高職院校《演講與口才》課程教學模式改革初探

熊煒煒

摘 要：作為一門實踐性極強的課程，《演講與口才》對于高職院校學生有著不可忽視的作用。具有較強的綜合表達能力已經成為當今大學生必須具備的素質，如何進一步激發學生的學習興趣，切實提高學生的人文素養和語言表達能力，是值得我們深思的問題。結合自己多年來《演講與口才》課程教學的實踐與心得，分析了該課程的教學現狀，并從完善教學內容、創新教學方法、優化教學手段及改革考核方式等方面詳細闡述了如何進行課程教學模式的改革。

關鍵詞：高職院校 演講與口才 教學模式 改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）12（a）-0169-011 高職院校《演講與口才》課程教學現狀與弊端

目前，不少高職院校對于《演講與口才》課程仍保持著“重理論、輕實踐”的教學理念。不少教師雖然深知實踐對于學生的重要性，但受課程學時數、教學硬件條件落后等因素制約，不得不沿用中學“填鴨式”的方式，照本宣科，將講授基本概念和理論知識作為課程教學的主要內容。教學方法方式單一，教學手段不夠多樣化，無法激起學生的學習興趣，學生對口語表達的重要性認識度不夠，這些都極大影響著學生對本門課程的學習。另外，課程的考核方式采用閉卷筆試的方式，客觀題的內容考查學生對概念理論的識記，主觀題也僅考查學生的寫作能力，沒有能體現出《演講與口才》學科的特點。這些都無法對學生口語表達能力的提高起推動作用，教學效果差強人意。

為了改變這樣的教學現狀，應當進行教學改革。

2 如何對高職院校《演講與口才》課程教學模式進行改革

2.1 完善教學內容

高職院校由于其自身的特點，比較重視對學生技能技術的培訓。高職院校學生注重對專業知識的學習，這是無可厚非的。但作為一個現代人，如何在具備較強的專業知識基礎上，擁有一副好口才更是不可或缺的。鑒于學生口語表達水平的參差不齊，教師在講授《演講與口才》課程時，應該首先對有聲語言的相關知識進行講解，使學生系統性地了解語言學的基礎知識，這可以為學生后期的語言實踐訓練打下基礎。其次可以特別關注態勢語言的表達，巧妙地利用態勢語達到妙趣橫生的效果，還能對講話者所講內容有一定的補充強調、調控節奏的作用，使講話者與受眾進行更深的交流。另外，教學內容應當按模塊劃分，教學目標才能更加明確而清晰。除了對傳統章節如朗讀、朗誦、演講、辯論等內容進行講授，還可以根據高職院校學生的培養目標和學生的需求，增加求職、公關、談判、營銷及主持等多種口才知識，以學生就業為導向，在他們進入社會前打下一個堅實的口語基礎，提高高職學生的溝通交際、組織協調方面的能力，使教授內容更加符合當今高職學生的學習目標。

2.2 創新教學方法

教師應該轉變教學理念，完善傳統理論教學為主的教學方法和“填鴨式”灌輸教學的模式。針對不同的學習模塊和章節內容，盡可能發揮學生的主體作用，提供學生更多練習機會，并開展情境體驗式教學和案例分析教學，提高學生的口語表達能力，讓學生在練習與分析中更好做到有的放矢。例如，針對朗讀、朗誦、演講等章節的學習，首先可讓學生采用速讀的方式來練習。速度法的訓練目的是鍛煉學生的口齒伶俐，語音準確，吐字清晰。剛開始讀的時候速度可慢一點，逐次加快，最終達到所能達到的最快速度。注意讀的過程中不要停頓，字詞讀準確，吐字要清晰，要盡可能把每個字音都完整的發出來；其次，在讀準字音的基礎上，進行聲情并茂的表達，這樣的方式既可以培養表達能力也可以培養記憶能力；針對辯論、求職、談判及主持等章節的學習，可進行情境體驗式教學，讓學生以角色扮演的方式，在課前做好充分準備，課上開展辯論會、模擬招聘、模擬商務談判等實踐練習，情境式教學法將言、行、情融為一體，使學生體驗更豐富更全面，最大程度激發學生的潛力，提高學生的口語表達能力；針對公關、營銷及主持等章節的學習，可采用案例分析法教學，給學生一些正面或反面材料，學生分小組進行分析和討論，充分發揮團隊優勢，得出更加全面的結論，鍛煉學生的分析判斷和表達能力，同時避免日后自己發生類似的錯誤。

2.3 優化教學手段

要激發學生學習興趣，教師就要不斷優化教學手段。教師要改進“一本書、幾支粉筆、一塊黑板”的傳統教學手段，盡量使用多媒體教學，準備豐富的課件資料，各個章節的學習都可準備相應的視頻音頻資料。如朗讀朗誦可配合音樂來渲染情境，進行配樂詩朗誦的欣賞與練習；公關、營銷及主持等章節可準備相關內容視頻，讓學生進行觀摩和分析，比單純分析紙質材料的教學方式更有立體感；演講、辯論、求職等章節可利用攝像教學的手段，將學生課堂練習攝錄下來，進行回放，不斷總結升華提高。教師應運用多樣化的教學手段，擴充教學信息量，增強教學生動性，激發學生的學習熱情。

2.4 改革考核方式

要切實提高學生的口語表達能力，教師就必須對考核方式進行完善和調整。為了糾正學生平時不認真學、期末搞突擊的不良學習作風，教師應該盡量避免單一的筆試考核方式，而應更加注重對學生口語表達的考核。口語表達不是一蹴而就的，只有將考核總成績與平時練習密切結合，提高平時練習在總成績中的百分比，激勵學生多參加平時的課堂練習，才能增強學習的有效性。期末考核也應該增加口試相關內容，如：學生可就本門課程學習內容進行自由選擇，充分準備，展現自我口語表達的綜合能力。

3 結語

當今社會，人們越來越意識到口語表達的重要性，具有優秀的口才能力是適應現代社會發展的重要素質。因此，要想切實提高高職院校學生《演講與口才》課程的學習興趣，取得良好的教學效果，課程教學模式改革勢在必行。教師一定要從思想上注重實踐教學，不斷改革教學方法，優化教學手段，完善考核方式，才能更好地提高學生口語表達能力，而該門課程的教學也會更有意義。

參考文獻

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