音樂院校大學英語“微課”實施構想

姚 蘭

(沈陽音樂學院，遼寧 沈陽 110000)

音樂院校大學英語“微課”實施構想

姚 蘭

(沈陽音樂學院，遼寧 沈陽 110000)

隨著國際藝術文化交流的日益廣泛，音樂院校的英語教學應加大對學生音樂英語知識的灌輸力度。將“微課”引入音樂院校的英語教學，能夠解決課堂教學任務與課外音樂英語知識之間的沖突，讓學生在擴大知識面、提高自身藝術文化修養的基礎上提高英語水平。英語與音樂相結合的“微課”構想大體分為三個分支，即英文音樂基本知識、英美藝術文化閱讀賞析及國外知名藝術院校相關專業課、公開課。

音樂院校；微課；自主學習；音樂英語

音樂院校的大學英語教學不同于普通院校，音樂院校學生的英語水平及對英語的重視程度一般也不及普通院校學生。但隨著藝術文化交流的日益國際化，音樂院校學生漸漸意識到英語水平會限制自身的專業水平發展，對英語學習的態度也逐漸從厭惡轉變為有想學好英語的愿望。所以對于英語教學者來說，提高藝術院校學生的英文水平，尤其是音樂英語水平迫在眉睫。

隨著近年來微課堂、翻轉課堂、可汗學院等新型教學模式的興起，以及它們在中小學、成人教育中取得的可喜教學效果，將“微課”引入音樂院校大學英語教學將會是非常有意義的教學改革。

一、“微課”理論

(一)“微課”定義

“微課”也可稱為“微課程”，隨著翻轉課堂和可汗學院近年來的走紅而成為教育界關注的熱點。“微課程”(Microlecture)的概念最早是由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理戴維·彭羅斯(David Penrose)于2008年秋提出的，它并不是指為微型教學而開發的微內容，而是運用建構主義方法化成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容。

(二)“微課”形式

對于微課的形式，微課學院的創始人范國玉先生將其分為三種類型：PPT式微課程、講課式微課程及情景劇式微課程。情景劇式微課需要撰寫腳本，選擇導演、演員、場地進行拍攝，并經過制片人后期視頻剪輯制作，工程較大。本文主要運用前兩種微課形式，即PPT課件形式和視頻形式。至于微課時間，筆者認為不必局限于10分鐘(薩爾曼·可汗認為“每位學生的注意力最多可持續15分鐘左右”)，可根據講授內容進行適當調整。

二、“微課”實施構想

音樂院校大學英語教材內容豐富，但大多未能與學生所學音樂專業接軌，這是導致部分學生認為學英語沒有用處的一大原因。而“微課”為學生隨時隨地自主學習提供了廣闊的平臺。音樂院校的英語教師須身兼重任，為學生提供學習資料，并引導學生進行自主學習。英語與音樂相結合的“微課”可大體分為三個分支，即英文音樂基本知識(音樂詞匯、樂理、音樂史)、英美藝術文化閱讀賞析及國外知名藝術院校相關專業課、公開課。

(一)英文音樂基本知識

1.音樂詞匯

英語音樂詞匯是“微課”教學中的基礎環節，也是學生最容易接受的部分。通過介紹音樂專業術語詞匯，可使學生對音樂英語有基本的了解。音樂詞匯的教學內容相對簡單，學生自主學習的可操作性強，因此這部分教學可采取PPT課件的形式供學生自主學習。

2.樂理

英文樂理課是“微課”構想中難度最大、最具挑戰性的課程。它要求教師既懂樂理，又能教英文，但這樣的教師目前還為數不多。我校李亦雄老師與耿悅老師編著的《實用音樂英語》《音樂英語》[1-2]可作為高等院校音樂專業英語教材，供高等院校本科三、四年級學生、研究生、專業音樂工作者及其他音樂愛好者使用。在傳統教材的基礎上，將樂理知識制作成“微課”視頻，為教學注入時代氣息，能夠極大地調動學生的積極性，提高音樂院校學生及音樂愛好者自主學習的熱情。

3.音樂史

英文音樂史“微課”開展難度相對較小。一方面，音樂院校的學生有中文音樂史課的知識基礎；另一方面，音樂史的英文講授也相對容易。因此，音樂史“微課”可采取PPT課件或者視頻形式進行講授。

(二)英美藝術文化閱讀賞析

音樂院校的大學英語教材一般為《新編實用英語》或《新視野》，內容比較貼近校園生活，但其中涉獵到英美文化的內容并不多。了解英美藝術文化方面的知識有助于提高音樂院校學生的素養，完善學生的知識架構。藝術文化閱讀賞析“微課”可使學生在擴大知識面的同時提高英語水平及自身藝術修養。而藝術文化內容包羅萬象，從英美藝術家、文學家、名人明星到流行音樂、音樂劇、經典戲劇以及地標建筑、文化節日等方方面面都可作為“微課”的教學內容，無論對學生還是對教師而言都是開闊視野、廣泛了解英美藝術文化知識的平臺。這部分教學可采取PPT課件的“微課”形式，供師生自主學習。

(三)國外知名藝術院校專業課、公開課

國外知名藝術院校的專業課或公開課有助于國內學生體會國外優質教學環境，接觸國外優秀教學內容，拓寬學習深度。對于有出國深造意向的學生而言更為重要，學生學習這些課程可以為出國后的學習和生活打好基礎。教師可搜集一些知名藝術院校的網絡專業課及公開課作為教學素材，學生也可根據報考院校進行更有針對性的課程學習。教師可為學生答疑或配上翻譯字幕，幫助學生更好地理解和學習教學內容。

除上述專業知識課程外，教師或學生也可根據自身興趣出發，制作“微課”與大家分享，例如英文歌曲微課或以電影、電視欄目為主題的“微課”，能夠做到寓教于樂，教學相長。

三、結語

音樂院校英語“微課”旨在為學生提供豐富多彩的專業知識及相關的英文知識，學生可根據自己的需求與興趣進行自主學習。英語學習需要持之以恒，而英語“微課”時間較短、內容豐富、學習不受時間地點限制，方便學生學習。但遺憾的是，音樂英語方面的專業書籍在我國非常匱乏，各大音樂院校對音樂英語知識的重視程度不足。希望音樂院校大學英語“微課”實施構想能引起師生的關注，應用更多元化的教學模式及手段，使英語學習更好地與專業教育相結合，提高學生的專業水平和自身素養。

[1]李義雄，耿悅.實用音樂英語[M].北京：人民音樂出版社，2008.

[2]李義雄，耿悅.音樂英語[M].北京：外語教學與研究出版社，2010.

Implementary Conception of College English “Microlecture” in Music Schools

YAO Lan

(Shenyang Conservatory of Music, Shenyang Liaoning 110000, China)

As the international art and culture communication is becoming more and more widespread, college English teaching of music schools should strengthen the professional knowledge of Music English to students. Introducing “microlecture” to English teaching in music schools will solve the conflict between class teaching task and extracurricular knowledge of music English as well as improve English level of students on the basis of widening the horizon of knowledge and enhancing one’s own art and culture quality. “Microlecture” combining English and music can be divided into three branches, namely: the basic English knowledge of music, reading appreciation of American art and culture and professional courses or public classes of well-known art academy.

music schools; microlecture; independent learning; Music English

2014-12-18

姚 蘭(1984- )，女，遼寧沈陽人，沈陽音樂學院講師，碩士研究生，從事外國語言學及應用語言學研究。

G642.0

A

2095-7602(2015)05-0158-02