地方高校轉型發展背景下的計算機專業產學研合作模式探索

趙建華，張林

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地方高校轉型發展背景下的計算機專業產學研合作模式探索

趙建華，張林

摘要：為了有效提高計算機專業學生實踐能力和服務地方能力，提出向應用技術類型院校轉型發展背景下的計算機專業產學研合作新模式。通過接地氣，尋找計算機專業服務地方發展的突破口；通過夯基礎，建設一支理論知識扎實、實踐動手能力強、有行業背景的“雙師型”教師隊伍；通過追求卓越，開展深度校企合作，培養高質量的、企業對口的應用型人才。該方案對轉型發展中的地方本科院校具有一定的參考價值。

關鍵詞：轉型發展；應用技術院校；產學研合作；服務地方

0　引言

黨的十八屆三中全會明確提出：加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才。在此背景下，國務院明確部署要加快發展現代職業教育，引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型。緊接著，教育部也提出要推動“1999年以后新建的 600多所地方本科高校實行轉型”。至此，地方本科院校的轉型問題逐漸浮出水面，并成為了一個教育界和理論界討論、研究的熱點[1-2]。

應用技術類型高等學校，是為加快構建現代職業教育體系，統籌發展各級各類職業教育，加強職業教育與普通教育溝通，積極發展繼續教育，打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道，為學生多樣化選擇、多路徑成才所指定的一種辦學體制。其作為高等教育的一種新類型，融合高等教育、職業教育、繼續教育為一體，主要培養具備高層次技術技能的應用型人才[3]。

眾所周知，應用型人才培養的一個重要途徑是校企融合、產學研合作，國家對高等教育中產學研相結合教育模式的重視上升到了新的高度，產學研合作培養的重要性和必要性已得到政府、產業界、教育界的普遍認同，各級各類高等院校紛紛將走產學研結合之路作為興校、強校之本[4-6]。應用技術類型高校應加強企業、政府、學校、科研院所的互動和合作，引入企業和科研院所的新技術、新理念，將學生帶到企業進行實習實踐，使學生深入到企業實踐第一線，深入到科研院所的科學研究和生產實踐中去，發現和解決實際問題，提高實際工作能力，培養探索精神、創新能力和實踐能力[7-10]。

1　存在問題

商洛學院是陜西省公辦全日制普通本科院校，2014年被省教育廳確定為陜西省應用技術類型院校轉型發展首批試點院校，其人才培養目標定位為培養基礎理論扎實、實踐能力強、專業素質高，具有創新精神和社會責任感的應用型人才。其中，對于按照工科專業進行培養的計算機專業，其對學生的創新能力和實踐能力要求更高。

然而，商洛學院地處秦嶺腹地的商洛市，商洛是一個傳統的農業地區，由于歷史、地域和政策等原因，產業空虛一直是困擾商洛經濟社會發展的首要問題。作為一所處于欠發達地區、轉型發展中的地方本科高校，面臨著諸多困難:比如產業環境較差，辦學歷史不長，師資隊伍相對較弱，學生創新能力和實踐能力得不到培養，部分學生無法滿足人才市場的要求。學院轉型發展之路十分艱辛，尤其對于計算機工科專業而言，無行業背景；應用型人才培養辦學基礎不扎實，教師缺乏工程訓練；實踐環節單一，實踐層次偏低, 通過產學研合作開展辦學更是增加了很多難度。

為了更加有效地提高地方本科院校計算機專業學生實踐能力，提高計算機專業服務地方經濟社會發展的能力，本文結合轉型院校發展實際，以商洛學院為例，提出一種地方本科院校向應用技術類型院校轉型發展背景下的計算機專業產學研合作新模式。主要包括以下內容：第一，接地氣，尋找計算機專業服務地方發展的突破口。第二，夯基礎，建設一支理論知識扎實、實踐動手能力強、有行業背景的“雙師型”教師隊伍，為應用型人才的培養提供可靠的師資保證；第三，追求卓越，開展深度校企合作，建立校企聯盟，按照“訂單式”等多種人才培養方式，培養高質量的、企業對口的應用型人才。

2　計算機專業產學研合作模式探索

2.1接地氣，找準服務地方突破口

商洛學院已列入陜西省應用技術類型院校轉型發展首批試點院校，應用技術類院校重在培養應用技術型人才，服務地方經濟發展，是應用技術類院校的重要職責，同時，商洛學院作為商洛市唯一的本科院校，服務商洛地方經濟社會發展責無旁貸；也只有扎根地方、服務地方、建設地方，學校才具有源源不斷的發展動力和能量。

