產業轉型升級背景下高職人才培養模式改革探索

【摘 要】針對柳州市產業轉型升級與技術技能型人才供給不足的矛盾，柳州職業技術學院在國家示范性高職院校“后示范”建設過程中，根據產業轉型升級需求，以提高人才培養質量為中心，及時改革人才培養模式，優化專業結構，重新確定“技能+管理+素養”高素質技術技能型人才培養目標，校企合作開發課程、共建實訓基地、共同培養“雙師型”教師隊伍，培養出適應柳州市產業轉型升級需要的高素質技術技能型人才。

【關鍵詞】高職教育 產業轉型升級 人才培養模式 改革

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）01C-0071-03

我國“十二五”期間的主要任務是完成產業結構調整和產業轉型升級，因此社會對技術技能型人才的需求規模不斷擴大。所謂產業轉型升級，就是從勞動密集型產業到技術密集型產業的轉型，從傳統優勢產業到戰略性新興產業的升級，從粗放型向集約型升級，從生產制造向研發設計升級，產業結構高級化，依靠技術進步推動產業發展。面對產業轉型升級，高職院校應該關注政府的需求、用人單位的需求，加快高素質技術技能型人才培養。本文以柳州職業技術學院為例，從專業結構優化、調整人才培養目標、校企合作開發課程、共建共享實訓基地、共同培養“雙師型”教師隊伍、共同監控人才培養質量等方面進行人才模式改革探索，培養出適應產業轉型升級需求的技術技能型人才。

一、柳州市產業轉型升級對技術技能型人才培養的新要求

（一）柳州市區域經濟特點及產業轉型升級概述。柳州作為廣西最大的工業城市，2013年工業總產值突破4000億元。柳州工業產業在轉型升級中求發展，從自主創新中要效益，形成了門類較齊全、加工制造能力較強的工業體系，擁有一批具有較強競爭力和較高市場占有率的優勢產業和名牌產品，并具備了形成產業集聚的產業經濟基礎和吸納發達國家、地區產業和技術轉移的條件。《柳州市國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》總體規劃提出，“十二五”期間，柳州市深入實施“二次創業、升級轉型，聚集人氣、做大城市，建設更加美好的柳州”戰略，努力建設先進制造業基地，現代商貿物流中心，具有國際水平的廣西柳州汽車城，國內綜合交通運輸樞紐，西江經濟帶龍頭城市，建設工業名城、歷史名城、文化名城和旅游名城，把柳州建設成為以工業為主、全面發展的中心城市。三次產業協調發展，工業繼續做大做強做優，工業結構由“十一五”時期的“354”（汽車、冶金、機械三個支柱產業，化工、制糖、建材、造紙、日化五個優勢產業，新能源環保、機電一體化、新材料、生物制藥四個新興產業）格局調整為“543”（汽車、冶金、機械、化工、有色金屬新材料五個支柱產業，制糖、建材、造紙、日化四個優勢產業，新能源環保、機電一體化、生物制藥三個新興產業）格局。

綜上所述，在“十二五”時期，柳州市經濟發展的主攻方向為：調整經濟結構，優化三次產業布局，推進傳統產業新型化、優勢產業集群化、新興產業規模化，做大做強做優柳州工業。而經濟結構調整，產業轉型和升級必須由高素質技術技能型人才和科技作為支撐。

（二）柳州市人才需求新變化。《柳州市中長期人才發展規劃綱要（2010-2020）》中指出，到2009年底，柳州市人才總量為31萬人，其中高技能人才僅為3萬人，總量偏小，與經濟社會發展不相適應，尤其是不能適應經濟發展方式轉變和經濟轉型升級。因此，該規劃提出在未來的5-10年間，在重點產業，比如汽車、冶金、機械、化工和有色金屬材料等產業領域，確保重點產業人才資源以高于其他行業人才發展速度增長；圍繞廣西壯族自治區“兩區一帶”戰略新布局，利用自身產業優勢，主動融入廣西北部灣經濟區人才開發，按照建設西江經濟帶龍頭城市的戰略部署，大力培養和引進先進制造業、高新技術、旅游、金融和現代農業等產業發展急需緊缺的專門人才；承接東部產業轉移，主動融入泛珠三角、長三角、環渤海等區域的人才合作；主動適應中國—東盟自由貿易區建設的需要，大力培養涉外旅游、東盟法律、外經外貿、保稅物流以及非通用語種的專門人才。

