增強輔導員工作的針對性，做合格的引路人

增強輔導員工作的針對性，做合格的引路人

王麗靜
（青島農業大學 農學與植物保護學院，山東 青島 266109）

本文以某農業大學農科類學院輔導員工作為例，結合培育和踐行社會主義核心價值觀的要求，從增強輔導員工作的針對性入手，介紹了該學院針對農科專業學生的輔導員工作的舉措，并通過案例對輔導員職業發展過程中存在的問題進行了探討。

農科類專業 輔導員工作 針對性 核心價值觀

2014年3月教育部出臺的《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》（以下簡稱《標準》）進一步明確了高校輔導員的崗位職責和工作邊界，將輔導員的職業能力劃分為三個等級，對于廣大輔導員依據自身情況制定職業目標，明確努力的方向具有重要的指導意義。《標準》的規定具有普遍性指導意義，在現實生活中不同層次的高校及不同年齡階段、不同專業的學生都呈現出不同的特點，需要輔導員在工作中結合實際，增強工作的針對性，做到既掌握基本技能又有所側重，與時俱進。本文以某農業大學農科類學院輔導工作為例，探討輔導員如何提高工作的針對性，以社會主義核心價值觀為指導，正確引導大學生的學習、工作、生活，為社會培養合格的農業專門人才。

一、輔導員隊伍呈現數量增加、水平參差的現狀

自十八大以來，全社會興起了學習社會主義核心價值觀的大潮，習近平總書記指出，要將社會主義核心價值觀內化為精神追求，外化為自覺行動。高校輔導員肩負著培養社會主義事業合格建設者和可靠接班人的歷史使命，如何將社會主義核心價值觀的教育有效融入學生的思想政治教育工作中，成為廣大學生行動的指南，任重而道遠。

近年來，全國高校輔導員的數量不斷增多，由十年前的4萬多人增加到如今的12萬多人，輔導員隊伍不斷擴大，在高校育人過程中起到重要的作用。數量的增多不可避免地造成輔導員的專業技能、職業能力等水平參差不齊，造成實際工作效果呈現差異。以某農業大學為例，近幾年學校招生數量逐年增加，輔導員隊伍隨之擴張，呈現出年齡層次低、專業多元化、專兼職結合、輔導員崗位流動性較大等特點。這一系列的特征在實際中往往表現為：輔導員崗位職責不清、經驗不足；對學生的指導工作針對性不強、工作方式方法單一；一些工作年限較長、工作經驗豐富的輔導員出現職業倦怠等。

輔導員隊伍的現狀決定了輔導員必須朝著專業化、職業化方向發展。復雜的社會現狀要求輔導員具有較強的把握思想政治教育方向的能力。能否將輔導員的專業與所帶學生的專業有效結合、將輔導方式與學生的特點有效結合做到因材施教，是能否做好輔導員工作的關鍵。

二、農科類專業學生個性不突出但特征明顯

（一）學生專業自信心低，專業熱情不高。

農學、植物保護等農科類專業是傳統的老牌專業，在與經濟管理類、計算機等專業的抗衡過程中，專業熱度漸現“由盛轉衰”的趨勢。在現實中很多學生甚至學生家長對專業的認知度不高，接納程度低，呈現出專業不自信的特點。

（二）農村生源多，家庭經濟困難學生比重大。

以農村生源為主的學生結構不可避免地產生家庭經濟困難學生比重增大、學生家庭之間經濟情況差距大、部分學生的生活壓力、心理壓力大等一系列問題。在學習、生活之余，某些學生選擇外出兼職，暑期、寒假務工，給學院的學生管理造成極大的沖擊。

（三）學生吃苦耐勞能力強，可塑性大。

農科類專業學生普遍具有較強的吃苦耐勞能力，生活中不拈輕怕重，學習上勤奮扎實，目標性強，可塑性大。學院考研率連年居高不下、學風優良，為學生營造良好的學習、生活氛圍。

