高校實施“中國夢”思想“三進”工作的調查研究

許曉平

（北京聯合大學 生物化學工程學院 公共基礎課部，北京 100023）

高校實施“中國夢”思想“三進”工作的調查研究

許曉平

（北京聯合大學 生物化學工程學院 公共基礎課部，北京 100023）

通過廣泛的調查研究發現：“中國夢”思想、“三進”工作受到了各高校黨政領導的普遍重視，“中國夢”思想已經全面滲透到各高校思想政治理論課教材之中。被調查的高校中，絕大部分高校已將“中國夢”思想進入思想政治理論課的課堂。如何讓“中國夢”真正進入大學生“頭腦”，還需要廣大思想政治理論課教師結合大學生思想實際，選擇與其專業相匹配的內容，采用恰切的方法，因材施教，使“中國夢”思想在“進課堂”的同時，更好地入腦、入心。

“中國夢” 思想政治理論課 進教材 進課堂 進頭腦

一年來，我校黨建課題“‘中國夢’教育融入高校‘思想政治理論課’教學質量提升研究”的調查組成員，走訪和調研了30多所高校的思想政治理論課教師和主管領導，在大學生中發放了1533份問卷。對“中國夢”思想、“三進”工作進行了全面的調查研究，形成了初步認識。

一、“中國夢”思想“三進”工作普遍受到各高校的重視

在對各高校思想政治理論課教師和黨政領導的采訪中，我們發現各高校黨政領導班子都非常重視中共中央和教育部文件精神的貫徹落實。在課程設置和學時的安排上，都按照上級的文件精神認真落實和執行，保證了思想政治理論課教師的教學需要。我們調查的30多所學校，都成立了獨立的思想政治理論課二級教學科研機構，由黨委直接領導。黨政領導都分別承擔了落實上級文件精神的責任及聽課的任務。比如：大連大學等高校，黨委書記直接兼任馬克思主義學院院長；有的高校，由宣傳部長兼任馬克思主義學院院長。在推進中國特色社會主義理論體系特別是“中國夢”思想的“三進”工作方面，各高校黨政領導都很重視。一些高校為了保證思想政治理論課“三進”工作的效果，給予了大量的經費支持。如在調查中，我們了解到，江蘇警官學院思想政治理論課教學部，今年獲得學校17萬元的專項經費支持。在學校的大力支持下，思想政治理論課教師在學習、考察、培訓提高、開展學術講座等方面做了大量的工作，尤其是中國特色社會主義理論體系及中國夢的“三進”工作中取得了可喜的成績。

二、“中國夢”思想“進教材”是“三進”工作的前提

“高等學校思想政治理論課承擔對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道。”［1］“中國夢”，作為中國特色社會主義的最新理論成果，進入思想政治理論課教材，是高校思想政治工作的必然選擇，是思想政治理論課的基本功能和作用的體現，是培養社會主義事業接班人應盡的責任。對大學生進行正確的理想和信念教育，最基本的載體是大學生使用的思想政治理論課教材，即高等教育出版社出版的由中宣部、教育部聯合組織編寫的 “馬克思主義理論研究和建設工程重點教材”中的《思想道德修養與法律基礎》（簡稱“基礎”）、《中國近現代史綱要》（簡稱“綱要”）、《馬克思主義基本原理概論》（簡稱 “原理”）、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（簡稱“概論”）四門教材，以及“形勢與政策”課教材。

目前，“中國夢”思想已經滲透到這些教材之中。總體來看，五門教材統籌修訂，其共同點在于：第一，充分體現了馬克思主義中國化的最新理論成果，充分展現了中國特色社會主義實踐的最新經驗，充分反映了馬克思主義研究的最新進展；第二，突出了教育重點，充分反映了馬克思主義的立場、觀點和方法，反映了人類社會發展規律、社會主義建設規律和人才成長規律；第三，有較強的現實性、針對性和可讀性，緊密結合大學生的思想實際，力求更貼近生活、貼近實際、貼近大學生。如，《思想道德修養與法律基礎》課側重于“中國夢”和“個人夢”相結合的教育：在實現個人夢想中實現國家夢。第一章第二節“樹立科學的理想信念”、第三章第三節“科學對待人生環境”、第四章第三節“弘揚社會主義道德”都不同程度地體現了“中國夢”的思想內容和要求。《中國近現代史綱要》課從總論到后記中都提到中國夢，側重于歷史的、現實的“中國夢”教育：教材中“從鴉片戰爭到五四運動前夜”，“從五四運動到新中國成立”和“從新中國成立到社會主義現代化建設新時期”，從歷史的角度把握了中國夢的任務，體現了中國夢形成發展的時代背景和走過的曲折道路等內容。《馬克思主義基本原理》課側重于“中國夢”與遠大理想的教育：在第一章“尊重客觀規律和發揮主觀能動性的關系”中，明確“中國夢”的實現要處理好崇高理想和腳踏實地精神的關系，在第三章“人類社會及其發展規律”中，體現了“中國夢”要靠億萬群眾的社會實踐來實現的內容，主要從哲學角度論證了人民群眾是歷史創造者的理論依據。《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課側重于中國夢與共同理想的教育：第五章 “社會主義的本質和根本任務”、第六章“社會主義初級階段理論”、第十一章“構建社會主義和諧社會”等章節從不同角度體現了“中國夢”的相關內容。總的讓學生明確：“中國夢”是通過完成不同的發展目標實現的。《形勢與政策》課偏重于以專題報告的形式解讀“中國夢”的意義、內涵、實質和要求。

