構建《綱要》課數字化教學資源庫之有效路徑探究

季春芳　鄭小春

（巢湖學院思政部，安徽　巢湖　238000）

構建《綱要》課數字化教學資源庫之有效路徑探究

季春芳鄭小春

（巢湖學院思政部，安徽巢湖238000）

《中國近現代史綱要》課數字化教學資源庫的構建對于改變傳統教學模式、提高教學效果有著重要作用。打造具體模塊、加強多方應用與建立評價機制是構建《中國近現代史綱要》課數字化教學資源庫的有效途徑。

《中國近現代史綱要》；數字化教學資源庫；有效路徑

《中國近現代史綱要》（以下簡稱《綱要》）課是高等學校本科生必修的思想政治理論課之一，通過該門課程的學習，能夠使大學生們充分“認識近現代中國社會發展的歷史進程及其內在規律性，了解國史、國情，同時深刻領會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產黨，選擇了社會主義道路，選擇了改革開放。”[1]但就目前高校《綱要》課的教學現狀來看，仍存在諸如教學內容陳舊、教學方式單一、教學模式刻板等問題，嚴重制約著《綱要》課自身發展與教學目的的實現,與高等教育信息化的發展要求不相適應。如何創新教學模式并提高教學質量，以及如何對課堂以外學生的自主學習過程加以激發和引導，是高校教學改革在這一新的時代背景下迫切需要解決的難題。數字化教學資源庫就是在信息化時代下高等教育應運而生的必然產物，亦是高校課程建設的必要舉措。本文將就如何構建《綱要》課數字化教學資源庫展開相關論述。

1　基于課程特點，打造具體模塊

數字化教學資源庫是基于網絡運行的一種數字化信息系統。它通常以計算機網絡為其基礎平臺，以數據為核心，利用計算機技術與信息技術，對教學資源進行充分的整合，最終建成互動式、多媒體、共享式的多功能教學資源庫。在信息時代，數字化教學資源庫已成為輔助課堂教學不可或缺之手段，因此，建設數字化教學資源庫對《綱要》課乃至整個高校的教學改革都具有重大意義。在構建《綱要》課數字化教學資源庫的具體操作中，《綱要》課應立足于該門課程的自身建設，根據其歷史與邏輯相統一、理論與實際相契合之學科特點，結合地方有利資源，積極探索適用的模塊，為該門課程的教學與改革提供方便快捷之資源。

理論教學資源庫模塊是《綱要》課教學資源庫建設的核心。該資源庫集學生自主學習功能與教師教學功能為一體，包括電子教案、教學課件以及教學視頻、教學案例等內容。其中電子教案、教學課件主要基于《綱要》課教學大綱與課程標準，立足歷史唯物主義立場，把握綱要課歷史與邏輯相統一的特點，同時明確其政治導向，針對《綱要》課課程的教學目的，制定詳備科學的電子教案與課件。同時，上述電子教案與課件還要在理論與實踐的發展中，及時豐富并修正，實現動態發展。教學視頻與教學案例要依據《綱要》課每個章節的重點，選取具有代表性的內容有的放矢。具體包括歷史事件、歷史人物、文獻史料等，不僅為教師的課件制作、網絡授課與網上輔導練習提供了參考資源，也為學習者提供了豐富的自學資源，有利于學生通過該資源庫了解一些特定歷史場景的真實境況，提高其學習興趣與效果。

