以本科合格評估為契機促進金屬材料工程專業創新人才培養

伍 杰 李 理 張 蓉 劉安民

（湖南工學院 機械工程學院，湖南 衡陽 421002）

以本科合格評估為契機促進金屬材料工程專業創新人才培養

伍 杰 李 理 張 蓉 劉安民

（湖南工學院 機械工程學院，湖南 衡陽 421002）

培養創新型人才是高等學校的重要責任，作為新建地方型本科院校新開設的專業，抓住本科教學評估的契機，對提高專業和學科發展水平，促進專業創新型人才培養有重要的意義。本文以湖南工學院金屬材料工程專業為例，從人才培養理念的改革、實踐教學的改革、資源建設和教學質量監控評價反饋機制改革等方面進行闡述，希望為專業創新型人才培養提供借鑒和啟示。

創新型人才培養 地方本科院校 教學評估

湖南工學院是一所新建制的地方本科院校，金屬材料工程2008年申報本科專業，2009年開始招收學生。在學校領導關心、學院領導和教研室主任及各位老師的共同努力下，于2013年5月順利通過新增本科專業辦學水平評估。2013年6月第一批學生畢業，順利拿到學位證書。適逢學校2015年接受教育部本科教學水平合格評估，以此為契機，學校構建了重基礎、重技術、重能力、高素質“三重一高”應用型人才培養體系。學院應抓住機遇，加強金屬材料工程專業建設，開創創新型人才培養的新局面?；窘ㄔO思路為：依據學校“三重一高”應用型人才培養體系，圍繞行業的發展趨勢，加強師資隊伍建設，改革教學內容和方法，開發教學資源，促進教學研討和教學經驗交流，實現創新型專業人才培養的跨越式發展。

一、創新人才培養的前提是人才培養理念的創新

人才培養的理念決定人才培養的目標，人才培養的目標決定人才培養的模式，人才培養的模式決定人才培養的質量［1］。由此可見，教育觀念和制度的創新是創新型人才培養的前提條件。我校人才培養理念是培養“三重一高”（重基礎、重技術、重能力、高素質）的應用型本科人才?！爸鼗A”主要是指重視學生學科專業基礎理論知識的培養，為后續學習提供夠用的科學知識基礎；“重技術”是指重視學生專業技術知識和技能的培養，使學生具有較強的技術思維和技術應用能力，達到專業技術精湛，解決生產、管理和服務實踐中的具體技術問題；“重能力”是指重視學生職業綜合實踐能力和創新能力的培養，達到綜合工程實踐能力強，能夠適應職業、社會發展需要的目的；“高素質”是指通過學生人文素養、科學精神、道德素質和身心素質等的培養，使學生成為具有較高綜合素質的全面發展的實用人才。

二、創新人才培養的核心是實踐教學改革

創新人才培養的核心問題是實踐教學改革［2］。實踐教學體系改革應該以工程訓練平臺建設為突破口，以實踐教學基地建設為保障，強化實踐教學的內涵，拓展實踐教學的外延，形成多層次創新人才培養的實踐教學特色，凸顯“三重一高”應用型本科人才培養的目標。

1.強化實踐教學的內涵。

實踐教學的內涵在內容上可以分為實驗、實習、設計三類：在方式上可以區分為校內實踐、企業實習、頂崗工作以及專業社會實踐四種形式。強化實踐教學的內涵就是要加大認識性的、操作性的、設計性的、應用型的、綜合性的實驗比例，按照從初級到高級的認識和實踐過程構成一種能力體系。實習訓練是技術應用型人才培養的主要方式。由于我國學生在入學前缺乏一般工藝操作的基礎，因此，實習訓練應包括在校內進行的基本工藝操作訓練、在校內和校外結合的專業技術訓練和主要在校外企業單位實際崗位頂崗工作的實際技能訓練。要設立技能標準，按照標準進行能力分解，通過各類環節有目的地實施相應的技術應用能力獲得；專業社會實踐是一種更靈活的實踐方式，以學生自己尋找實踐崗位為主，多方位鍛煉學生的人際交往、主動溝通、應對挫折等能力和專業技術能力。

2.拓展實踐教學的外延。

在強化實踐教學內涵的基礎上，積極拓展實踐教學的外延，通過開展大學生機械創新大賽、CAD/CAM應用和數控技能競賽，設立大學生創新研究和實驗計劃項目，吸收學生參與教師的科研課題等途徑，引導學生參與科技創新活動，激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識和實踐能力。

三、創新人才培養的重要保障是資源建設

資源建設是創新型人才培養的重要保障，資源建設主要包括三方面：師資隊伍建設、課程和教材資源建設及平臺資源建設。

1.師資隊伍建設。

創新型人才培養必須有具備創新能力的師資隊伍為支撐。在建設高職稱、高學歷師資隊伍的過程中，注意重點引進和培養學術水平高、具有行業背景或工程實踐背景、實踐教學能力強的“雙師型”教師。優化師資隊伍的學緣結構，創造條件安排教師到國內各重點大學進修深造或訪問學習。堅持不求所有、唯求所用，加大柔性人才引進力度，實行專兼職結合、開放式教師選用模式，建立相對穩定的兼職教師隊伍，教師中兼職教師比例達到30%以上，使每位教師都有一年以上的企業實踐經歷。推行“一幫一”以老帶新的青年教師導師制，對青年教師進行課堂教學基本功訓練，開展講課、教案編寫、多媒體課件制作等“比武”活動，舉辦公開課、觀摩課、教研室教研活動，提高青年教師的教學、科研能力和水平。

