探討如何將分層教學實施于初中物理教學中

探討如何將分層教學實施于初中物理教學中

周利軍 （山西省忻州市寧武縣第二初級中學 036700）

在教育事業不斷發展的今天，新的教育改革體系的實施，對初中物理教學提出了更高的要求，為了滿足新改革的教學模式，保證新教學目標的實現，應當采取分層教學模式開展初中物理教學，分層教學模式是因材施教的延伸。本文主要對初中物理教學實施分層教學的方法進行了分析和討論。

分層教學 初中物理 實施方法

在初中物理教學時，很多教師會遇到這樣的問題，對學習效率高的學生教授學習內容較淺的知識，收獲不是很大；對學習成績較低的學生教授學習內容較深、較豐富的知識，學生不僅很難理解，還會影響到他們學習物理的興趣。這一直是大多數教師研究和分析的問題，經過不斷的探索發現，我們總結出了分層教學方法。下面對分層教學實施于初中物理教學的具體做法進行分析。

一、調查分析和目標的制定

俗話說“沒有經過調查就沒有發言權”，如果教師不能清楚地了解到每個學生的學習情況，就很難對學生劃分層次。因此，在進行一個階段物理教學后，初中物理教師要通過交談、考試、觀察等方法對學生的學習情況進行調查，把學生的學習情況分為甲、乙、丙三個層次，根據實際情況計劃相應課程的教學。在實行分層教學的過程中，教師要尊重學生的人格，使分層教學提升學生的學習興趣、學習成績。

在制定教學目標時，教師要根據學生的實際學習情況，仔細分析學生心理特點、掌握的知識和學習能力，更重要的是要以教學改革為標準，把每一節物理課程的基礎、重點、難點劃分成不同的層次，實現分層教學。……