“五字教學法”在詩歌教學中的應用

“五字教學法”在詩歌教學中的應用

張曉蓉 盛開友 （甘肅省高臺縣城關初中 734300）

在詩歌教學中，教師要精心優化“美讀詩歌”的環節，使學生在反復的誦讀中感受詩歌的音樂美、情感美；精心優化“悟”的環節，鼓勵學生有獨特的感悟。教師要善于引導學生品析詩歌的語言，從寫作技巧、修辭方法、重點字詞方面品析其中的精妙之處。

情境 詩歌 詩歌意境美詩歌語言

自新課程改革以來，高臺縣城關初中高效課堂試驗教師以《語文新課程標準》為依據，以課堂教學為突破口，遵循教育教學規律，確立了“導、讀、悟、賞、練”五字教學法，并進行研究與實踐，取得了顯著的效果。 在詩歌教學中運用“五字教學法”，效果尤其明顯。下面筆者談談實驗過程中的一些體會和感悟。

一、“導”

精心優化導入新課的環節，創設學習情境，激發學生的學習興趣，這一環節突出“精”和“趣”的特點。別開生面的導語設計、富有激情的課前演講、妙趣橫生的課前互動游戲等方式一開始就能緊緊抓住學生的心，激發學生的學習興趣，使學生自覺地產生一種“我想學”的欲望，產生一種“按捺不住”的參與意識。精心設計導入新課的環節，可以使學生很快進入課堂學習情景中，在詩歌教學中，創設優美的情境是教學活動有效開展的前提。初中詩歌教學的情境設計，要考慮到以下兩個問題。首先，它是一種語文情境，不能離開語文課去創設學習情境，否則就犯了“去語文”的錯誤。其次，它是一種問題情境，教師設計活動時必須考慮到教學重點和難點，教師設計的環境氛圍為學生理解詩歌的思想感情做鋪墊，激發學生的好奇心。……