大學教育如何加強學生成長的培養(yǎng)

郭 嘉

（新疆師范大學 教育科學學院，新疆 烏魯木齊 830000）

大學生是國家的未來，民族的希望.如何加強對大學生成長的培養(yǎng)，關系到中國社會的發(fā)展和整個人類社會的進步.在大學教育中注重學生的個性發(fā)展，學生在擁有更多的自由支配時間的同時，帶來的是宏觀上的自我管理、自我學習、自我成長[1].

大學是高素質人才的培養(yǎng)基地，近些年來應試教育給社會帶了很多高分低能現(xiàn)象，由于考試不能增加社會知識的總量，在此情況下，我們不得不對大學教育的目的進行反思.德國在兩百年前的教育宣言曾經如此說道：教育的目的，不是培養(yǎng)人們適應傳統(tǒng)的世界，不是著眼于實用性的知識和技能，而要去喚醒學生的力量，培養(yǎng)他們自我學習的主動性，抽象的歸納力和理解力，以使他們在目前無法預料的種種未來局勢中，自我做出有意義的選擇.

大學生的成長離不開大學的教育，目前以市場為導向的理念，正在給整個社會的價值觀帶來巨大的沖擊.面對教育的缺失，本文就大學教育如何加強對學生成長的培養(yǎng)，探討了在大學生人格素養(yǎng)、知識體系、創(chuàng)新思維、行為方式等方面成長的培養(yǎng)途徑.

1 人格素養(yǎng)

人格是個體作用于行為上的外在表現(xiàn)，具體表現(xiàn)為個體的氣質、能力、世界觀、價值觀的融合，是一種穩(wěn)定性、連續(xù)性的內在特征，是一種在特定的社會環(huán)境中形成的身心組織結構.而人格素養(yǎng)則是關于一個人的個性品質和文化素養(yǎng)的綜合，文化素養(yǎng)是一個人接受文化教育程度高低和表現(xiàn)出來的文化修養(yǎng)[2].

一個學生的人格素養(yǎng)的最重要的塑造階段是在大學內完成的.從進入象牙塔時一臉的稚嫩，到大學生人格素養(yǎng)的基本形成，大學生除了要接受專業(yè)知識以外還要受到文化傳承.中國是一個具有五千年文化流傳而不間斷的國家，如果博大精神的傳統(tǒng)文化不能得到傳承，就會造成學生傳統(tǒng)文化的缺失.“腹有詩書氣自華”是一個人文化修養(yǎng)的體現(xiàn)，四書五經、唐詩宋詞等是中國傳統(tǒng)文化知識幾千年的結晶，需要人們去傳承學習.

大學教育的本質是喚醒學生的學習力量，在教學中，讓學生進行自我教育，由于在大學生的自由支配時間大大增加，要讓學生充分而有效地利用自己的時間，給學生學習成長的平臺.“大學者非有大樓之謂也，有大師之謂也”，大學大師的思想是對無數(shù)事物深度思考的結晶，他對學生的成長能起到“醍醐灌頂”的作用，要讓大師充分與學生接觸，做到足夠的“接地氣”，不要總是“金屋藏嬌”，要讓大師的智慧在學生中得到傳承.在大學教育中，要舉辦各種各樣的講座與論壇，讓各領域大師與學生進行對話，對學生人生道路的發(fā)展進行排憂解惑.也要給學生提供各式的學生讀書交流活動，要博中西方文化之所長，不要讓學生養(yǎng)成固步自封的思想.學生的人格素養(yǎng)的成長離不開各種文化、各種思維的碰撞，這樣才能產生智慧的火花.如果大學教育培養(yǎng)出來的都是批量化生產的學生，都是隨波逐流的人物，那不僅是大學教育的失敗，更是中國教育的悲哀.要讓大學成為真正的大學，讓學生具有“獨立之人格，自由之思想”，這樣大學的教育才能得到成功，學生走出校門后，才能推動社會的進步.

大學教育要教會學生成為一個有文化的人，能夠具有根植于內心的修養(yǎng)，無需提醒的自覺，以約束為前提的自由，為他人著想的善良的人格特性.一個具備良好人格素養(yǎng)的學生，是能夠被社會尊重的.一個國家的傳統(tǒng)文化得到傳承的國家，是永遠不會滅亡的，是永遠充滿著夢想的，這樣的學生走出去才能給社會帶來無窮的活力，社會的發(fā)展才會充滿希望.

