英語音標(biāo)與英語教學(xué)

賈佳子

（營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 營口 115000）

英語音標(biāo)與英語教學(xué)

賈佳子

（營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 營口 115000）

英語音標(biāo)教學(xué)是英語教學(xué)中一個重要環(huán)節(jié)，僅僅學(xué)會一種音標(biāo)使用，不能解決所有英語單詞的讀音問題。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該綜合不同音標(biāo)教學(xué)方式的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生掌握正確的英語拼讀方法，解決將來英語閱讀中所有新單詞的發(fā)音問題。

音標(biāo) 教學(xué)法 英語教學(xué)

在英語教學(xué)中，英語音標(biāo)一直是教學(xué)的重點(diǎn)之一。在學(xué)生掌握了一些基本的英語單詞之后，教師會單獨(dú)用幾個甚至十幾個課時的時間對英語的音標(biāo)進(jìn)行講解。通過大量發(fā)音練習(xí)和英語單詞音標(biāo)認(rèn)讀，使學(xué)生達(dá)到使用音標(biāo)注示正確讀出英語新單詞的目的。這樣一種基本教學(xué)方式在教材設(shè)計方面得到了體現(xiàn)，許多教材的課程進(jìn)度設(shè)置也是從音標(biāo)認(rèn)讀開始的，絕大多數(shù)國內(nèi)英語字典也是利用音標(biāo)標(biāo)注其發(fā)音的。

音標(biāo)與漢語拼音一樣，在學(xué)生的認(rèn)詞記憶方面發(fā)揮著巨大的作用。但是，漢語作為一種從象形文字發(fā)展起來的文字，其文字本身沒有表音的功能，只能借助漢語拼音統(tǒng)一其正確的發(fā)音方法，英語則不然。英語單詞本身是一種表音的文字。許多以英語為母語的國家在其學(xué)生學(xué)習(xí)過程中并不使用我們熟悉的音標(biāo)，而是教授字母組合的拼讀方式。這種差異造成了我國非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者遇到新的沒有音標(biāo)標(biāo)注的英語單詞時不能正確拼讀，而只能不斷求助于英語字典，因此，音標(biāo)不能解決所有英語讀音問題。

作為英語教學(xué)工作者，在從事與音標(biāo)相關(guān)的英語教學(xué)活動時，我們應(yīng)該在了解掌握如下幾個方面的前提下，合理運(yùn)用教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生更好地利用在課堂上學(xué)到的知識學(xué)習(xí)英語這種語言。

一、音標(biāo)定義和分類

音標(biāo)是音素的標(biāo)寫符號，是用來記錄音素的符號。一個音素只能用一個音標(biāo)表示，反之亦然。漢語中的音標(biāo)是我們常說的拼音字母。在英語中，常見的有韋氏音標(biāo)和國際音標(biāo)等。一般我們提到的音標(biāo)都是英語音標(biāo)。

常用的音標(biāo)包括DJ音標(biāo)、KK音標(biāo)、RP音標(biāo)、國際音標(biāo)和韋氏音標(biāo)幾種。DJ音標(biāo)指英國語音學(xué)家Daniel Jones根據(jù)國際音標(biāo)編寫的一本英國英語的發(fā)音辭典（English Pronouncing Dictionary）中的音標(biāo)，它是英音英語的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。KK音標(biāo)指由兩位美國語言學(xué)者J.S.Kenyan和T.A.Knott根據(jù)國際音標(biāo)編寫的美音英語的發(fā)音辭典 (A Pronouncing Dictionary of American English，1944，1953)中所用的發(fā)音符號。RP音標(biāo)（Received Pronunciation“可接受的發(fā)音”）是英國國家廣播公司(BBC)的英語發(fā)音方式。

韋氏音標(biāo)（Webster）是在北美國家最通行的讀音標(biāo)標(biāo)注規(guī)則，在美國國內(nèi)應(yīng)用得非常廣泛。韋氏音標(biāo)只是靠幾個標(biāo)調(diào)的符號區(qū)分聲音，沒有專門的寫法。