五門課程分別從不同的角度闡釋中國夢，有助于培養大學生自覺成為中國特色社會主義道路的 “堅定信仰者”、中國特色社會主義理論的“忠實踐行者”和中國特色社會主義制度的“堅強捍衛者”［2］。“中國夢”思想向思想政治理論課的全面滲透，為做好“三進”工作提供了必要的前提。同時，為使中國夢更全面、系統地融入到高校思想政治理論課教學之中，還需要廣大高校教師，組織力量編寫中國夢的大學生讀本，聚焦熱點和難點問題，“從‘中國夢’與中國特色社會主義理論、中國精神、中國道路、中國力量、傳統文化的關系等視角，用通俗的語言深入淺出地闡述中國夢的歷史積淀、理論蘊含和時代特征，解讀‘中國夢’的豐富思想、實現路徑和實踐要求，供思想政治理論課的教學使用”［3］。

三、“中國夢”思想進課堂是“三進”工作的基礎

在對1533名大學生的調查問卷中 “您校的思想政治理論課教學中融入了中國夢的內容嗎？”選擇“有”的占94%；選擇“沒有”的占6%。可見，被調查大學生所在學校幾乎已在思想政治理論課教學中融入了“中國夢”的內容。問卷中“您獲取‘中國夢’相關知識的主要渠道”有哪些，52%的大學生選擇“思想政治理論課”；23%的選擇“網絡”；15%的選擇“電視”；7%的選擇“學術講座”；1%的選擇“理論社團活動”；2%的選擇“其他”。可見，有超過一半被調查大學生認為，獲取“中國夢”相關知識的主要渠道是思想政治理論課。課堂是傳播弘揚“中國夢”的重要渠道，教師利用好課堂宣傳“中國夢”，是做好“三進”工作的基礎。通過調查，我們發現“中國夢”思想融入課堂有三種情況：一是在四門課上重點講授，二是在形勢與政策課上作專題講座，三是聘請專家作學術報告。

1.重點講授

按照國家教育部思想政治理論課“05”改革方案中的規定，四門“思想政治理論課”和“形勢與政策”課課堂教學中，對教材中已涉及的“中國夢”內容的重點章節，不少高校的思想政治理論課教師進行重點講授。例如，在講授“基礎”課的“追求遠大理想堅定崇高信念”內容時，深入宣傳實現“中國夢”與大學生成才之間的關系，使廣大青年學生充分認識到未來國家的主人所擔負的歷史責任，自覺將圍繞 “中國夢”的基本內涵、歷史意義，要求和實現路徑等進行重點講授。在講授“綱要”課的上編綜述部分時，從近代以來，中華民族面臨的兩大歷史任務引入，即當時的中國夢，進行重點講授并透徹分析。在講授“原理”課的“人民群眾在歷史發展中的作用”內容時，重點講授“中國夢”的實現所需要的依靠力量到底是什么，并組織學生討論。在講授“概論”課的“社會主義的根本任務”內容時，重點講授“為什么實現中國夢的根本途徑要靠發展”等問題并組織學生討論。

2.開設專題講座

在與部分高校的思想政治理論課教師訪談中發現：五成以上的高校，在“形勢與政策”上，都把“中國夢”作為一個專題，采用了專題講座的形式，向大學生詳細講授“中國夢”的歷史背景和時代內涵，理論意義和現實意義。比如，哈爾濱師范大學馬克思主義學院開設了習近平重要講話精神的課程，“中國夢”作為一個專題向學生詳細講解，使學生受益頗多。

3.學術報告

在調查問卷中，7%的被調查大學生認為，獲得中國夢的相關知識是通過學術報告。在對教師的訪談中，也了解到，一些高校的思想政治理論課教師或者團委，為了貫徹落實黨的“十八大”和習近平重要講話精神，聘請專家來校作學術報告，其中就包括關于“中國夢”的學術報告。

