初中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用

崔建東 （甘肅省張掖市沙井鎮(zhèn)小河學(xué)校 734000）

在初中素質(zhì)教育理念與新課程改革指導(dǎo)思想的引導(dǎo)下，探究式教學(xué)成為初中教學(xué)改革的核心問(wèn)題之一，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，運(yùn)用探究式教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐與鍛煉的機(jī)會(huì)，獲得科學(xué)研究過(guò)程的直觀體驗(yàn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及綜合素質(zhì)具有極為重要的作用。本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對(duì)探究式教學(xué)模式的運(yùn)用進(jìn)行分析。

初中數(shù)學(xué) 探究式學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)思維 創(chuàng)新能力

一、初中數(shù)學(xué)實(shí)施探究式教學(xué)的理論基礎(chǔ)

（一）心理學(xué)基礎(chǔ)

研究表明，教學(xué)理論必須符合學(xué)生的心理規(guī)律，以一定的心理學(xué)理論作為基礎(chǔ)。對(duì)于初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的心理基礎(chǔ)而言，主要包括構(gòu)建主義理論與“最近發(fā)展區(qū)”理論。情境、交流、協(xié)作與意義構(gòu)建是構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的四大要素，由此可看出，構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生習(xí)得的過(guò)程是從環(huán)境中接受和感受信息導(dǎo)致信息生成的過(guò)程，而信息的獲得是學(xué)生探究的結(jié)果，及學(xué)生通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并進(jìn)行最終的解釋與解決問(wèn)題，整個(gè)過(guò)程中獲得的知識(shí)是學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)的，并非被動(dòng)獲得的。而“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，教學(xué)與其說(shuō)是依靠自己已經(jīng)成熟的機(jī)能，不如說(shuō)是依靠那些正在成熟的機(jī)能，而正在成熟的機(jī)能則是通過(guò)不斷的探索才逐步發(fā)展成為已經(jīng)成熟的機(jī)能，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)思維形成的過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生不斷探索的過(guò)程。……