國際音標(biāo)IPA（International Phonetic Alphabet），也被稱為“國際語音字母”。它最早由法國的P.帕西（Paul Passy）和英國的D.瓊斯等人于1888年發(fā)表在《語音教師》上。后來歷經(jīng)多次修訂后，由國際語音協(xié)會制定成現(xiàn)在我們使用的版本。國際音標(biāo)的標(biāo)音原則是“一個音素標(biāo)示一個符號，而一個符號也只能標(biāo)示一個音素”，所使用的符號以拉丁字母為主，并以改變和借用其他語言字母的形式加以補(bǔ)充，讀音上仍使用拉丁語發(fā)音或借用語言的發(fā)音。

我國英語教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的是DJ音標(biāo)，也就是英語國際音標(biāo)，很多時候我們所說的“國際音標(biāo)”指代的就是“英語國際音標(biāo)”。

二、英美國家的英語音標(biāo)教學(xué)

以英語為母語的國家，如美國、英國、新西蘭等國的學(xué)生在學(xué)校期間基本不學(xué)習(xí)國際音標(biāo)，他們通常直接根據(jù)英文字母朗讀英文，因?yàn)橛⒄Z單詞本身就是一種具有表音功能的文字。他們采用的教學(xué)方法被稱為福尼斯英語教學(xué)法（phonics），這種方法是由澳大利亞的愛文·葛拉爾德女士（Evelyn Garrard）發(fā)明的。它包含120條讀音規(guī)則，用6個數(shù)字和2個符號標(biāo)記讀音規(guī)則的信息。利用福尼斯的拼讀規(guī)則，可以直接讀出英語單詞的音，而不必刻意學(xué)習(xí)音標(biāo)。但是福尼斯英語教學(xué)的拼讀規(guī)則只能涵蓋大約80%的英語單詞，因此，在1940年，美國許多學(xué)校開始采用全詞教學(xué)法（whole language）替代福尼斯英語教學(xué)法。全詞教學(xué)法將單詞中的一些結(jié)構(gòu)比做圖片等固定格式，進(jìn)行機(jī)械記憶，這樣學(xué)生不需要學(xué)習(xí)讀音規(guī)則。但是全詞教學(xué)法在十多年應(yīng)用后，反而導(dǎo)致美國學(xué)生的閱讀障礙率上升到50%至60%，所以從70年代起，美國許多學(xué)校開始恢復(fù)福尼斯英語教學(xué)法。2002年，美國總統(tǒng)布什政府投入9億美元在學(xué)?；謴?fù)福尼斯英語教學(xué)法，英國則從2006年開始把全詞教學(xué)改回福尼斯英語教學(xué)。

三、我國的英語音標(biāo)教學(xué)

我國的英語音標(biāo)教學(xué)采用的方法基本取材于漢語拼音的教學(xué)方式，即在英語初始學(xué)習(xí)階段，先學(xué)習(xí)簡單常用的英語單詞，這一階段主要由教師領(lǐng)讀英語新單詞，簡單介紹音標(biāo)的使用。在學(xué)生掌握了一定數(shù)量的英語單詞后，專門用一定量的課時集中講解音標(biāo)。通常我國小學(xué)和中學(xué)英語教學(xué)中所用的是有48個音素的國際音標(biāo)，在對這些音標(biāo)的發(fā)音方法進(jìn)行講解時，會簡單地介紹一些字母組合的發(fā)音習(xí)慣，但是不作為教學(xué)重點(diǎn)，此后不會介紹其他音標(biāo)或發(fā)音方法。

在學(xué)生將來的學(xué)習(xí)過程中，他們接觸到的教材和字典基本都是用國際音標(biāo)標(biāo)注的，這讓絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為國際音標(biāo)是英語發(fā)音方式的唯一正確標(biāo)準(zhǔn)，使中國的英語學(xué)習(xí)者在記憶新的英語單詞時不僅要記住單詞的字母順序，還要記這個單詞的音標(biāo)以保證發(fā)音正確。正是這種雙倍工作量的記憶和復(fù)雜的音標(biāo)標(biāo)示方式，導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之初便失去學(xué)習(xí)外語的興趣，走上機(jī)械記憶的道路。

