(dǎo)，使其盡快融入實(shí)踐環(huán)境中。同時選擇部分與專業(yè)結(jié)合緊密的社會實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐與社會實(shí)踐的無縫對接，在實(shí)踐中加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育。

(四)建設(shè)高素質(zhì)的高校教學(xué)管理隊(duì)伍

1.激發(fā)工作熱情，寓教育于管理之中

高校應(yīng)創(chuàng)造良好的辦公環(huán)境，建立合理的考核機(jī)制及科學(xué)的獎懲制度、晉升制度，激發(fā)教學(xué)管理人員的工作熱情，使其在教學(xué)管理中關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，以愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的精神引導(dǎo)和影響學(xué)生，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的效果。

2.堅(jiān)持“三貼近”，寓教育于溝通之中

高校教學(xué)管理隊(duì)伍應(yīng)堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則，使大學(xué)生思想政治教育更具實(shí)效性。“三貼近”原則要求高校教學(xué)管理人員提高以學(xué)生為本的服務(wù)意識，在工作中做到熱情、周到、主動。高校教學(xué)管理人員應(yīng)深入到學(xué)生中去，積極了解大學(xué)生的生活、思想觀念及其對教學(xué)工作的建議，并重點(diǎn)解決與學(xué)生關(guān)系最密切的問題，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育效果。

［1］陳流汀，杜惠平，安世全.大學(xué)教學(xué)管理改革困境與突圍［M］.北京:高等教育出版社，2008:31，41，46－49.

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［3］楊雪賓.由機(jī)械到適應(yīng):高校教學(xué)管理的思維變革［J］.現(xiàn)代大學(xué)教育，2003(4):105－107.

［4］《高等學(xué)校教學(xué)管理研究與實(shí)踐》課題組.《高等學(xué)校教學(xué)管理研究與實(shí)踐——學(xué)習(xí)＜高等學(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)＞》［M］.北京:中國對外翻譯出版公司，1999:2.

［5］薛勇.基于有效導(dǎo)學(xué)的高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新［J］.黑龍江高教研究，2012(4):122－125.

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