商洛市堅持把富民強市作為主體，把發展循環經濟作為主線，深入實施“生態立市、產業興市、工業強市”，大力發展“新型材料、現代中藥、生態旅游、綠色食品”等主導產業。為了實現商洛經濟的又快又好發展，建設生態旅游城市，急需發展智慧城市。其中，智慧旅游和智慧農業是服務商洛地方經濟發展的兩個重要切入點，也是智慧城市的重要組成部分。計算機專業應找準服務地方的突破點，圍繞商洛市智慧城市建設，建設產學研合作平臺，培養應用型人才。

第一，積極開展與中興、華為、移動、聯通、市政府和商丹循環工業經濟園區等政企單位，以及校內其他二級學院進行有效合作，積極開展協同創新，建立基于大數據的云計算研發中心，搭建產學研研發平臺，開展服務地方研發。

第二，開展商洛市智慧旅游研究和平臺建設。建立商洛市智慧旅游云平臺，包括綜合門戶網站、手機終端、應用集成工具、基礎開發工具及語言翻譯工具，所收集到的數據將為將來所需要的各種智慧旅游開發提供最基礎的數據支撐，并推廣使用，更好地推動商洛市生態旅游業的發展。

第三，開展商洛市智慧農業研究與建設。建立商洛市智慧農業信息平臺，實現對于科研、生產、物流、銷售等各個農業生產環節的信息化管理，實現科學指導、高效生產、科學預測、精準銷售、數據決策。實現商洛農業生產環境的智能感知、智能預警、智能決策、智能分析、專家在線指導，為商洛市農業生產提供精準化種植、可視化管理、智能化決策，更好地服務地方，同時重點開展商洛特色農產品、道地中藥材和茶葉等產品的電子商務，推動商洛綠色食品產業和現代中藥的發展。

第四，研發中心管理機制創新。研發中心可以嘗試作為獨立的法人單位，負責人由學校教授擔任。主要業務一方面從事服務地方的公益性研發，一方面從事盈利性的互聯網+業務研發，為教師和學生提供實踐項目依托。研發隊伍由學校計算機相關專業教師、學校高年級本科生（以及招收的研究生）和社會招聘人員組成，研發隊伍的業績分配制度根據人員的來源不同而異。

第五，依托產學研平臺，積極開展大學生創業訓練。電子商務因其創業門檻低等優勢受到越來越多大學生的青睞，可以依托產學研平臺，引入一些有商洛地方特色的大學生電子商務創業項目，使學生親身感受創業氛圍，提高創業意識，將知識與技能運用到實際生產服務中，并積極推動創業成果產業化。使學生在校期間實現“學業創業兩不誤，知識財富雙豐收”，并為畢業后職業發展打下良好的基礎。

在研發過程中，學校積極推廣企業文化理念，為企業培養合格的應用型人才；服務地方，推動地方經濟社會發展；鼓勵學生積極參與項目研發，提高學生實踐動手能力和服務地方能力，真正實現企業、政府、學校和學生的多贏。

2.2夯基礎，培養“雙師型”教師隊伍

企業和科研機構作為產學研合作培養中的主體，而教師則對產學研合作培養的成敗起著至關重要的作用。企業、科研機構和學校通過專家咨詢、技術轉讓、共建技術中心、共同研究開發、共辦高科技實體等多種形式的產學研合作模式都離不開教師的實踐能力。這就需要與一批行業龍頭企事業單位簽訂產學研合作協議，著手建設“雙師型”教師隊伍，實現校企雙方人才互補和優勢對接。在具體實施過程中，每年選派計算機相關骨干教師到產學研合作企業進修和頂崗工作，使教師全面了解企業軟硬件開發的流程及其對從業人員的要求，掌握軟硬件開發崗位所需的能力和技能，提高教師實踐教學水平和科研能力，培養一支不但理論知識強，而且實踐能力強、具有IT工程背景的師資隊伍。具體方案如下：

第一，“雙師型”教師進企業期間的收入分配制度改革。為了鼓勵教師安心在企業進修，保證教師在企業進修和定崗期間收入高于在校正常上班期間的收入。

第二，“雙師型”教師進企業的積極性調動機制。為了進一步調度教師在企業進修的積極性，可以將教師進企業的經歷與職稱晉升相掛鉤。比如，對于35歲以下的年輕教師必須有一段進企業鍛煉的經歷，將其作為日后職稱晉升的重要參考。

第三，“雙師型”教師進修期間的考核機制。為了真正提高教師在企業進修期間的實踐能力，保證進修期間的學習質量。教師離開企業返校前，應提交進修總結報告，并對教師的實踐能力進行聯合考核，對于考核優秀的教師進行表彰和獎勵，作為日后職稱晉升的重要參考。

2.3求卓越，開展深度校企合作

商洛學院計算機專業畢業生具有吃苦耐勞、工作踏實、專業基礎知識扎實的優良傳統，受到眾多用人單位的好評，但是畢業生的知識面和實踐能力與企業的需求存在不少差距，專業的培養方案和企業、社會的需求尚有脫節之處。因此，開展深度校企合作，建立專業與行業的“訂單式”產學研合作培養是培養企業和社會所需的應用型人才的有效途徑。