農業作為我國的第一產業，始終是國民經濟不可動搖的基礎，如何培養農業類專門人才，為農業輸送新鮮血液，是農業大學的重要使命之一。農科類專業學生的一系列特征都決定了輔導員工作要具有針對性，結合學生的特點，有的放矢地進行大學生思想政治教育工作。

三、以核心價值觀為引領，培育合格農業人才

（一）營造濃郁的文化氛圍，潤物無聲。

2004年，中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見指出要努力拓展新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑，強調大力建設校園文化，實現文化育人功能。新時期，社會主義核心價值觀的培育和踐行要求我們注重文化的熏陶作用，結合學院特色搞文化，結合學生特征進行愛國主義、集體主義和社會主義教育。

學院“禾”就是輔導員結合專業特色和學生特點為農科類專業量身打造的文化。“禾”文化誕生四年來，在發展中不斷壯大，現以打造成融集《稼禾》電子雜志、“樂禾”四格漫畫、“潤禾”學生論壇、“韻禾”學生藝術團、“愿禾”社會實踐平臺和“心禾”手語表演“五禾”于一體的文化。禾文化產生了極強的育人效應，產生了極大的凝聚力，在《稼禾》中看校園內外，抒愛校情懷；在“樂禾”漫畫中看校園百態，品人生哲理；在“潤禾”論壇中暢談中國夢、農業夢；在“韻禾”舞臺上歌頌祖國、舞動人生；在“愿禾”隊伍中了解社會，調研農業現狀；在“心禾”手語中領悟真諦，滌蕩心靈。

每一位學生從入學教育開始就在“禾”文化的孕育中成長。輔導員的工作有了有益的寄托，而結合每一屆甚至每一級學生的特點，輔導員又將平臺不斷拓展延伸，使思想政治教育工作不再是單一的說教。

（二）創造有利的實踐環境，實踐育人。

習近平總書記曾指出：一種價值觀要真正發揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它。在實踐中培養學生的專業自信心、在實踐中培育學生的社會主義核心價值觀實現書本育人與實踐育人有效結合。

學院輔導員結合學生對專業自信心不強、興趣不濃厚的特點，為學生搭建了良好的社會實踐平臺，學院每年寒暑假期前夕都邀請多家企業進行企業實習生的招聘，通過招聘一方面使學生了解農資類企業的發展前景，另一方面讓學生通過企業實習了解課堂知識的重要性，增強其學習的主動性和積極性，在此過程中學生的發展目標進一步明確。學院輔導員結合學院學生實踐能力不強、對農村現狀不了解的特點，搭建專業教師和學生的平臺，邀請專家教授參與暑期社會實踐，在專家教授的指導下開展調研、農業生產指導，使學生學以致用，加強學生與專業教師的互動聯系。在社會實踐過程中，專家教授言傳身教，增強學生心系農業的情懷和對農業發展的信心。

（三）弘揚良好的學習風氣，催人奮進。

一直以來學院強化學風和教風建設，以優良的學風吸引大批來自各地的學生。學院輔導員通過各種途徑抓學風、促學風，結合農學專業學生勤奮好學、吃苦耐勞能力強的特點，為學生提供各種學習平臺。聯系業務教師，通過將科研素養較好的學生推薦到實驗室盡早進入實驗狀態，為學生打造良好的學術平臺；通過黨員導師制，發揮教工黨員的力量幫助學習后進學生提高其學習能力，改進學習方法；通過開展讀書論壇、讀書月等一系列活動在全院營造濃厚的讀書氛圍，提高學生的綜合素養。在良好學風的促進下，學院學生整體學習氛圍良好，考取農科類院校研究生的學生比例居高不下。