2.課程和教材資源建設。

加強專業課程與生產實際的緊密結合，培養學生的實際應用能力，提高其綜合素質，對設備及課程設計、工藝及材料性能等應用性強的課程，如《金屬材料熱處理》、《材料科學基礎》、《模具制造工藝學》、《塑料成型工藝及模具設計》、《沖壓工藝學》等課程，修訂內容，突出理論的工程實際應用，保證教學內容的系統性、基礎性、先進性和廣泛性，突出課程的“三重一高”應用型人才培養的特色。試行企業兼職教師參與授課和案例教學相結合的教學形式，使專業課程的教學內容既能及時反映生產一線出現的新問題，又能體現金屬材料領域及相關產業的新發展、新要求，增強課程的鮮活性及理論與實際的密切結合，激發學生強烈的求知欲。通過有計劃地安排教學任務，企業兼職教師授課課時比例占實踐性強的專業課程的10%～20%。

充分發揮精品課程《機械設計基礎》、《材料科學基礎》、《金屬材料及熱處理》的示范作用，以精品課程建設和教學改革項目研究帶動教學內容和教學方法的改革，建立與實際應用密切相關的特色專業課的教學模式。按照學?！叭匾桓摺睉眯腿瞬排囵B目標，實施模塊化課程體系教學，落實專業的課程由通識教育、學科基礎教育、專業教育三大平臺和實踐教學、素質與能力拓展兩大模塊構成的“三平臺二模塊”的人才培養方案。

3.平臺資源建設。

引進“嵌入式”教學服務，搭建教學資源信息化平臺。所謂“嵌入式”教學服務，亦稱課程融入式教學服務，是圖書館開展的融入教學一線、與學科課程相整合的創新服務［3］。根據授課教師的要求，有針對性地開展與課程內容相關的資源推薦、文獻檢索、資料搜集等方面的教學。通過教學讓學生了解所學課程及相關專業學科文獻的基本知識，學會獲取與利用所需文獻信息的方法和技巧，增強學生自學能力、知識的自我更新能力、科研能力和創新能力。在此基礎上，以數據庫為支撐，建立開放共享的網絡資源平臺。通過此平臺，教師、學生可以根據自己的需求，通過開放教學空間的方式，瀏覽、查詢、下載和上傳教學資源，實現教師與教師、教師與學生、學生與學生之間的交流互動。

四、創新人才培養的有效措施是教學質量監控、評價和反饋機制的改革

以教研室為基本單位，深化教學質量的監控、評價和反饋機制的改革，落實和完善學校、二級教學單位兩級監控、評價和反饋體制。

1.以教學督導制為契機，加強聽評課，實現常態化。

健全校院（部）兩級、以院（部）為基礎的教學督導制度、教師評教、同行評教和學生評教制度，堅持開展教學日常檢查和專項檢查，并將評教的結果及時進行反饋和交流，努力實現評教相長，教學相長。

2.教學檢查制度落實反饋。

教學檢查是實施教學質量監控的重要形式和主要內容，對保證教學質量，提高創新人才培養水平有著重要的意義［4］。學校推行期初、期中和期末三個階段的教學檢查方式，在檢查過程中及時總結經驗，發現問題，及時反饋，糾正偏差，妥善地解決日常教學和教學管理中存在的各種問題，同時為學校和學院的管理者提供決策的依據，實現教學管理水平和教學質量的共同提高。

3.設立學生聯絡員（班助），加強輔導員、班主任與教研室任課老師的聯系。

利用周二下午政治、業務學習時間開展教研室活動，及時傳達和交流學生學習和教師教學中的問題和意見，對反饋的各種信息要做到信息共享、及時整改和反饋。

4.畢業生質量反饋機制。

建立以班級為單位畢業生聯系人制度，選擇有責任心和奉獻精神的同學，以學校的名義為聯系人頒發聘書，負責追蹤、搜集和整理同學畢業后的去向及工作學習情況，并負責與教研室負責人聯系，及時反饋用人單位和兄弟院校對學生學習效果的評價。根據反饋的情況，發現人才培養的質量問題，以便及時調整相關的教學環節。對用人單位和兄弟院校的意見和建設要及時總結和反思，從而指導教學。

［1］段緒勝，吳茂東.構建多元化人才培養模式的實踐與思考［J］.山東農業教育，2005（4）.

［2］吳林根.基于創新人才培養的實踐教學改革［J］.實驗室研究與探索，2004，23（10）.

［3］陳朋.國外嵌入式圖書館服務研究進展［J］.圖書情報工作，2013（3）.

［4］朱再春.高校教學質量檢查的實施與思考［J］.消費導刊，2010（07）.

本文感謝湖南工學院教改項目（編號JY201417）的資助。