高校貧困大學生思想政治教育現狀調查研究

劉飛

高校貧困大學生思想政治教育現狀調查研究

劉飛

高校貧困大學生的思想政治教育是高校思想政治教育工作的重要組成部分，直接關乎學校思想政治教育的整體水平。本文運用問卷調查法，以遼寧省6所高校為研究對象，調查了高校貧困生的思想政治教育問題，從而為進一步采取措施提供依據。

高校；貧困大學生；思想政治教育

20世紀90年代末，大學生的學費和助學津貼不再由國家承擔，這種政策上的改變直接導致了許多家庭因無力承擔大學生的費用而日趨貧困，這種狀況隨著經濟的快速發展以及居民消費水平的整體提高而加劇。資料顯示，截至2012年12月31日，高校在校人數為2536.5467萬人。［1］其中，家庭經濟困難的學生大約300多萬人，特困生達到100多萬人。［2］因家庭經濟困難而帶來的貧困生思想問題、心理問題也日益增多。雖然國家及各高校通過各種教育途徑加強對貧困生的思想政治教育，但收效甚微。目前，高校貧困生的思想政治教育仍然不容樂觀。因此，本文運用問卷調查法，以遼寧省6所高校為研究對象，調查研究了高校貧困生的思想政治教育問題，從而為進一步采取措施提供依據。

一、高校貧困生思想政治教育現狀問卷調查

（一）問卷設計與回收

1．研究對象與工具。本文的研究對象主要是遼寧省6所高校的二年級大學生；研究工具主要是自編的《高校思想政治教育調查問卷》，由20個題目組成。

2．問卷調查內容與實施。《高校思想政治教育調查問卷》主要是對遼寧省6所高校思想政治教育狀況進行調查。主要涵蓋了高校思想政治教育的內容、存在的問題及原因、思想政治教育者的素質與教育水平、學生自身對貧困生的感覺與態度等方面。本次問卷調查在6所高校學生處工作人員及各院系輔導員的大力幫助下實施，共發放問卷600份（每所學校100份），收回問卷580份，回收率96.6%，有效問卷為575份，有效率為95.5%。

3．數據的統計與處理。本次調查問卷的數據統計與處理均由研究者手工完成，主要是運用數學的方法從總體上計算出各選項人數的百分比。

（二）問卷調查結果

1．關于高校貧困生對學校思想政治教育狀況的總體評價。調查結果顯示，學校對貧困生所開展的工作主要是經濟扶持、勤工儉學、思想教育、心理疏導，各自所占的比例分別為63.5%、23.5%、6.6%、6.4%。在貧困生對待學校開展思想政治教育滿意度的問題上，70.4%的被調查者持不滿意的態度。由此看來，學校只注重對貧困生的經濟扶持并不能使他們滿意，相反，由于學校忽視了貧困生的思想政治教育而使其他問題沒有得到有效解決，從而造成了貧困生對學校工作不滿意的狀況。

2．關于輔導員開展貧困生思想政治教育狀況。輔導員對貧困生的教育主要表現為資助政策教育，其他方面諸如三觀教育、感恩教育以及誠信教育都很少涉及。調查結果也表明，73.2%的貧困生認為輔導員對貧困生的思想政治教育水平一般，這充分地說明了輔導員的思想政治教育水平是比較低的。

3．關于學校對貧困生思想政治教育的途徑與方法。目前主要包括課堂教學、結對子、網上聊天以及課外社會實踐活動；所采取的教育方式主要包括理論灌輸、說服教育、理論灌輸與說服教育相結合、實踐鍛煉。

4．關于高校組織領導與師資現狀。在組織領導上，高校沒有專職的對貧困生的思想政治教育機構。貧困生與其他大學生一樣，接受院系學生管理工作人員的領導，領導者主要就是院系主管學生工作的副院長以及副書記，而具體的思想政治教育工作是由輔導員與班主任來完成的。

二、討論與分析

（一）高校貧困生思想政治教育存在的問題

1．思想政治教育保障機制不完善。首先，學校沒有專門的貧困生思想政治教育協調機構。目前高校對貧困生思想政治教育的力量主要包括思想政治理論課教學、輔導員以及班主任日常的學生工作管理以及學校的心理健康教育及咨詢機構。其中，思想政治理論課教學能夠系統地向貧困生講授思想政治方面的知識；輔導員以及班主任通過日常與貧困生的接觸，能及時了解貧困生的思想動向；而心理健康教育及咨詢機構都是具有心理咨詢資格的專業教師，能很好地開展心理健康教育及心理咨詢工作。但是，上述三方面力量并沒有形成合力，而是各自為政。其次，學校缺少有效的績效考核機制。由于學校沒有明確上述三類貧困生思想政治教育力量的崗位職責，也就無法對其工作狀況進行績效考核。工作業績不與績效掛鉤，就很難調動思想教育工作者的工作積極性。