四、增強輔導員工作針是輔導員實現職業發展的要求

（一）增強輔導員工作針對性是日趨復雜的學生結構的必然要求。

從宏觀上看，輔導員隊伍結構日趨合理，整體素質不斷提升，但從微觀看，各高校之間、各院系之間輔導員工作能力和工作方式仍存在較大的差異。近年來，以“90后”為主的高校大學生對輔導員學生工作理念、工作方法都產生較大的沖擊，有效應對學生的這一變化要求輔導員工作有所改變，要求輔導員因地制宜地開展學生工作。

（二）增強輔導員工作針對性是避免輔導員職業倦怠的有效方法。

某些長期奮戰在輔導員工作第一線的教師因職業規劃模糊、工作壓力大、工作熱情銳減等原因出現職業倦怠，影響學生工作的開展。筆者所提輔導員工作的針對性是指輔導員除了要開展常規意義上的工作之外，還要結合輔導員所帶學生的專業特點，有的放矢地開展學生工作，進行思想政治教育。這就要求輔導員不僅要掌握教育學、心理學等方面的基本知識外，還要對所帶專業的專業基本情況、學生特征等進行學習了解。這樣不僅為輔導員的工作提供挑戰，在崗位輪換的過程中一定程度地激發輔導員的學習興趣，提高工作熱情。

（三）增強輔導員工作的針對性是培育和踐行核心價值觀的可靠途徑。

在大學生中培育和踐行社會主義核心價值觀不僅要求學生了解核心價值觀的內容，更要求將核心價值觀的內容真正融入大學生生活，將其落到細微之處，成為大學生行動的指南。在這一過程中輔導員擔負著沉重的責任。增強輔導員工作的針對性，結合學生的專業特征、個性特征，通過日常交談、學習指導、生活關懷，通過開展活動、舉辦各類賽事都可以將社會主義核心價值觀的內容潛移默化地輸送給學生。

五、對幾個問題探討

（一）將輔導員作為終身職業何以可能？

目前看，輔導員的年齡結構依然偏低，如何將輔導員作為一個終生的事業來經營需要弄清楚以下幾個問題：輔導員個人的職業追求是什么？很多輔導員對于職業生涯規劃并不明確，做一天和尚撞一天鐘的情況大有人在，這樣不可避免地會進入職業倦怠的惡性循環；輔導員年齡達到峰值后開始與學生工作效能成反比？輔導員工作年限達到一定時期后，伴隨著其年齡增長帶來的與學生溝通的障礙，繼而導致其產生職業障礙；輔導員處于學校最基層的設置導致其地位大大降低？作為最基層的工作者，輔導員工作常常被形象地比喻為“保姆”，前有職能部門、后有業務教師，輔導員的尷尬地位不僅增加了其工作壓力，而且導致其工作熱情逐步減退。

（二）輔導員如何將核心價值觀內化于心、外化于行？

培育和踐行社會主義核心價值觀，輔導員是關鍵，《標準》明確規定輔導員的職業守則是愛國守法、敬業愛生、育人為本、終身學習、為人師表。這一要求與社會主義核心價值觀實是異曲同工，輔導員肩負著育人的重任，其自身儼然是社會主義核心價值的“代言人”，如何將這些箴言內化于心，外化于行，主要有以下幾個方面：以小見大，從細微之處做起，切忌空談。現今很多學習都搞大而空的看、讀，而忽略了從小事做起，以小見大才具有說服力；要學習，腹有詩書氣自華，輔導員要不斷充實自身的知識儲備，提高自身的職業能力，一味說教不如做無聲的榜樣；要結合實際，習近平總書記在北京大學五四座談會上講大學生要勤學、修德、明辨、篤實。這就是當代大學生的踐行核心價值觀的標準，不結合大學生的實際情況不可能領會好，更不可能傳授好。

［1］田永靜，陳樹文.加強大學生社會主義核心價值觀教育有效途徑探究［J］.思想教育研究，2010.5（5）.

［2］吳彬.從高校輔導員職業倦怠談輔導員隊伍專業化建設［J］.廣西教育學院學報，2014（2）.

［3］《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》,教育部，教思政〔2014〕2號印發.