2 知識體系

深厚的人格素養(yǎng)，是一個大學生健康成長的基礎.在這個基礎之上，還要加強對學生知識體系的培養(yǎng).21世紀是一個信息更迭飛快的時代，如果接受不了新觀念、新知識、新技術，就會逐漸的被社會所淘汰.因此大學教育要加強學生知識體系的構建，讓學生樹立終身學習的觀念.

大學中有兩個人最重要，一個是教師，一個是學生.學生各方面的成長離不開教師的引導，對學生的影響也最大，教師的各種知識展現(xiàn)往往會給學生帶來師范的作用.“學高為師、德高為范”，學生會對那些具備很強專業(yè)知識能力的教師產生敬佩之感，更會對那些在具備不僅在專業(yè)知識方面有專攻，更在專業(yè)知識之外知識淵博的教師產生信賴和愛戴.這就給從事大學教育的教師，提出了更高的要求.一個學生人對知識的汲取，對世界觀、人生觀、價值觀的深刻接觸和了解，基本上是在大學教育中完成，因此大學的教育任重而道遠.

大學教師也要不斷的提高業(yè)務水平，樹立終身學習的自覺性，加強教育學、心理學等教育理論的學習.教師要不僅具備精深的專業(yè)知識和良好的教學方法之外，還要密切關注現(xiàn)代科學的發(fā)展變化，善于吸收和利用新知識擴展教學內容，努力學習哲學、文學、科技、體育、音樂、美術、經濟、法律等方面的知識，使之成為自己精神世界的組成部分，將科學理論與教學實踐結合起來.教師要把理解到的最新的知識、最新的見解傳授給學生，與學生之間產生互動，成為亦師亦友的關系，同時也要讓學生養(yǎng)成懷疑的精神，讓學生在不斷地學習與懷疑中，逐漸的構建自己的知識體系[3].

3 創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，也是一個國家的核心競爭力.今天人們對“創(chuàng)新”的關切已經不僅僅停留于理論認識層面，已經轉向了實戰(zhàn)探索階段，在知識經濟時代，社會發(fā)展需要掌握核心知識與創(chuàng)新能力的人才，人才是知識的創(chuàng)新者，如何運用已有的知識積累獲得新的基礎科學知識和技術科學知識取決于人才的求知能力和創(chuàng)新能力[4].

大學教育不僅要讓學生認識世界，還要更好的改造世界，改造世界離不開創(chuàng)新的思維.大學階段肩負起了對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學生的思維在各方面有一個質的升華.曾經的古代“四大發(fā)明”已經讓我們驕傲了上千年，但如今面對西方國家的一代又一代技術革新帶來的創(chuàng)新發(fā)明成果，尤其是近代以西方為首三次科技革命帶來的電子信息技術的發(fā)展，巨大的影響了人類的生活方式和思維，也同時讓我們的教育頓時變得手足無措.如何在大學教育階段加強對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使學生的創(chuàng)新能力得到提高，是我們重點要做的工作.

當前在校大學生是屬于80末90后的一代，由于生長在改革開放之后，也造成這批學生主體意識極強，自我、獨立，個性突出、追新求異，接受新鮮事物較快，但缺乏判斷能力和責任意識，如何讓這批學生在大學教育過程中要揚長避短，就要改變目前的教學制度和教學方法.要在大學教育中對TRIZ（譯為：發(fā)明問題的解決理論）進行推廣，要在日常教學中活躍課堂氣氛，引進創(chuàng)新思維，舉辦TRIZ講座，請各方面的專家去講解每一個發(fā)明原理或創(chuàng)新方法，帶給學生先進的知識，令學生耳目一新，并且舉出相應的應用實例，在課堂上與學生一起討論互動，在活躍的課堂氛圍影響下，學生無形之中就融入了創(chuàng)新的學習氛圍，創(chuàng)新思維就會受到很好地鍛煉，創(chuàng)新能力也會隨之提高[5].