“訂單式”合作培養是指學校根據企業需求，與企業共同制定人才培養方案，并在師資、技術、設備等辦學條件方面合作，利用學校、企業各自的資源優勢，采取多種形式組織教學的一種產學結合的人才培養模式。通過該方式，企業得到所需人才，學校完成了培養應用型人才的目標，提高了教學質量，吸納了企業的新技術和資金，學生的實踐能力和創新能力得到提高，達到了三方受益。具體操作如下：

首先，讓西安、商洛等地的一些IT企業參與學校計算機專業人才培養方案和計劃的調整、優化，參與專業課程的教學、研究、開發中，重新構建本專業課程體系。按照相關企業的先進技術理念和實踐技能的要求對培養方案進行調整，制定符合企業實際需求的教學計劃，達到與企業人才需求的無縫對接。

其次，IT企業優秀管理者或技術人員到學校授課，企業工程師走進學校給學生授課，弘揚企業精神。讓企業需求引導教學模式改革，在教學內容上，及時引入企業行業領域的新知識、新技能、新工藝，實現教學內容與社會需求的有效銜接；在教學方法上，運用團隊學習、案例分析、模擬訓練等方法，注重培養學生的應用意識和解決實際問題的能力，實現技能訓練與崗位要求相銜接。同時，相關產學研合作企業安排技術骨干在學院以講座、論壇等形式開展廣泛的技術交流，使學生獲得最新的計算機相關技能和知識。

另外，校企雙方共同搭建專業見習、實習、實訓教學平臺，共同搭建融課內實驗、校內實踐、校外工程化實訓于一體的實踐教學體系，校企雙方聯合舉辦專業技能競賽，激發學生的專業學習興趣，提高專業素養。

3　方案分析

該方案結合高校轉型發展實際、符合應用型人才培養，具有可行性，具體表現在以下幾個方面：

（1）符合社會發展對人才的需求。隨著高校大規模擴招，計算機專業教育面臨巨大的挑戰。一個重要方面的原因就是，社會對計算機人才需求數量增加，而學校人才培養質量下降。根據各方調研結果的總結和用人單位的反饋，缺乏工程實踐能力是目前大學畢業生就業困難的主要原因之一。如何提高學生的工程實踐能力既是社會關注的焦點，也是國內高等教育教學改革的熱點。開展產學研合作，可以有效地提高學生實踐能力，培養應用型人才。

（2）符合學校目標定位。商洛學院將自身定位為“特色鮮明、多學科協調發展的應用型本科院校”，深入推進“高等教育教學質量工程”建設，商洛學院已列入陜西省應用技術類型院校轉型發展首批試點院校。在該定位下，開展產學研合作是建設應用技術大學的重要組成部分，也是培養應用型人才的一個有效途徑。

（3）符合計算機專業課程設置的實際。計算機專業人才培養方案和大綱明確要求加大實訓力度，提高學生動手能力，該項目探索計算機專業產學研合作培養模式，能有效提高學生實踐能力，符合人才培養方案和大綱需求。

（4）符合學生求知需求。目前在校大學生已經感覺到缺乏工程實踐能力是目前就業難的一個主要原因，很多學生在畢業前去一些培訓學校進行工程實踐的培訓，該項目通過產學研合作，給學生一個實踐鍛煉的機會，符合當前學生的需求。

4　總結

針對地方本科院校轉型發展背景下產學研合作模式，通過找準服務地方突破口、培養“雙師型”教師隊伍和開展深度校企合作3個層面進行系統、詳細介紹。通過產學研基地建設，增加計算機專業學生在企業進行鍛煉的機會，增加學生參與服務地方項目機會，提高學生工程實踐能力，為地方經濟發展培養用得上、留得住的合格人才，樹立學校良好的社會形象。同時，依托產學研基地，積極開展大學生創業訓練，為學生創業提供平臺，通過創業帶動就業；并通過訂單式人才培養方案，實現學校和企業無縫對接，提高就業質量。

可將該方案應用到地方高校計算機及相關專業學科建設、教學科研團隊建設和課外實踐基地建設中，提高學科建設水平、教學科研團隊建設水平、課外實踐基地質量，具有較好的參考意義。

參考文獻

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收稿日期：（2015.08.11）

作者簡介：趙建華（1982-），男，陜西商洛，商洛學院，數學與計算機應用學院，副教授，博士，研究方向：計算機教育、機器學習，商洛，726000 張林（1968-），男，陜西商洛，商洛學院，數學與計算機應用學院，教授，研究方向：計算機教育，商洛，726000

基金項目：商洛學院教育教學改革研究項目(重點)資助（15jyjx105）

文章編號：1007-757X(2015)12-0023-03

中圖分類號：G712

文獻標志碼：A