完善地方高校財經類專業實踐教學質量保障體系的思考

樹友林 宜雯娟

（揚州大學廣陵學院，揚州大學商學院，江蘇 揚州 225009）

完善地方高校財經類專業實踐教學質量保障體系的思考

樹友林 宜雯娟

（揚州大學廣陵學院，揚州大學商學院，江蘇 揚州 225009）

財經類專業實踐教學是高校培養高質量財經類人才的重要手段，而實踐教學質量保障體系是高校實現實踐教學目標的重要保證。近年來，財經類專業實踐教學有了突飛猛進的發展，但在基地建設、師資力量、績效評估等方面仍然存在不足，嚴重影響實踐教學目標的實現。因此，完善財經類專業實踐教學質量保障體系，可以更好地為實踐教學工作的順利進行和有效完成提供強有力的保障。

財經類專業 實踐教學 質量保障體系

實踐教學是高校人才培養工作的重要組成部分，是培養學生動手操作能力、創新能力和綜合能力的重要教學環節。財經類專業是集理論、技能、技巧于一體的應用型專業，對學生實踐能力的培養直接影響學生的執業能力，所以財經類專業的實踐教學顯得更為重要。目前，地方高校財經類專業普遍都在開展實踐教學，但往往注重表面，學生常常敷衍地交個實踐報告，實習效果得不到保障。因而，完善的財經類專業實踐教學保障體系具有重大意義，有效的實踐質量保障體系可以提高高校教師的教研水平、教學效率、學生的創新能力和實踐能力。本文從實踐教學保障體系的重要性出發，分析地方高校財經類專業實踐教學存在的問題，提出針對性的對策建議。

一、高校財經類專業實踐教學質量保障體系的重要性

（一）培養應用型創新人才的重要保證。

隨著經濟環境的發展和變化，財經類專業逐漸成為當前經濟社會中最具發展性的學科和最具時代活力的專業之一，財經類大學生也逐步發展為企業未來管理者和領導者的儲備軍。面對社會的需求，地方財經類高校需要提供有熟練扎實的理論知識功底，具備相應的專業技能和技術素養，擁有快速發現問題并解決問題的能力，具有強烈創新意識的人才。地方高校財經類專業紛紛采用理論教學與實踐教學兩種手段，希望以此培育出緊跟時代，應變能力和操作能力強的學生來滿足社會的需要。但是，由于種種因素的限制，當前的財經類專業的實踐教學體系建設相對滯后，與理工科相比，財經類專業的實踐教學所受到的重視程度遠遠不夠。呈現出地方高校實驗場所少，實習場所重數量、輕質量，實踐教學師資績效評估效果不明顯等一系列問題。因此，建立完善實踐教學質量保障體系迫在眉睫。

（二）完善實踐教學體系的現實要求。

實踐教學體系包括實踐教學目標體系、實踐教學內容體系、實踐教學管理體系及實踐教學質量保障體系四個部分。實踐教學質量保障體系是對目標、內容和管理體系的整合與反饋，一定程度上決定著實踐教學任務完成的效果。如果地方高校實踐教學質量保障體系建立得不完善，那么財經類專業實踐教學的基地建設、軟硬件配備、師資重組、績效考核等都將得不到可靠保證，實踐教學也就名存實亡。長此以往，地方高校財經類專業可能會因無法提供不斷 “升級”的應用型創新人才，不能滿足不斷變化的人才市場需求而淹沒在知識經濟時代的洪流之中。因此，完善財經類專業實踐教學質量保障體系是構建實踐教學體系的重要組成部分，也是順利高質量完成實踐教學任務的重要保障。

二、地方高校財經類專業實踐教學質量保障體系現狀

（一）對財經類專業實踐教學重視不夠。

受傳統的教育思想影響和實踐教學環境的制約，地方高校往往重理論輕實踐，認為理論教學是學術性的體現。但是一味地注重理論教學不利于優化學生的知識結構，培養學生的動手操作能力。只有在日常的教學中做到理論與實踐有機結合，理論講授與實踐應用并行，才能有效地培養學生的綜合能力，成為應用型創新人才。反之，財經類專業實踐教學如果得不到充分重視，則會導致學生的操作能力、創新能力、綜合能力和執業水平偏低，不可避免地造成財經類專業畢業生就業壓力越來越大，而企業也聘不到合適的人才。

（二）地方高校財經類專業實驗室、實習基地建設滯后。

地方高校財經類專業的實踐場所一般分為兩類，一類是校內的財經實驗室，另一類是校外合作的企事業單位。然而，由于地方高校財政經費的限制及對財經類專業的重視不夠，財經實驗室建設起步晚，投入不足，實驗室軟硬件設備匱乏，實驗室規模較小，導致財經實驗室建成之后使用效率較低，甚至流于形式。

在企事業單位實習基地的建設當中，一部分地方高校利用其地理位置的優越條件，向地方企業滿撒網，重視實習基地數量而忽視其質量，對實習基地后期的管理工作存在缺位的現象。并且由于財經類專業的實習內容往往涉及企業的核心業務，略有不慎，可能會導致企業商業秘密的泄露，所以企業單位一般不愿意大規模接收財經類專業的學生實習，即使接收了學生實習，也不會讓他們接觸很多專業工作，導致實踐教學效果大打折扣，挫傷了學生參加實踐教學的積極性和熱情，部分學生選擇走個形式，隨便蓋個章應付了事。

