依托優(yōu)質(zhì)課程建設 提高軍校人才培養(yǎng)質(zhì)量

李德軍，趙文杰，郭 峰

信息時代軍事領域的核心競爭就是人才競爭，軍隊院校人才培養(yǎng)質(zhì)量決定著未來信息化戰(zhàn)爭中的“打贏”能力。課程建設在院校教學工作中具有基礎性、先導性和引領性的作用，直接決定著院校人才的培養(yǎng)質(zhì)量[1]。

通過課程建設的實踐探索，認為課程建設要理清思路、統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)發(fā)展、突出特色、力求創(chuàng)新。在課程建設過程中，力求以點帶面，強化課程建設的綜合效益，帶動學科專業(yè)的全面發(fā)展[2]。

一、理清建設思路

（一）理念引領、需求牽引

一是強化教育理論學習，內(nèi)化現(xiàn)代教育教學理念、掌握現(xiàn)代教學方法手段、推進課程結構內(nèi)容改革、創(chuàng)新課程教學管理機制。二是確立課程建設理念，確立綜合性、開放性、培養(yǎng)性、擴展性的現(xiàn)代課程觀。三是把握人才培養(yǎng)需求，構建課程目標體系，準確把握人才培養(yǎng)對課程建設的新需求。

（二）著眼未來、面向戰(zhàn)場

一是著眼未來謀劃建設。改革課程結構內(nèi)容、承載方式，創(chuàng)新未來的知識、培養(yǎng)未來需求的能力素質(zhì)。二是面向戰(zhàn)場加強建設。課程培養(yǎng)的人才應具有未來戰(zhàn)場需求的戰(zhàn)斗品質(zhì)和謀略才能，應針對戰(zhàn)斗精神和謀略才能培養(yǎng)加強課程建設。

（三）突出特色、注重質(zhì)量

一是突出特色強化建設。針對每門課程的基本特色和人才培養(yǎng)的要求，著力體現(xiàn)人才對軍事理論知識、知識運用能力、科學思維方法的特殊要求。二是注重質(zhì)量高效建設。根據(jù)優(yōu)質(zhì)課程評價標準，實事求是做評價，認認真真找差距，踏踏實實搞建設，努力提高課程建設質(zhì)量[3]。

（四）全面建設、協(xié)調(diào)發(fā)展

一是強化頂層設計、創(chuàng)新內(nèi)容體系。構筑體系化課程架構，設置現(xiàn)代化課程內(nèi)容，配置多元化承載方式，制定科學化課程標準，確定綜合性教材體系。二是優(yōu)化人才結構、培養(yǎng)教員隊伍。針對課程需求，優(yōu)化課程組教員結構，采取多種措施進行針對性培養(yǎng)。三是提高教學條件、創(chuàng)新教學方法。四是強化教學管理、完善考核機制。

二、規(guī)范建設過程

（一）成立課題組

課程被列入優(yōu)質(zhì)課程建設計劃后，首先要成立課程建設領導小組。明確職責分工和任務節(jié)點，確保課程建設過程、階段、任務、人員全部落實。

（二）確定建設內(nèi)容

課程建設內(nèi)容的確定是課程建設的重要步驟和基礎。在詳細研究課程建設標準和評價指標體系基礎上，應該準確把握建設課程的特色、定位和建設目標，找出差距和需要重點建設的內(nèi)容，做到有的放矢，強化課程建設效果。

（三）制定建設計劃

在課程建設過程中，應該加強課題組的內(nèi)部管理。根據(jù)建設內(nèi)容采取分階段，分目標的建設方式開展建設，確定人員的具體分工，明確時間節(jié)點和檢查措施。

（四）組織實施

嚴格按建設內(nèi)容和建設計劃組織開展建設，對于弱項和短板要認真對照課程建設標準和評價指標體系，要認真找差距，全面想辦法，具體搞建設，提高課程建設質(zhì)量。

三、確立建設基本方法

（一）樹立現(xiàn)代教育理念，明確指導思想

在系統(tǒng)學習現(xiàn)代教學、軍校課程論、創(chuàng)新教學方法、現(xiàn)代教育技術等教育理論基礎上，確立了專業(yè)課程建設指導思想：遵循現(xiàn)代教育理念和教育規(guī)律，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標，以信息戰(zhàn)中人才培養(yǎng)需求為牽引，立足專業(yè)特色和課程特點，課程建設過程中強化綜合效益和系統(tǒng)觀念，通過課程建設以點帶面，拉動人才隊伍以及學科專業(yè)建設的全面發(fā)展。

（二）應用系統(tǒng)科學，實施教學設計

對課程進行總體設計，應該站在學科專業(yè)的高度去把握，并將對學員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿始終，力求做到學習與創(chuàng)新結合，當前需要與長遠發(fā)展兼顧。應用系統(tǒng)科學理論進行設計時既要清楚課程在整個課程體系中的作用，更要清楚在學員知識、能力、素質(zhì)綜合體系中所起的作用，也就是說不能只為完成課程教學而教學、還要承上啟下，為學員專業(yè)知識結構、能力綜合培養(yǎng)和長遠發(fā)展等作好鋪墊[4]。

（三）把握課程特征，確定改革方案

1.把握課程地位、特色。要準確把握課程在人才培養(yǎng)中的地位、特色，并貫穿于課程教學中。課程教學中思維方法的培養(yǎng)和訓練至關重要，通過教學應該適當打破學員的思維定式、拓展學員思路，增強學員的理論基礎和知識運用能力，并養(yǎng)成良好的思維習慣。

