淺析職業(yè)學(xué)校班主任與任課教師間溝通協(xié)調(diào)的重要性

淺析職業(yè)學(xué)校班主任與任課教師間溝通協(xié)調(diào)的重要性

田占定 （甘肅省高臺(tái)縣職業(yè)中專學(xué)校 734300）

班級(jí)是學(xué)校管理的最基本的單位，班級(jí)管理的好壞直接影響著學(xué)校管理的成效，影響著學(xué)生的成長(zhǎng)和成才。筆者通過(guò)三十多年的觀察和體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理出問(wèn)題往往與班主任同任課教師間的配合、溝通、協(xié)調(diào)欠缺有著很大的關(guān)系。本文試從問(wèn)題產(chǎn)生的原因和對(duì)策兩個(gè)方面進(jìn)行探討。

職業(yè)教育 班主任 任課教師配合 溝通 協(xié)調(diào)

班級(jí)是職業(yè)學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)工作的載體，班主任是班級(jí)工作的組織者和管理者，各任課教師的工作是班級(jí)活動(dòng)的主體。在班級(jí)工作中，做好以班主任為中心的各任課教師間的配合、溝通、協(xié)調(diào)工作，對(duì)做好班級(jí)管理及建設(shè)良好的班風(fēng)至關(guān)重要。

在班主任與任課教師配合、溝通、協(xié)調(diào)工作中主要存在以下兩個(gè)方面的共性問(wèn)題。一是認(rèn)識(shí)上有偏差。相當(dāng)一部分班主任認(rèn)為自己作為班級(jí)的組織者和管理者，其職能僅僅是對(duì)學(xué)生的管理，而與班級(jí)管理有關(guān)的但不屬于對(duì)學(xué)生的管理問(wèn)題，如任課教師對(duì)班級(jí)教學(xué)工作不認(rèn)真，學(xué)生聽(tīng)不懂、意見(jiàn)大，教學(xué)環(huán)節(jié)不緊湊、拖堂，隨意體罰和變相體罰學(xué)生等諸多問(wèn)題不是自己分內(nèi)工作。即使想管也因“礙于情面”或“棘手”等心理因素覺(jué)得無(wú)從下手。偶爾有向教學(xué)組長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反映問(wèn)題的念頭，又怕招來(lái)“打小報(bào)告”之嫌的罵名而被擱置。對(duì)任課教師來(lái)講，由于教師的管……