面對柳州市產業轉型升級的新趨勢及其對人才需求的新變化，高職人才培養模式應從傳統培養向創新培養轉向，從傳統向現代嬗變。在產業轉型升級的大背景下，不斷探索人才培養的規律，對于高職院校在新形勢下適應市場需求變化，改革傳統粗放型人才培養模式，著眼國際接軌，探尋培養模式的體制機制改革，創新人才培養模式，實現產業轉型升級與人才培養模式轉型升級同步有著重要的實踐價值，也是一個亟待解決的問題。

二、柳州職業技術學院人才培養模式改革的實踐

為了適應柳州市經濟結構調整，優化三次產業布局以及傳統產業新型化、優勢產業集群化、新興產業規模化等產業升級和經濟轉型變化的形勢，柳州職業技術學院在2010年通過國家示范性高職院校驗收后，沒有停下改革的步伐，而是主動變革人才培養模式，努力實現專業設置與產業布局對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與資格證書對接、職業教育與終身學習對接。重點培養產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型的技術技能人才。

（一）優化專業結構，助推區域支柱產業發展。與區域支柱產業相對接，在專業設置時以市場需求為導向，了解產業發展趨勢和人才需求特點，將專業建設與產業、行業、企業結合，根據柳州市經濟社會的結構特征和產業轉型升級需要，調整優化專業結構。

首先，汽車、冶金、機械、化工、有色金屬新材料作為柳州五個支柱產業，因此重點打造數控技術、模具設計與制造、機電設備維修與管理、焊接技術及自動化、機電一體化技術、電氣自動化技術等先進制造類專業，汽車檢測與維修技術、汽車電子技術、汽車技術服務與營銷等汽車類專業，軟件技術、計算機應用技術、計算機信息管理等電子信息類專業。其次，新興產業已成為推動柳州工業經濟增長新的主導力量，高新技術產業與傳統制造業不斷融合，并通過科技創新培育了具有地方特色和國內外競爭優勢的先進制造業，近年來新開設工程機械運用與維護、工程機械技術服務與營銷等專業，以滿足產業轉型升級需要。再次，圍繞廣西“兩區一帶”戰略新布局，主動適應中國—東盟自由貿易區建設的需要，布局物流管理、會計電算化、酒店管理、市場營銷、農產品質量檢測等服務第三產業發展的專業，以便培養更多服務旅游、金融和現代農業，熟悉東盟法律、外經外貿、保稅物流以及非通用語種等產業發展急需緊缺的專門人才。

（二）確定“技能+管理+素養”高素質復合型技術技能型人才培養目標。高職教育在復合型人才培養的規格與標準可以定位為以下幾點： 一是具有能滿足初次就業的、比較寬厚融通的專業知識，一般指掌握兩個或兩個以上專業的基礎知識和基本技能；二是具有能滿足綜合性崗位需求的復合能力，包括工作能力、創新能力、管理能力、學習能力等；三是具有利于終身發展的綜合素養和綜合意識， 包括道德素養、文化素養、身心素養以及法制意識、安全意識、環保意識等。

在充分調研柳州各類企業對高技能復合型人才需求狀況的基礎上，研究跨專業進行知識、技能整合的必要性和可行性，在學院2013級專業人才培養方案制訂指導性意見中，提出培養“技能+管理+素養”高素質復合型技術技能人才，即根據區域經濟發展對技術技能型人才的需求，提出培養掌握兩個或兩個以上專業的基礎知識和基本技能；或掌握一個專業的基礎知識和基本技能，同時掌握該專業管理知識和技能。與此同時，通過校企文化熏染、品德形成、技能教育以及自我管理、自我陶冶和鍛煉等途徑，培養適應社會經濟發展及其崗位需要所養成的職業認知、就業技能、工作態度、職業精神及其心理狀態。