2.找準癥結，協(xié)調(diào)攻關。要學習優(yōu)質(zhì)課程建設標準和指標體系，逐一對照課程的基本情況，并搜集多門國家精品課程的錄像進行學習和研究，找出課程差距。在摸清課程現(xiàn)狀基礎上，要采取一系列措施：一是全面會診，抓住癥結。每門課程的建設起點、情況都很復雜，各有差異，必須準確確定主攻方向。

3.科學確定改革方案。一是課程總體設計突出素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的基本思想，按照教學目的不同和側(cè)重點，分解課程內(nèi)容：基本知識、基本技能、綜合理解、創(chuàng)新提高幾個部分。按照教學內(nèi)容模塊設立理論課、實踐體驗課、思維訓練課以及自由發(fā)揮課等多種課程形式，對幾種課程進行整合優(yōu)化[5]。

二是教學方法遵循啟發(fā)式教學方法，大部分教學內(nèi)容通過研討式教學完成。

三是補充完善教學內(nèi)容，把科研學術成果以及專業(yè)發(fā)展的新內(nèi)容融入課程教學。強化實踐性教學環(huán)節(jié)，提高學員的知識運用能力，使教學貼近軍事技術快速發(fā)展的需要。

四是改革課程考核方式，根據(jù)課程特點，可以通過競賽團體激勵的形式鼓勵學員掌握扎實的基本知識；通過開展理論研究、撰寫論文的方式鼓勵學員開展學術研究；通過小發(fā)明、動手做的形式，培養(yǎng)學員創(chuàng)新意識。

(四)突出效益，帶動人才建設

強化主講教員培養(yǎng)，形成合理的梯隊結構，提高綜合素質(zhì)。鼓勵和支持教員攻讀研究生，對在崗的年輕教員強化業(yè)務培訓，主要是采取老教員傳、幫、帶和集體備課的方式，培養(yǎng)青年教員和后備力量。支持教員申報課題、參加各種學術活動。聘請軍內(nèi)外的專家為客座教授，進行教學、學術交流和支援。

四、建設經(jīng)驗和做法

（一）樹立現(xiàn)代教育理念

建設之初課程的現(xiàn)代化程度不高，現(xiàn)代教育思想還沒有完全進入教學實踐，教學模式還不能完全適應新形勢的要求。課程組的教員通過教育理論學習、研究與實踐，初步樹立了現(xiàn)代化教育理念。

（二）整合盤活各類資源

一是整合教學內(nèi)容。突出教學內(nèi)容的特色性。整合成具有軍事理論、知識運用、思維科學特色的教學內(nèi)容體系，突出教學內(nèi)容的先進性。

二是構建教材體系。出版專著、譯著，并配套各種輔助教學資料。形成了以主講教材為主、配套教材為輔，印刷教材與多媒體教材兼容的綜合性教材體系。

三是合理利用其他資源共同開發(fā)和建設。主動與相關部隊、院校、研究所聯(lián)合建設，提高了課程建設的綜合效益。

（三）強調(diào)創(chuàng)新，貫穿建設始終

課程設計突出綜合性。配置了系列化“印刷+網(wǎng)絡+實踐”式的綜合性課程載體。創(chuàng)新建設了以網(wǎng)絡教室為核心的網(wǎng)絡式課程載體。設計了基礎理論、實踐體驗、思維訓練、動手革新以及自由發(fā)揮為形式的多種模塊化課程。

教學內(nèi)容突出時代性。通過計算機網(wǎng)絡和系列化多媒體課件的形式，對教學內(nèi)容進行了大規(guī)模信息化改造，形成信息化教學內(nèi)容體系。緊密結合部隊信息化建設、打贏未來信息化戰(zhàn)爭，對教學內(nèi)容進行了改造。

教學方法突出多樣性。全程實施以素質(zhì)、創(chuàng)新教育為核心的自主活動式、自我發(fā)展式、全員互動式教學，并根據(jù)課程特點和要求創(chuàng)新發(fā)展教學方法，例如概念網(wǎng)絡式教學、情境虛擬式教學、開放發(fā)散式教學等。

考核方式突出科學性。構建了以“知識水平+實踐能力+學術研究”為考核內(nèi)容，以“筆試+實做+競賽+課程設計（論文）”為考核形式的科學性考核方法。把課程考核分為基礎知識筆試和競賽、技能限時考核、研究能力考察幾個部分，綜合考核后，按比例評定成績。

優(yōu)質(zhì)課程建設是提高軍事人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效舉措。通過建設，可以使課程形態(tài)實現(xiàn)外延型到內(nèi)涵型、經(jīng)驗型到科學型、封閉型到開放型的轉(zhuǎn)化；培訓對象突破本專業(yè)人員的界限，發(fā)展成為多專業(yè)軍事人才培養(yǎng)的共同基礎平臺課程。

[1]楊庚,胡素君,章韻,李鵬.簡論高校精品課程的地位與作用[J].計算機教育,2010(6).

[2]劉宇航,劉俊強.高校精品課程建設存在的問題及對策探析[J].邊疆經(jīng)濟與文化,2010(1).

[3]稅愛社,方衛(wèi)紅,吳妹琳,謝昌華,張海濤.優(yōu)質(zhì)課程建設途徑的探索與實踐[J].電氣電子教學學報,2009(S2).

[4]邱文教.充分運用精品課程 提高教學質(zhì)量[J].清華大學教育研究,2008(4).

[5]李秀英.搶占教育改革的制高點——現(xiàn)代教育技術在學科教學中的應用[J].赤峰學院學報(自然科學版),2005(2).