（三）實踐教學的師資分工不明確。

地方性高校由于不斷擴招，學生人數逐年增加，而面臨教師少、任務多、分工不明確等一系列問題。較少的師資承擔著繁重的教研負擔，一邊要負責本科生、研究生的課程教學工作，一邊要組織實踐教學的開展，無奈之下，實踐教學往往放在次要位置上，教師很難安心組織、管理實踐教學。

（四）考核評價效果不明顯。

地方高校財經類專業實踐教學的考核評價主要是指導教師對學生的評價。然而，在部分地方高校財經類實踐教學評價中，教師對學生實踐教學的成績主要依靠理論成績、實習報告及日常考勤，指導老師很難全面監控學生的實習情況，難以驗證實踐報告是否屬實，難以保證實踐時間。

校外的實習在教師牽頭組織以后，由于管理缺位，學生在實習中，缺乏主動性和積極性，一些學生自覺性不高，利用實踐教學人員較為分散的特點，玩游戲、聊天，之后找單位蓋個章就可以通過，導致實習效果大打折扣。究其原因，主要是實踐教學質量評估體系缺乏規范，考核形式單一，無法形成制度化、經常化的考核體系，導致考核評價效果不明顯，不能客觀反映出學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

三、完善地方高校財經類專業實踐教學質量保障的建議

（一）加大宣傳力度，提高師生對實踐教學的重視程度。

良好的實踐氛圍是開展實踐教學的重要基礎，為此，需要加大宣傳力度，使大家認識到財經類專業實踐教學的重要性，讓大家明白，開展財經類專業實踐活動不僅能培養學生的創新能力，還能在一定程度上解決學生畢業之后面臨著企業應聘經驗年限制約和上崗實踐操作缺乏的問題。因此，通過實踐教學宣傳明確實踐教學的意義，可以為順利開展實踐教學活動奠定基礎。

（二）加強校內外實踐基地建設。

從校內方面講，要逐步加大對財經類專業實驗室建設的投入，整合內部軟硬件資源，提高財經實驗室的使用效率，為學生進行實踐活動營造良好的環境和氛圍。從校外方面講，建立可靠的校外實習基地，是落實實踐教學，保證應用型創新人才培養質量的必備條件。學校應該引導產學研合作，豐富實踐教學內容，加強實踐教學管理，深化實踐教學改革，確保高質量地完成實踐教學工作。此外，地方政府也應該在政策上積極支持地方高校的校外實習基地建設。

（三）建設“雙師型”教師隊伍。

財經類專業實踐教學必須搞好師資隊伍建設。“雙師型”教師是指既能當教師，又能當師傅的復合型教師。高校應當建立一套完善的教師引入機制和培養機制，利用人員彈性編制、待遇、職稱評定等條件引入或培養“雙師型”教師。具體而言，一方面引進具有豐富工作經驗的實踐型教師，優化師資結構，為實踐教學做好人力資源儲備。另一方面，應該明確“雙師型”教師隊伍建設的長、短期目標及實施計劃，發揮地方優勢，采用培訓、引進、訪問和激勵等方式讓教師深入企業參加社會實踐，將企業專業人才和資源引入地方高校，以實現實踐教學師資隊伍的升級優化，發揮“雙師型”教師的積極作用。

（四）完善實踐教學評估機制。

考核是財經類專業實踐教學的反饋過程，地方高校應在考核評估體系中發揮積極的導向作用，將學生實踐活動的重心逐漸轉移到創新能力的培養上，建立有利于培養學生實踐能力、創新能力和綜合能力的新型考核評估體系。

具體而言，實踐考核要以創新能力測量為主要內容，考核評價要以是否具備創新點為標準，完善財經類專業實踐教學質量評估機制，規范實踐教學評估指標，加強對實踐教學活動的全面監控。在開展財經專業實踐教學活動的過程中，不斷總結經驗，有針對性地解決存在的問題，促進地方高校財經類專業實踐教學質量保障體系進一步完善。

總之，實踐教學是培養應用型人才的重要途徑，提高實踐教學的效率和質量是每個地方高校財經類專業亟待解決的問題。通過完善實踐教學質量保障體系，有助于實現人才培養的目標，滿足社會用人單位的現實需求。

［1］陳支武，張德容.基于應用型創新人才培養目標的經管類專業實踐教學體系完善思考—以湖南工業大學經管類專業為例.當代教育理論與實踐，2011（11）：70-73.

［2］張沁.高校財經類專業實踐教學研究．會計之友，2009（7）：73-74.

［3］景剛，耿慧敏，于善波.高等院校財經類專業實踐教學保障體系研究．財會通訊，2013（7）：123-125.

［4］鄭恒斌.地方性高校經管類專業實踐教學存在的問題及對策．教育探索，2012（11）：69-70.

本文是揚州大學廣陵學院定向課題《會計學科專業實踐教學環節的整體設計與過程管理控制》（JGDX12004）和揚州大學教改課題《研究性教學課程考核體系的研究與實踐》（YZUJX2012—28B）的部分成果。