小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

姜有忠 （甘肅省民勤縣北街小學(xué) 733399）
徐婷婷 （甘肅省民勤縣東關(guān)小學(xué) 733399）

課題組成員通過(guò)深入課堂觀課議課、座談交流、調(diào)查閱卷等方式，就本地閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，提出了整改建議。

小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 現(xiàn)狀分析

著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題，有了問(wèn)題才會(huì)思考，有了思考，才有解決問(wèn)題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能。”為了從根本上改變語(yǔ)文閱讀教學(xué)少慢差費(fèi)的現(xiàn)狀，改進(jìn)教學(xué)方法，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率，我縣小語(yǔ)名師工作室成員深入城區(qū)各校開(kāi)展了關(guān)于閱讀教學(xué)存在問(wèn)題的調(diào)研活動(dòng)。通過(guò)深入課堂觀課、議課，與任課教師座談交流，深入學(xué)生、家長(zhǎng)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，針對(duì)各校閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題進(jìn)行了匯總分析。我們認(rèn)為，當(dāng)前我縣小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要存在以下問(wèn)題。

一、目標(biāo)模糊不清，內(nèi)容雜亂繁多

教學(xué)目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)一直是語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期存在的一個(gè)問(wèn)題，很多教師確立教學(xué)目標(biāo)，往往是憑經(jīng)驗(yàn)或照抄參考書(shū)，所定目標(biāo)不是年復(fù)一年的重復(fù)，就是或高或低，忽左忽右，甚至是憑自己經(jīng)驗(yàn)的主觀要求。對(duì)學(xué)生應(yīng)該形成什么能力，這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，這一課該教會(huì)什么，教師都不清楚，而是一味追求課堂的精彩紛呈，氣氛的熱烈活潑，課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容多，重點(diǎn)多，環(huán)節(jié)多，使課堂就成為少數(shù)優(yōu)等生表演的舞臺(tái)，大多數(shù)“啦啦隊(duì)”隊(duì)員的呼喊，整堂課沒(méi)有靜心讀書(shū)的時(shí)間，沒(méi)有咀嚼回味的思考，沒(méi)有心與心的交流，沒(méi)有情與情的激蕩，知識(shí)如浮光掠影，訓(xùn)練似蜻蜓點(diǎn)水，讀書(shū)似小和尚念經(jīng)，學(xué)生實(shí)際能力提升較慢。……