（三）引進先進企業和國際標準，校企合作更新課程內容。根據產業轉型升級要求做好高職教育課程開發和教學內容安排，分析高新技術崗位群和一般技術崗位群的不同要求，明確勝任這些職業崗位需要具備哪些基本能力，并對能力進行分解和重新整合，然后研究每一能力模塊中應培養的職業技能和具有的知識結構。構建學習的知識和能力體系，以此為基礎進行課程開發和教學內容的安排。

1.開設精益生產與信息化基礎實訓課程作為公共必修課。柳州作為西南地區重要的工業城市，擁有一批以上汽通用五菱股份有限公司、廣西柳工機械股份有限公司等為代表的知名先進制造企業，這些企業大量采用數字化、網絡化、智能化、虛擬化的設計制造平臺，采用柔性制造系統，采用扁平化的管理結構。由于自動化、機械化程度的提高，一線工人的動作操作技能要求呈下降趨勢。同時，由于產品和工藝裝備日益精確和復雜，一線工人智力技能要求更高，需要具備一定的理論知識和計算能力；要求技術操作者具備足夠的技術理論基礎、較全面的技術應用能力和生產必需的多種技能。

為了適應企業對技術技能型人才的需求變化，學校與廣西柳工路創制造科技有限公司聯合開發了精益生產與信息化基礎實訓課程，作為全校各專業的公共基礎課。課程依托學院“先進制造實訓工廠”（模擬工廠）來實現，該工廠是一個全景式展現先進制造工廠體系的集成實訓平臺，它是模擬汽車總裝工廠，按照精益管理理念和原則，集成了現代工廠的生產組織、物流、質量控制、信息系統等各個方面，全面進行生產組織管理能力培養和職業素養教育的實訓平臺。精益生產與信息化基礎實訓課程共16課時，其中8課時為“MES（制造執行系統）使用”、“精益生產基礎知識”的理論知識，以及8個課時為全景體驗式“精益生產實訓”， 學生能全面熟悉企業運作的基本要素，了解“先進制造實訓工廠”精益生產的理念、方法和原則，感受先進制造企業信息化和工業化的應用，了解先進制造企業從訂單計劃下達到訂單履行的全過程，初步掌握精益生產的管理要素、管理工具等。

2.專業課引進企業標準和國外職教先進國家教學標準。在課程開發中及時更新課程內容體系，著重加強與先進制造技術、現代服務、信息產業鏈、新材料、新能源等相關行業的職業能力培養，使課程開發體現高新技術發展的主流。

引進先進企業的培訓標準，建設“先進制造實訓工廠”。學院與廣西柳工路創制造科技有限公司共同投入340萬元，建設了一個占地680平方米、全景式展現先進制造工廠體系的平臺。平臺涵蓋精益管理“6項原則”及“33要素”的生產現場管理；覆蓋從產品訂單到交付的全過程；真實展現制造過程的工業總線、智能倉儲、自動引導等控制系統。通過實訓課程培訓，為教師和學生提供全方位、全景式的工廠體驗，學習先進制造核心知識，培養和塑造職業能力與素質。

引進國外教育標準，開展“中德職業教育汽車機電合作項目（簡稱SGAVE項目）”。汽車檢測與維修技術專業成為全國25個試點院校之一。SGAVE項目由教育部牽頭，攜手德國五大汽車制造商（保時捷、寶馬、奔馳、奧迪及大眾）來實施。師資培養、試點班學生選拔，以及主要由8個學習領域組成專業課程體系的人才培養培訓方案均按外國企業標準執行，并與柳州的五大德國汽車的銷售商建立合作關系。通過實施SGAVE項目，學習國外職教先進國家德國的職教理念、人才培養模式、師資培養方式以及課程、教學模式，進一步推進了學院辦學國家化，促使原有人才培養模式變革，從而培養更多符合地方經濟和社會發展的國際化高技能應用型人才。