這種強(qiáng)調(diào)音標(biāo)標(biāo)注的發(fā)音方式使英語學(xué)習(xí)者面對陌生單詞時不能確定正確的拼讀方法，造成我們培養(yǎng)出的英語學(xué)習(xí)者與真正的英語母語者不能有效交流和溝通。

四、音標(biāo)在英語教學(xué)中的角色定位

無可厚非，音標(biāo)教學(xué)在英語學(xué)習(xí)初始階段發(fā)揮著巨大的作用。與漢語拼音發(fā)揮的作用一致，音標(biāo)可以讓英語初學(xué)者順利和正確地讀出新的英語單詞，可以增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)范圍和單詞認(rèn)知度。但這種作用的前提是所有新單詞都要有音標(biāo)標(biāo)注或相關(guān)帶有國際音標(biāo)的英語字典可以利用。

隨著學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)程度的加深、學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展，越來越多的新單詞或者原有單詞變化出的新的結(jié)構(gòu)（如英語中大量的派生詞），將出現(xiàn)在學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)的前進(jìn)之路上。僅僅依靠字典不僅會影響進(jìn)度，甚至?xí)o從下手。如日常交流的聽、說交流方面，不可能每次接觸到或聽到一個新的發(fā)音時就查字典。

基于以上幾點(diǎn)原因，在英語教學(xué)中，音標(biāo)不應(yīng)僅僅停留在國際音標(biāo)的教學(xué)方面，應(yīng)該借鑒英美等以英語為母語的國家的教學(xué)方法。在保留國際音標(biāo)教學(xué)（這種教學(xué)方式因?yàn)闈h語拼音的教學(xué)方式更易于為初學(xué)者所接受）的同時，講解其他音標(biāo)教學(xué)方式。如應(yīng)用最為廣泛的福尼斯英語教學(xué)法（phonics），這種利用拼音規(guī)則直接拼讀單詞的方法可以與國際音標(biāo)教學(xué)法形成互補(bǔ)，讓學(xué)習(xí)者達(dá)到直接與英語為母語者進(jìn)行交流溝通的目的，改變現(xiàn)在“啞巴英語”的教學(xué)方式。

五、結(jié)語

音標(biāo)的出現(xiàn)是為了方便英語不是母語的國家人在學(xué)習(xí)英語的過程中能正確發(fā)音，以便將來與其他使用英語的人進(jìn)行交流與溝通，而不會產(chǎn)生語言層面的交流障礙。無論是在英國地區(qū)流行的DJ音標(biāo)、在北美地區(qū)流行的KK音標(biāo)和韋氏音標(biāo)，以至于其他RP音標(biāo)和國際音標(biāo)和韋氏音標(biāo)等，都是為統(tǒng)一發(fā)音方式，減少或避免同字不同音的交流障礙而設(shè)立的。因此，在英語教學(xué)上，我們應(yīng)該秉承學(xué)以致用的原則，取眾家之所長，不單一強(qiáng)調(diào)某一種音標(biāo)的作用而忽視其他方法的作用，要選擇其中最為合適的方式方法，用綜合互補(bǔ)的方式進(jìn)行英語教學(xué)，讓所有學(xué)習(xí)者都能正確和合理使用英語這種語言與其他國家、民族、地區(qū)的使用英語的人士進(jìn)行交流與合作。

［1］Tony Dudley-Evans，Developments in English for Specific Purposes［M］.Cambridge University Press，1998.

［2］H.D. Brown，Principles of Language Learning and Teaching［M］.外語教學(xué)與研究出版社，2002.

［3］束定芳.莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué)［M］.上海外語教育出版社，1996.

［4］林燾，王理嘉.語音學(xué)教程［M］.北京大學(xué)出版社，1992.

［5］朱曉農(nóng).語音學(xué)［M］.商務(wù)印書館，1994.

［6］高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）［M］.外語教學(xué)與研究出版社，2004.