初中英語課堂互動教學模式及其有效性分析

丁寶霞

摘 要：在當前初中英語課堂教學中，為了進一步提升課堂教學的有效性，可以實施互動教學模式，這不僅促進了課堂教學效率的有效提升，同時也激發了學生的學習興趣，使其能夠一直跟隨教師的教學思路保持長時間集中注意力，尤其是良好的互動教學還為學生開口講英語提供了更多的實踐機會。為此，通過對初中英語課堂互動教學模式及其有效性進行相關分析，希望可以在提升初中英語教學水平的同時，也能進一步提升課堂教學有效性。

關鍵詞：初中英語；互動教學；有效性

目前，在初中英語課堂教學中積極推廣互動教學模式，不僅能夠提升課堂教學的有效性，同時還能增強師生之間的感情，使其在良好的互動教學活動開展中提升學生的整體學習水平，而且在活躍的教學氛圍的同時也促進了學生的教學參與熱情，使其能夠更加積極主動地進行英語學習與靈活應用。

一、創設情境，增強互動教學效果

在初中英語教學中，多媒體情境教學法得到了廣泛的應用與推廣。這是在樹立全新的教學理念，所實施突破創新的教學方式，它不僅能夠將枯燥乏味的教學講解過程進行生動直觀的描述，更能使其為課堂教學提供良好的互動教學氛圍，在不斷激發學生學習興趣與學習熱情中增強學生課堂學習效率，并在逐步培養學生具有成熟的學科思維中，提升課堂教學的有效性。由此可見，打造生動而富有趣味性的學習情境，既能使教師與學生之間展開具有實效性的互動交流，還能使其獲得良好的互動教學效果。例如，在進行初中英語八年級下冊Unit 2 Travelling一課的學習過程中，教師可以先播放一段關于Travelling的英語小視頻，讓學生在聆聽這一英語語言的環境氛圍中感受語感、語速以及發音規則，進而在視頻結束后提出相關問題，讓學生用英語講一講自己曾旅游過的地方，在此過程中教師既可以適當引導，也可以以鼓勵的方式幫助學生完成這一回答過程，使學生在良好的互動活動開展中自然展現。接下來教師以平等視角分享一下自己的旅游經歷，并通過情境創設將其內心感受與真實體驗生動地展示給學生，既拉近了教師與學生之間的距離，同時也使其在更加貼近于生活化的情境再現中增強了學生的學習興趣，而且更加有益于學生開口講英語。

二、豐富內容，提升互動價值內涵

初中英語學習具有極其豐富的教學內容，這是因其涉及許多人文地理知識，以及日常生活內容，這不僅為初中英語提供了豐富的教學資源，而且還能同時增強學生的學習理解與實踐應用。在極具科學性與趣味性的互動教學體驗中，既能夠強烈地吸引學生的注意力，同時也使其更加積極地參與到互動教學中，由此也進一步增強了課堂互動教學的內涵價值。但在此過程中，教師應注意切勿選擇離學生實際生活較遠的內容，這既超出了學生的理解范圍，同時也使其不甚感興趣，進而降低了互動教學效率。因而，教師應在圍繞教材知識內容進行充分的知識內容挖掘，使其不僅能建立起科學的教學任務目標，還能以互動教學模式的開展進一步拓展學生的知識應用能力，為了能夠快速地提升學生的英語水平，教師應給予學生更多鼓勵，讓其在課堂教學中以更加積極主動的姿態多說、多練，實現動態化的課堂教學氛圍。例如，在進行初中英語八年級下冊Unit 5 Good manners一課的學習過程中，教師可以在充分考慮學生比較感興趣的話題內容的前提下展開

互動，為此可以向學生提出：“Say something about good manners in China.”或者是“Do you want to be good citizens？”的相關問題引發學生的關注與思考，但當學生提出其他方式的互動內容時，教師不僅要予以有效參考，更應快速地轉變學生的主體地位，使其能夠暢所欲言，并能積極地發揮想象力與創造力。

三、興趣培養，展開多種互動模式

任何學習中興趣的培養都是最為重要的，它不僅能使學生產生學習的動力，還能由此增強其自主探究與學習的能力，尤其對于可塑性極強的初中生來說，在其對英語教學產生學習興趣的前提下，既能幫助其快速找到學習方法，更能使其樂于參與課堂教學互動。在此過程中，教師需要精心地設計教學內容，不僅要確保課堂教學具有環環相扣的科學性，還能增強實施課堂教學互動的藝術性，由此促進學生積極地投入課堂教學中，從而保證了課堂教學的有效性與實效性。例如，在進行初中英語八年級上冊Unit 7 Seasons一課的學習過程中，教師可以通過組織開展英文詩歌

朗誦會的形式，鼓勵學生在課下利用網絡、雜志、詩集等多種渠道進行有關于生活的英文詩歌搜集，并于課堂教學中鼓勵學生進行朗誦分享，并在學生擔任評選委員的前提下，增強學生的集體參與熱情。此外，在進行初中英語九年級上冊Unit 8 Detective stories一課的學習過程中，教師還可以鼓勵學生以小劇場英語劇的演繹形式，在課堂教學中進行表演，讓學生在多種互動教學模式的開展中，既保持輕松的學習狀態，同時也增強了互動教學的有效性。

總體來說，初中英語課堂互動教學模式既改變了以往墨守成規的機械式記憶學習方式，同時也使其在以學生主體地位實現為導向的作用下活躍了課堂教學氛圍，使學生不僅能夠積極主動地參與到教學活動中，更能成為課堂教學中真正的主人，由此增強其學習的主動性與積極性。在此過程中，教師通過結合各種創新教學方式，也進一步激活了課堂互動教學模式，使學生在更加豐富多樣的實踐體驗中增強了英語學習的自信心。

參考文獻：

[1]何智平.淺析初中英語課堂互動教學模式及其有效性研究[J].教育科學（全文版），2016（12）.

[2]王芳.初中英語課堂互動教學模式及其有效性研究[J].校園英語，2017（34）.

編輯 溫雪蓮