（四）校企共建校內實訓基地，推進精益化、信息化建設。加快轉型跨越，堅持創新驅動，由“柳州創造”向“柳州智造”跨越，工業化、信息化“兩化”融合達到國內先進水平。隨著生產方式和管理方式發生了變化，要求實訓基地建設也隨著產業轉型升級而主動變化，學院以培養高素質復合型技術技能型人才為目標，通過引入先進制造管理理念、工具和方法，構建多元化、多層次的基于工程和生產實踐的專業實訓實習教學平臺。與采埃孚（ZF）、發那科（FANUC）、德馬吉森精（DMG MS）等國際知名企業開展校企合作，共同推進校內實訓基地的精益化、信息化改造，按企業精益管理要求改造實訓場所，使學生既提高職業技能，又養成良好的職業素養。目前，學院共建成中央財政支持的職業教育實訓基地3個，自治區示范性實訓基地13個。

（五）校企共同打造“雙師型”教師隊伍，提升專業實踐能力和教育教學能力。為了適應產業轉型升級以及企業技術更新，培養適應職業崗位需要的學生，教師自身首先需要主動追蹤產業前沿動態變化，主動服務地方、服務企業、服務社會，在參與區域產業結構優化升級的實踐中不斷提升專業實踐能力和社會服務能力。學院通過對不同類型的教師實施不同的管理辦法，校企合作共同構建一支結構合理、素質優良的“雙師型”教師隊伍。

針對從校門到校門的高校畢業生和原有教師缺乏專業實踐能力、動手能力不強的現狀，建立和完善教師輪訓制度，分期分批到國內外一流水平的應用型大學、高職院校進行短期訪學或0.5～1年的深造，或到具有代表行業先進水平的企業掛職鍛煉。主要目的是了解崗位素質技能要求，熟悉生產流程，掌握操作方法，參與企業技術革新和研發，培養專業實踐能力。

對于企業引進的技術骨干，他們長期在企業生產一線工作，了解企業實際和崗位要求，具有很強的實踐操作能力，但教育理論缺失，因此重點培養他們的教育教學能力，通過參與各級師資培訓班、校內校本培訓，以及說課大賽、教育技術大賽、軟件大賽等教學競賽活動，提高他們的課程開發能力、教學能力。

對于兼職教師。由于柳州作為西南地區重要的工業城市，工業企業眾多，聚集了一大批具有豐富實踐經驗的管理者、工程技術人員和“能工巧匠”，不少人具有“雙師”素質，在行業企業中有較大的影響力。本著“不求所有，只求所用”的用人理念，應積極聘用他們作為兼職教師。目前，學院共有國家級教學團隊1支，自治區級教學團隊8支；國家級教學名師1人，自治區級教學名師4人。

（六）校企共同監控人才培養質量，培養適合社會需求的人才。企業通過全程參與高職的人才培養和管理，本身就是對高職人才培養質量的一個監控，主要監控學院的專業設置是否符合柳州市支柱產業發展的需要；監控學院的人才培養方案是否符合企業對高素質技術技能型人才規格的要求；監控課程內容是否緊貼企業實際生產崗位職業能力的要求：通過共同參與教學過程考核評價監控人才培養是否達到用人單位標準。學院也通過回訪企業，了解畢業學生的實踐能力、工作表現和人才培養規格的適應性，從而不斷改進、優化教育管理、課程體系、教學模式等。

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【基金項目】2012年新世紀廣西高等教育教學改革工程重點項目 （：2012JDZ167）

【作者簡介】廖波光（1975- ），男，廣西岑溪人，碩士，柳州職業技術學院副教授，研究方向：職業教育課程與教學論。

（責編 黎 原）