2．思想政治教育內容不完善。高校對貧困生的思想政治教育內容主要包括資助政策教育、三觀教育、感恩教育以及誠信教育四個方面，所占的比例分別是67.1%、17.7%、8.2%、7%。另外，思想政治教育內容不全面，缺少對貧困生的心理健康教育。目前，因家庭貧困而產生的心理問題不僅影響到大學生的身體與心理健康，而且也影響到他們的世界觀、人生觀與價值觀，進而影響其思想政治立場及態度。

3．缺乏實踐性載體平臺。一般情況下，實踐性載體平臺可以分為三類，第一類是直觀性載體，比如，報紙與雜志，它是能夠看得見摸得著的；第二類是活動載體，它主要是通過各種各樣的活動來對人進行思想政治教育，比如，主題班會活動、社會實踐活動等等；第三類是組織載體，通過組織將教育的客體有效地組織起來，比如，高校中的團支部、學生會、班級、社團等基層組織。目前，利用報紙、雜志、廣播、電視來為貧困生提供的實踐平臺幾乎沒有，學校現有的宣傳欄與網絡建設也幾乎不與高校貧困生發生任何聯系，尤其是在互聯網信息技術迅速發展的背景下，微信、微博、QQ、MSN以及飛信等被廣泛應用，但是，輔導員及其他思想教育工作者為貧困生所設立微信、微博、QQ、MSN與飛信幾乎沒有。在活動載體方面，學校沒有為貧困生而開辦任何實踐活動；在組織活動方面也是如此。由此可見，高校的貧困生思想政治教育缺少實踐性載體平臺。

4．缺乏高素質的師資隊伍。在實際工作中，一些高校出于降低用人成本以及解決教職工子女就業問題等原因，在招聘或聘任思想政治理論課專職教師和輔導員時，在學歷、專業等方面都沒有達到規定標準要求，有的高校甚至安排音樂、美術專業本科生擔任思政課專業教師以及輔導員。這種沒有思想政治教育專業背景的情況，嚴重制約了高校思想政治教育的整體水平和質量，使對貧困生開展思想政治教育的實效性和科學化水平明顯受到影響。

5.缺乏有利于貧困生健康成長的環境。一方面，我國的高校教育只具有專科層次，由于層次比較低，因而導致許多人認為讀高校沒有什么前途。在這樣的觀念支配下，即便是考上高校，也會覺得低人一等，從而產生嚴重的思想與心理健康等諸多問題。另一方面，高校是人才聚集的場所，高校貧困生原有的在中學學習成績的優勢伴隨著邁入大學的門檻而逐漸消失，代之而起只是因家庭貧困所產生的自卑心理。在中學，貧困生往往可以通過自身的努力來取得優異成績，從而獲得周圍人們的認可，來到大學以后，情況就發生了質的變化，原來的學習成績就失去了優勢。

（二）高校貧困生思想政治教育存在問題的原因

1．高校對貧困生思想政治教育的重要性缺乏足夠認識。首先，高校對生源認識存在不足。眾所周知，招生一直是制約高校發展的瓶頸問題。為了滿足高校的招生需求，國家招生職能部門除了降低招生分數以外，常常通過給偏遠落后的山區增加招生名額的辦法來解決招生不滿員的問題。這樣一來，高校所招到的貧困生的比例就較高，而學校領導層的思想認識卻仍然停留在把高校大學生與其他普通大學生同等看待的層次上。其次，多數的高校都重視貧困生的經濟資助，而忽視思想政治教育。沒有認識到貧困生是我國社會主義現代化建設接班人的重要組成部分，這不僅僅是培養人的問題，更是關乎社會、家庭和諧穩定及貧困生本人一生前途的問題。再次，高校往往十分注重把貧困生培養成具有一定實踐操作能力的技能型人才，忽視了對貧困生綜合素質的培養。有些領導甚至認為高校所培養的人才是與工人及服務員畫等號的，既然是工人與服務員就不需要什么思想政治素質。這樣的思想觀念，導致了高校重專業教育、輕思想教育。連高校普通的大學生都不能得到很好的思想政治教育，更何況是貧困生。

