實踐“學講方式”，革新小學語文教學藝術

實踐“學講方式”，革新小學語文教學藝術

郭九安 （江蘇省新沂市草橋鎮草橋小學 221431）

基于解決小學語文教學問題和提高教學效益的原則，本文先分析了當前小學語文教學中存在的多種問題，接著闡述了“學講方式”理論及其內涵，最后提出了解決教學中存在的具體問題的辦法，以期對廣大教師、學生有所幫助。

小學語文 學習態度 “學講方式” 優越性

一、當前小學語文教學中存在的問題

近年來，隨著社會的進步和我國綜合國力的增強，我國的中小學教育呈現出了蓬勃發展的勢頭，這種情況下，學生對個性教育的需求發生了一些明顯變化，而現行的一些小學語文教學方式卻出現了如下問題，對學生的學習態度產生了消極的影響，滿足不了學生對個性教育的需求。

（一）部分小學語文教師教學照本宣科，脫離學生實際

在小學語文課堂教學中，部分教師過分追求教學任務的完成，忽視了學生學習的能動性和探究性，沒有給學生提供質疑和表演參與的機會導致學生只能被動地聽課，缺乏學習積極性。

（二）小學語文課堂教學中目標不明確，重點不突出

有的語文教師一進教室就開始講，一直講到下課，雖然，講得很精彩，說得很生動，板書也不錯，也不乏師生互動，但一節語文課下來學生卻很盲目，不知道什么東西是重要的，什么東西是要掌握的。這是教學目標不明確、重點不突出所導致的。

（三）部分小學語文教師對自己的角色定位不清……