實踐教學資源庫是《綱要》課教學資源庫不可或缺的重要組成部分。但目前高校《綱要》課實踐教學資源總體上較為匱乏，相關制度準則亦不夠規范，這就使得《綱要》課實踐教學資源的建設任務顯得尤為迫切。各高校可根據《綱要》課實踐教學之特點與自身條件，從實踐教學指導、實踐教學素材與基地展示、實踐教學開展記錄等維度，構建既能體現現代教學理念、又能適應學生自主個性化學習的實踐教學資源。實踐教學指導主要從實踐教學的目的性、規范性等方面對實踐教學給以宏觀指導。實踐教學素材通過引導學生對形象生動的歷史素材的感知，使其客觀辯證地認識歷史、認識國情，樹立正確的政治方向和人生觀、價值觀，增強社會責任感和歷史使命感；實踐教學基地展示可根據各高校地緣優勢以及具體情況，充分展示當地革命遺址、烈士陵園、偉人故里等紅色資源，從多方面呈現中國近現代史上革命、建設和改革的重大事件，并鏈接當地具有教育意義的紀念館、博物館等網站，突顯實踐教學資源的優勢與特色。實踐教學開展記錄可通過展示本校《綱要》課史記考察、學習和踐行社會主義核心價值觀等學生身邊的真人真事，引發其思想上的震動和共鳴，促進其形成樸實的愛國愛民情感和做人的責任。

綜合試題資源庫模塊是繼理論教學資源庫模塊和實踐教學資源庫模塊之后的《綱要》課數字化教學資源庫的又一重要組成部分。它遵循嚴格的教育測量理論，把握《綱要》課教學目的，依據課程改革的實施狀況，結合社會熱點，契合考研形勢，提煉具有代表性的試題，從而實現在計算機系統中試題智能化、高質量的整合。《綱要》課綜合試題資源庫可根據用戶不同分為三個不同的功能模塊。一是管理員模塊，主要完成試題庫管理、用戶管理、角色管理等任務；二是教師管理模塊，主要負責試題及答案的添加、刪除、編輯以及考試范圍、題量、難度系數等事宜；三是考生模塊，主要包括在線考試、查詢成績、考生個人信息維護功能等。在目前的《綱要》課教學改革中，試題庫的建構與運作，對于促進課程考試方法改革與教學實效性的提高無疑具有重大意義。

2　拓展有效路徑，加強多方應用

數字化教學資源庫大大豐富了《綱要》課的教學內容,為師生利用資源進行教學和學習提供了有利的平臺。為激發該門課程的教學活力,教學者還需將教學資源庫的應用觸角延伸到教學的各個過程中，這就需要拓展有效的路徑，加強數字化教學資源庫的多維度應用。

首先，開發網絡教學平臺，提高資源整合效率。網絡教學平臺通常包括兩大部分，即支持網絡教學的硬件設施和支持網絡教學的軟件系統，而數字化教學資源庫則是網絡教學平臺的重要子模塊。在信息化時代，《綱要》課網絡教學平臺的建立及其發展水平，直接關系到該門課程教學與管理的質量和效率。因此，要緊緊圍繞《綱要》課程的教學目標與課程特點，加強軟件開發與硬件支持，構建一個規范全面、層次清晰、充分共享、靈活開放、應用方便的網絡教學平臺，有效整合數字化資源庫和網絡教學平臺,提升資源整合的效率,降低資源操作的難度,為教師進行在線教學與學生進行基于資源的自主學習、協作學習和研究性學習提供理想的教學環境,從而促進 《綱要》課教學模式的創新與教學平臺的優化。

其次，提升師生信息素質，增強網絡學習動力。《綱要》課數字化教學資源庫的構建為該門課程的教學提供了新的方式和途徑，網絡環境下教師和學生可以通過教學資源庫，就有關教學主題查詢相關資料，使教學資源在全校乃至更大范圍內共享，有效提高教學實效性。但這亦對師生的信息素質和網絡學習力提出了新的要求。教師是教學中的重要主體，面對數字化時代教學的新挑戰和新課題，教師必須要有清醒的認識，不斷思考和實施新的對策與方法，及時掌握現代教學手段，積極主動地接受信息技術知識技能的培訓，并將其與學科課程有機整合，不斷提升自身信息素質，發揮其在教學資源庫構建與應用中的主導性作用。學生是教學資源庫的重要使用者，教師在教學中應積極、及時地引導學生開發和利用數字化教學資源庫，培養學生的發現、思考、分析及判斷能力。教學資源庫中的互動答疑、網上作業評定等平臺，也是促進學生關注并使用該資源庫、提高其利用效率的重要抓手。與此同時，高校還應建立良好的激勵機制，鼓勵學生積極使用網上教學資源，及時反饋信息，實現師生共建的良性互動。