2．貧困生思想政治教育內容、方法、手段缺乏科學規劃。現有的貧困生思想政治教育的內容主要是由輔導員根據自己的喜好來決定的。多數輔導員都選擇資助政策作為貧困生教育的基本內容，也有個別的輔導員對貧困生開展三觀教育、感恩與誠信教育。造成上述問題的關鍵是缺乏對教育方法的科學規劃。首先，對貧困生的思想政治教育方法缺少對其他相關學科的借鑒。與思想政治教育相關的學科主要包括倫理學、教育學、心理學、教育心理學、品德心理學、心理咨詢學等。在這些學科中含有一些科學教育方法，思想政治教育完全可以吸收各家所長對貧困生開展教育。比如，倫理學的“以理導人，以情動人，以形感人，以境育人”的教育方法；心理咨詢學中的自我暴露療法；品德心理學揭示的人的道德品質形成過程及人的能力性格等個性特征形成的途徑和方法。其次，對貧困生的思想政治教育方法缺少與其他相關學科的綜合運用。在對貧困生的思想政治教育中，不能單純依靠某一種方法，必須綜合運用其他學科的方法。

3．教育工作者對貧困生思想政治教育認識存在偏差。首先，思想政治理論專業課教師認為對貧困生的思想政治教育屬于輔導員與班主任的事情，與自己無關，自己只要完成教學計劃所規定的課時就行了。這本身就是一種錯誤的認識。在高校里，思想政治教育課被看作是人生的指導課，其老師被看作是大學生人生的導師，他將為大學生的未來發展指明方向，從這個意義上說，思想政治理論專業課教師與輔導員都承擔著統一的職責。由于思想政治理論具有較強的專業性，因而授課者更具有較高理論修養，他們對貧困生的思想政治教育更具有權威性。其次，輔導員與班主任認為，貧困生只是經濟貧困，只要解決經濟貧困問題，其他問題全都迎刃而解。在這樣的觀念支配下，他們只注重資助政策教育以及勤工儉學。這種思想觀念明顯是錯誤的，他們沒有認識到貧困生的特殊性，也沒有認識到思想政治教育對貧困生健康成長的重要意義。最后，心理健康教育與心理咨詢的老師，片面地認為他們只負責大學生的心理健康教育，至于貧困生的思想政治教育不在自己的工作范疇之內。其實，這也是一種錯誤的思想認識，他們沒有認識到心理健康教育與思想政治教育的有機聯系與相互促進作用。

4．貧困生思想政治教育考核機制不健全。目前，高校基本上建立了思想政治教育考核機制，但是，它只是針對普通大學生的思想政治教育工作，而針對貧困生的思想政治教育工作卻沒有相應的考核制度與辦法。對于思想教育工作者來說，他們的正常教育活動往往會受到學生上課、參加活動等因素的影響與制約，由于自卑心理，幾乎沒有貧困生愿意在眾多同學面前與老師談心，解決思想上的問題；而下班后教師基本上都回家照顧自己的家庭，個別的值班輔導員也要忙于各種檢查，即使有思想政治教育工作者在休息時間為同學服務，也得不到任何的獎勵加分。思想教育工作者對貧困生所開展的各種教育全憑自己的良心與覺悟，在這樣的情況下，思想教育工作者尤其是輔導員就很難對貧困生開展各項有效的工作。

三、結論與建議

研究結果表明，高校的貧困生思想政治教育存在諸多問題，其原因是十分復雜的。針對上述問題與原因，高校有關部門應采取有針對性的措施加以解決。比如，思想上提升認識、健全貧困生思想政治教育保障機制、豐富與完善貧困生思想政治教育內容、拓展貧困生思想政治教育途徑、搭建實踐性思想政治教育平臺、營造有利于貧困生健康成長的環境等。

［1］我國2012年投38億資助貧困大學新生.來源：人民網 ，http：//politics.people.com.en/n/2012/1025/cl001-19386088.htmi，2012，20-25.

［2］黃濤.貧困大學生思想政治教育研究［J］.長沙：湖南人文科技學院學報，2012（5）.

責任編輯：何巖

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1671-6531（2015）23-0042-03

劉飛/遼東學院副研究員（遼寧丹東118003）。