四、“中國夢”思想“進學生頭腦”是“三進”工作的關鍵

“中國夢”進學生頭腦，是大學生通過有關中國夢知識的學習，系統掌握中國特色社會主義理論，從而堅定理想信念，擁護中國共產黨的領導，堅持四項基本原則，堅持改革開放，堅持走中國特色社會主義道路，把自己的理想融入到實現偉大“中國夢”的行動中。簡單來講，就是入腦、入心、真學、真用。這是“三進”工作最關鍵的問題，也是思想政治理論課取得實效的關鍵所在。

在對大學生的問卷調查中，當被問到“提起‘中國夢’您首先想到的是什么”時，選擇“經濟快速、穩定的發展”的有14.4%；選擇“實現社會、人民、環境等各方面的和諧”的有31.6%；選擇“國家富強、民族振興、人民幸福”的有49.9%；選擇“國家、人民的幸福”的有3.7%；選擇“實現共產主義”的為1%。可見，有近一半被調查大學生提起“中國夢”首先想到的內容是國家富強、民族振興、人民幸福，另有約三分之一被調查大學生提起“中國夢”首先想到的內容是實現社會、人民、環境等各方面的和諧。

對于“中國夢”，被調查大學生個人認同的說法中，選擇“現在是一個充滿機會的年代，很容易實現夢想”的有9%；選擇“通過努力奮斗，夢想可以實現”的有33%；選擇“這是一個理想境界，但實現起來很困難”的有8%；選擇“空想，沒有實現的可能”的有1%；選擇“很高”的有1%；選擇“其他”的有1%。可見，有近一半被調查大學生對于中國夢個人認同的說法是一種為了凝聚國民，增強國家向心力的價值觀的宣傳，另有約三成的被調查大學生對于“中國夢”個人認同的說法是通過努力奮斗，夢想可以實現。

在調查“中國夢”與大學生個人夢的關系時，選擇“沒有什么關系”的有10%；選擇“我的個人夢就是‘中國夢’”的有15%；選擇“我的個人夢想是中國夢的一部分”的有58%；選擇“‘中國夢’實現了，我的夢想也就實現了”的有17%。可見，有近六成被調查大學生認為我的個人夢想是“中國夢”的一部分，另有約兩成被調查大學生認為“中國夢”實現了，我的夢想也就實現了。

在被調查大學生學習“中國夢”的原因時，76%的被調查大學生認為學習“中國夢”的主要原因是有助于自身夢想的實現和未來的發展；13%的僅為完成學業，9%的是個人興趣；2%的選擇其他。可見，有近四分之三的被調查大學生認為學習“中國夢”的主要原因是有助于自身夢想的實現和未來的發展。

當被問到“您現在對‘中國夢’理論的掌握程度屬于下列哪種情況”時，選擇“系統了解‘中國夢’理論”的有18%；選擇“只知道大體內容，但不系統”的有50%；選擇“僅了解少部分理論觀點”的有21%；選擇“基本不清楚”的為5%。可見，超過一半的被調查大學生對“中國夢”理論只知道大體內容，但不系統，約五分之一的被調查大學生系統地了解了“中國夢”理論，另有約五分之一的被調查大學生對“中國夢”理論僅了解少部分理論觀點。

大學生思想活躍，精力充沛，容易接受新事物。在思想政治理論課教學中，教師要結合大學生思想實際，“以更加完善的教學內容展現‘中國夢’，用形式多樣的教學方法講授‘中國夢’，借豐富多彩的實踐教學感悟‘中國夢’”［4］，并與大學生的專業知識相結合，讓學生充分認識到，只有掌握好專業知識，才能更好地實現“中國夢”，才能使“中國夢”思想在“進課堂”的同時，能夠更好地入腦、入心。

［1］李先鋒.以思想政治理論課為載體，提升大學生實現“中國夢”的信念［J］.內蒙古師范大學學報（教育科學版），2013（9）：60-62.

［2］高宜新，張翠.高校思想政治理論課教學融入“中國夢”的基本原則和目標［J］.學術前沿，2013（44）：279-280.

［3］趙玲.思想政治理論課視閾下推動中國夢“三進”的若干思考［J］.北京城市學院學報，2014（6）：（總第124期）.

［4］李爽，唐雁.“中國夢”融入高等學校思想政治理論課教學探索［J］.沈陽農業大學學報（社會科學版），2014（9）：16（5）：554-556.

北京聯合大學黨建重點課題“中國夢教育融入大學生思想政治理論課教學的質量提升研究”（Sk60201402）。