培養(yǎng)中職新生專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法與研究

王振

摘 要：中等職業(yè)技術(shù)教育是初中層次基礎(chǔ)文化教育向社會(huì)職業(yè)教育的過(guò)渡階段，其學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)體系具有較強(qiáng)的職業(yè)性，與初中基礎(chǔ)文化教育存在較大差別，這也造成了中職新生在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)遇到諸多困難，在學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變和新習(xí)慣的培養(yǎng)上必須經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，這就要求中職新生教師通過(guò)過(guò)渡性、創(chuàng)新性的教學(xué)方法培養(yǎng)他們中職教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。該文針對(duì)中職新生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面普遍存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，通過(guò)這些問(wèn)題需求內(nèi)在影響因素，進(jìn)而具有針對(duì)性地提出培養(yǎng)中職新生專業(yè)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體措施和教學(xué)方法，為今后的教學(xué)提供理論和實(shí)踐支持。

關(guān)鍵詞：中職教育 中職新生 學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)計(jì)劃 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）11（c）-0171-01

從目前中職院校新生來(lái)源情況看，絕大多數(shù)為初中學(xué)校中成績(jī)相對(duì)較為靠后的學(xué)生，以及外來(lái)農(nóng)村務(wù)工人員的子女居多，生源的基本情況也決定了中職新生較易出現(xiàn)問(wèn)題行為，給中職新生教育增加了新的困難。從年齡階段上看，中職新生的年齡普遍集中在十五六歲，正值青春期和叛逆期。從心理學(xué)理論看，這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的欲望和訴求并不強(qiáng)烈，并且結(jié)合其初中階段的學(xué)習(xí)成績(jī)與習(xí)慣，可能會(huì)對(duì)中職教學(xué)產(chǎn)生不良影響。因此，中職新生專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變與良好習(xí)慣的培養(yǎng)成為老師教學(xué)的重要工作。

1 中職新生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在普遍問(wèn)題

1.1 學(xué)習(xí)計(jì)劃及預(yù)習(xí)習(xí)慣方面

通過(guò)對(duì)近幾期新生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定和課程預(yù)習(xí)方面存在較多問(wèn)題，幾乎很少有學(xué)生制定完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃，即使有新生制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，但計(jì)劃也不科學(xué)完整，無(wú)法體現(xiàn)清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，在預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生越占新生總數(shù)的不足三分之一，有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生預(yù)習(xí)方式也存在很大差異，有的學(xué)生堅(jiān)持長(zhǎng)期預(yù)習(xí)，有的學(xué)生有時(shí)預(yù)習(xí)一下，也僅限于課前幾分鐘翻翻書(shū)。很少有學(xué)生會(huì)細(xì)致地研讀和思考下一節(jié)課內(nèi)容中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，然后制定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。缺乏必要的學(xué)習(xí)計(jì)劃和預(yù)習(xí)習(xí)慣，使得老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生脫鉤的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和積極性。

1.2 課前準(zhǔn)備階段

通常，課前準(zhǔn)備分為直至準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備兩種，對(duì)于新生而言，心理準(zhǔn)備較為重要。但在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，新生在這兩方面都不同程度的存在課前準(zhǔn)備不足的情況。集體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)用具、教材沒(méi)準(zhǔn)備，踩著鈴聲到教室或者遲到，上課鈴響后還在做其他事情等，這些都是準(zhǔn)備不足的表現(xiàn)。另外部分學(xué)生存在心緒不寧、思緒飄渺等現(xiàn)象，這些都是心理準(zhǔn)備不足的現(xiàn)象。

1.3 課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣通常包括課堂學(xué)習(xí)過(guò)程和課堂筆記整理等習(xí)慣。課堂學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣主要表現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)認(rèn)真情況上，比如對(duì)于有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)做記錄，老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)和難點(diǎn)做記錄等；對(duì)于課堂筆記的整理，多數(shù)學(xué)生很少記筆記，即使有筆記也很少能將精彩處或者重點(diǎn)知識(shí)記錄下來(lái)。另外，多數(shù)同學(xué)缺乏記筆記的意識(shí)，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課堂筆記的重要性和作用，導(dǎo)致他們沒(méi)有養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。

1.4 課后復(fù)習(xí)方面

孔子說(shuō)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”，課后復(fù)習(xí)是鞏固課堂知識(shí)的重要方法和途徑，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，課后復(fù)習(xí)有助于使老師課堂上零散的、分段的知識(shí)進(jìn)行匯總整合，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。但是中職新生在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，多數(shù)學(xué)生缺乏課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)得多，忘得多。

2 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)方法

2.1 從教師做起培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

老師是學(xué)生的榜樣，必須從老師開(kāi)始以身作則，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。從觀念上樹(shù)立全新的學(xué)生觀，用發(fā)展和可造就的眼光去對(duì)待每一位新生，多以鼓勵(lì)和鼓舞的形式給學(xué)生足夠的信心，善于發(fā)覺(jué)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生能在老師的鼓勵(lì)下樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，這樣對(duì)新生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是有巨大幫助的。與新生之間建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的接受老師，老師與學(xué)生之間建立相互尊重、民主公平的關(guān)系，有助于老師自身在學(xué)生中榜樣作用的發(fā)揮，給學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 抓好開(kāi)局，給新生確立規(guī)范

新生入學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)校的一切都是新鮮好奇的，同樣道理，新生對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)也是一個(gè)全新的學(xué)生，他們都有重塑自我的愿望，因此學(xué)校應(yīng)該抓住這一優(yōu)勢(shì)，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，從新生一入學(xué)開(kāi)始就重點(diǎn)培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如新生入學(xué)的軍訓(xùn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意識(shí)和集體生活習(xí)慣；通過(guò)各種新生習(xí)慣和意識(shí)講座，培養(yǎng)他們的進(jìn)取意識(shí)和優(yōu)良的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。在專業(yè)學(xué)習(xí)中，老師在教學(xué)開(kāi)始前，集中進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣教育，教導(dǎo)他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。從意識(shí)上做出改變才能在行動(dòng)上做出改變。

2.3 正面激勵(lì)，催促奮進(jìn)

心理學(xué)研究表明，人都是有自我實(shí)現(xiàn)和受尊重的需求，這種心理特點(diǎn)在中職新生中表現(xiàn)的尤為突出。這種自我實(shí)現(xiàn)意識(shí)與受尊重的需求一旦被滿足，學(xué)生就會(huì)爆發(fā)出令人意想不到的前進(jìn)的動(dòng)力，這就是正面激勵(lì)所產(chǎn)生的效果。具體操作來(lái)說(shuō)，要求老師多對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，多組織相關(guān)活動(dòng)來(lái)發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，給他們建立強(qiáng)大的自信心，鼓勵(lì)集體團(tuán)結(jié)共同進(jìn)取。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不要過(guò)于嚴(yán)厲的懲罰和責(zé)罵，要給予寬容和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生自主改正和自主走出困境。這些對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有積極的作用。

2.4 營(yíng)造一個(gè)良好的新生學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要因素，因此從學(xué)校方面，應(yīng)積極營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和校園氛圍，塑造積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓學(xué)生處處感受到認(rèn)真學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈氛圍，這對(duì)新生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有潛移默化的作用。新生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍中，能夠從周邊隨時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合科學(xué)合理的教學(xué)和宣傳，能夠及時(shí)改正，并在學(xué)習(xí)環(huán)境的引導(dǎo)下，逐漸培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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