3　著眼長效發展，建立評價機制

為促進《綱要》課數字化教學資源庫的長效發展，高校教務部門需將其納入日常教學管理體系當中，建立相應評價機制，促進其更新發展。《綱要》課數字化教學資源庫的評價對象是該資源庫中的所有數字化教學資源。為增加評價的效度，需構建一個多元的評價主體體系，既包括資源庫的管理者，也包括資源庫的使用者。管理者主要是資源庫的開發者，使用者則主要是學習該門課程的學生以及任教該門課程的教師。

《綱要》課數字化教學資源庫管理者的評價標準主要著眼于資源庫的內容是否豐富、資源形式編排是否合理以及政治安全性與網絡安全性是否高等方面。資源庫的內容是否豐富是衡量數字化教學資源庫價值性的重要標準，這就要求系統平臺能夠提供符合《綱要》課各章節的多媒體課件、電子教案、文本、圖片以及重要歷史人物和事件的簡介與歷史評價，不斷實現教學內容的新穎性、時事性、趣味性和知識性，激發學生的學習興趣,滿足師生教學與學習的需求。資源庫形式編排是否合理是衡量數字化教學資源庫便捷性的重要標準，這就要求資源庫板塊編排合理，信息內容的顯示符合人性化標準，對文字、圖片、聲音、視頻等素材的呈現方式符合教學需要，保證師生在使用過程中方便流暢。政治安全性與網絡安全性是否高是數字化教學資源庫安全性的重要標準，這就要求管理者篩選過濾資源庫信息，堅持正確的輿論導向，堅持教學資源學術性與思想性的統一，確保思想政治理論課的政治安全性，這也是《綱要》課數字化教學資源庫之必備前提。

《綱要》課數字化教學資源庫使用者的評價標準主要著眼于資源庫的資源內容是否符合教學需要、使用過程是否順利以及預期教學效果能夠達到。資源庫的資源內容適合需要是師生使用該資源庫的前提條件，這就需要資源內容與《綱要》課緊密相關，與教學大綱和課程標準一致，緊貼教材的同時，契合中國國情和大學生心理，力求做到使資源內容完整、充實、劃分合理。資源庫的使用過程順利是師生使用該資源庫的基礎條件，這就需要資源庫的設計符合人性化標準，使用者能方便進入各模塊，具有前進、后退、返回上級頁面、退出等功能，操作響應快，鏈接明顯易辨。資源庫的應用能夠達到預期教學效果是師生使用該資源庫的最終歸宿，這就要求通過圖文并茂的資源庫的廣泛應用，能為《綱要》課程的學生學習、教師備課提供便利的條件，促進學生在感性材料的積累上，理性認識近現代中國社會發展的歷史進程及其內在規律性，全面把握“兩個了解”，深刻體會“四個選擇”，把《綱要》課打造成為學生真正喜歡終身受益的思想政治理論課。

“標準化、規范的教學資源庫是網絡教學的前提條件。”[2]在高等教育信息化背景下，《綱要》課數字化教學資源庫的構建與應用是促進該門課程教學改革與提高教學實效性的有效手段與路徑之一，亦是時代發展之必然趨勢。鑒于此，高校、教師與學生均需對《綱要》課數字化教學資源庫給予充分重視，在教與學的實踐中，不斷創新，努力將其鑄就成一個全面而有力的思想政治理論課教學平臺。

[1]中國近現代史綱要[M].北京：高等教育出版社，2013：1-2.

[2]王龍.基于CMS的數字化教學資源庫共享系統構建[J].電子制作，2014，（10）:49.

責任編輯：陳鳳

G642

A

1672－2868（2015）04－0135－03

2015－05-10

巢湖學院校級重點教學研究項目 （項目編號：ch13kcjg02）；2014年度安徽省弘揚核心價值觀名師工作室——“綱要”課程名師工作室；安徽省教學研究項目（項目編號：2014jyxm338）

季春芳（1982－），女，安徽無為人。巢湖學院思政部，講師。研究方向：黨史研究與教學。