大學教育要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維離不開學校平臺的大力支持，學校要舉辦各種各樣的創(chuàng)新大賽，并提供豐厚的獎勵，加強對設備、環(huán)境等方面的投入，當然各種競賽要對相應的指導教師采取相應的激勵措施，鼓勵學生和教師都能積極的參與.通過對各種競賽活動的舉辦，讓學生從死記硬背的課堂教學中解脫出來，學生通過活動的參與，動手能力才會得到提高，創(chuàng)新意識才會得到增強.如果學生從各種競賽活動中得到真正鍛煉，將學到的各種知識得到應用和鞏固.當知識領會到一定層次，那些需要死記硬背的東西也會變得有趣起來.這樣學生的創(chuàng)新思維才會穩(wěn)步的得到推進、繼承和發(fā)展，走進社會后，在慣性思維的作用下，學生從事社會工作才會游刃有余.

4 行為方式

大學教育的核心不僅是傳授學生文化知識，更重要的是教會學生如何做人，養(yǎng)成良好的正確的行為方式，才能給身邊的人帶來幸福，從而實現(xiàn)自我.不良的行為方式再給學生的成長帶來不利的影響同時，也會給社會帶來負面評價[6].

對大學生來說，他們還面臨著很多現(xiàn)實的問題，如愛情、學業(yè)、交友、就業(yè)等，進入社會中還要扮演不同的社會角色.但是對于中學時的被動式學習，在大學中就要面臨主動學習各方面的知識，如何充當各方面的角色，在大學之前并沒有豐富的經驗.在大學中他們就要從身邊的人開始學習，教師的言傳身教，身邊同學的言行舉止，都會影響自己對事物的判斷.面對這么嚴峻的問題，需提供一個良好的學習、成長環(huán)境，讓學生學到知識的同時，做人做事的能力也能得到鍛煉.

在課堂教學中，教師要給學生傳授正確的價值觀，教會學生如何處理好工作、生活、感情之間的關系，對待學生要采取包容的心態(tài).大學之中通常會有各種各樣的社團，這也是他們學習成長的重要環(huán)境，讓他們通過參與課外活動，學習如何與人相處，如何去解決問題.

大學教育中要重點加強對學生社交能力的培養(yǎng)，人際交往是學生走出校園后面臨的實際問題，防止學生因為交際能力的欠缺，導致就業(yè)得不到保障，不能很好地踏出學校的門檻.學生的交友、感情生活離不開人際交往，在大學教育中要讓學生學會站在成人的角度去思考問題，學會換位思考，學會站在集體觀念的角度做事，拋棄自私、唯我獨尊的想法.讓學生養(yǎng)成遵守平等待人的原則，學生與學生、學生與教師之間養(yǎng)成尊重、真誠待人的行為方式，自信、平等的與他人相處，同時讓學生克服自卑的心理.面對當今復雜的社會環(huán)境，在大學的教育中，充分注重學生行為方式的培養(yǎng)，讓學生謹記“嚴于律己、寬以待人”的處世方式，以自信、陽光和充滿青春活力的面貌走向自己的夢想.

5 總結

本文從分析當今大學教育中學生成長過程中面臨的各種問題出發(fā)，從人格素養(yǎng)、知識體系、創(chuàng)新思維、行為方式等四個角度，分析了如何加強學生成長的培養(yǎng)，并提供了相應的培養(yǎng)途徑和解決方法.對今后如何解決大學生成長過程中出現(xiàn)的各種問題，提供了很好的解決思路，也對大學教育中學生的健康成長產生了積極意義.

〔1〕袁東華.試論大學教育與中學教育的接軌問題[J].當代教育論壇,2005(04):43-44.

〔2〕馬長帥.輔導員人格素養(yǎng)對其大學生成長的影響[J].經營管理者,2014(32):237.

〔3〕李香善.高校德育教師人格魅力對人才培養(yǎng)的影響力[J].教育理論與實踐,2009(09):51-53.

〔4〕吳淑芳.大學教育與人的創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展[D].華東師范大學,2013.

〔5〕潘承怡.基于大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)TRIZ教學策略[J].黑龍江教育，2014(11):1-2.

〔6〕陸鋒.淺談如何教會學生做人[J].基礎教育研究,2011(12):56.