高校體育精品課程教師團隊建設之研究

王鋒

摘 要：該文以高校體育精品課程教師團隊為研究對象，通過查閱文獻資料，并對上海市部分體育精品課程教師團隊進行調查訪問，在分析了教育部對精品課程建設中“五個一流”關系的基礎上，認為教師團隊建設是關鍵。教師團隊是教學內容的選取者和使用者、是教學方法的設計者和教學活動的組織者、是特色教材的編著者，也是教學管理的基礎和保障。建議教師團隊的建設要重視團隊成員的合理分工與合作，建立可持續性發展的團隊梯隊，給予合理的激勵機制滿足教師的發展需要，提供團隊成員的培訓機會。

關鍵詞：體育精品課程 教師團隊建設

中圖分類號：G8 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（c）-0164-01

高校體育承擔著培養提高大學生身體素質、培養運動技能、增進運動參與、豐富體育運動理論知識等重要責任，高校體育精品課程以豐富多彩的運動為大學生學習和高校體育教師教學提供了的平臺。2012年教育部在《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》（以下稱《通知》）中，將精品課程定位為“五個一流”，即具有一流教師團隊、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。

1 研究目的和意義

該文通過文獻資料法和調查訪問法對收集的信息、資料進行整理，從高校體育精品課程建設入手，在探討教學團隊同其他幾個“一流”的相互關系的基礎上，認為這“五個一流”，起決定性作用的則是教師團隊。并在探討教學團隊同其他幾個“一流”的相互關系的基礎上，突出教師團隊的重要作用，并提出建設教師團隊的幾點建議，為高校精品課程建設提供參考。

1.1 研究對象

該文以高校體育精品課程教師團隊作為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過對上海圖書館、上海海洋大學圖書館、上海體育學院圖書館進行相關文獻的查閱及對中國期刊網、中文科技期刊數據庫相關檢索，查閱有關于高校體育精品課程建設方面的參考文獻，并對文獻進行分析整理，為該研究提供理論依據。

1.2.2 訪談法

走訪有關上海市部分高校體育課程管理方面的領導、體育精品課程教師團隊、普通體育教師，為該研究提供現實依據。

2 分析與討論

2.1 高校體育精品課程教師團隊建設與教學內容的關系

高校體育教學內容建設是高校體育精品課程建設的核心。建設一流的教學內容要體現社會發展和時代要求，以交叉學科知識的整合為課程內容建設的核心，重在課程的內涵建設。教學內容建設也要及時反映和吸收本學科、專業或者某運動領域的最新研究成果。高校體育教師作為教學活動的組織者和實踐者，首先是教學內容的選取者。教師要從課程培養目標出發，選取科學性、先進性、趣味性的教學素材和教學資源并進行整合，以滿足高校體育精品課程建設的需要。可以說，沒有業務能力強的教師團隊，是不能根據時代的要求對教學內容進行有效的、科學的選取以滿足課程建設的需要。

2.2 高校體育精品課程教師團隊建設與教學方法的關系

先進的教學方法是精品課程的重要標志，也是高校體育精品課程建設的重要內容之一。一流的教學方法，就是要注重因材施教，運用學生樂于接受的邏輯形式，實行生動而豐富的形式、先進的教學手段，以激發學生的學習興趣。教師是教學方法的設計者和實施者。不同的教師會采用不同的教學方法，產生不同的教學效果。特色源于創新，只有具有創新理念和創新能力的新時期教師團隊，才能創新特效的教學方法。

2.3 高校體育精品課程教師團隊是教材的編著者和實施者

琳瑯滿目的各種運動項目作為教材資源，對豐富教學內容有關鍵作用。精品課程建設的核心是教學內容，而教材則是教學內容的主要載體和具體體現。而編寫和使用優秀教材的人是教師，或者教師團隊。教師團隊的科研水平、創新能力、知識運用能力、是推動教學內容改革，教學方法創新，編著出高質量特色教材的保證。

2.4 高校體育精品課程教師團隊建設管理是課程建設的基礎和保障

高校體育精品課程建設具有發展性、動態性，其不是一成不變的，要隨著時代的發展，教學內容、方法、教材都要與時俱進。一流教師團隊培養發展，也要因課程建設的發展，不斷的進行完善和提高。教師團隊既是教學管理的客體，更是教學管理的主體。精品課程的教學管理除課堂教學的組織、實踐教學的安排、學生成績的評定等教學環節的管理外，還包括師資團隊的配備、課程建設的過程管理。

綜上所述，教師團隊建設是精品課程建設的關鍵因素，教師團隊建設決定了教學內容的組織與實施、教學方法的探索與創新、特色教材的編撰并運用，是課程建設的基礎和保障。

3 高校體育精品課程教師團隊建設的幾點建議與對策

3.1 高校體育精品課程教師團隊需要分工合作明確

高校體育精品課程的建設需要教師團隊成員不同的分工和相互合作才能完成。一個團隊需要由團隊的決策者、業務能力骨干、充滿激情和斗志的新鮮血液組成。團隊成員各司其職，發揮各自的優點和長處。同時團隊間也要相互合作，為了共同的目標并進行整理整合，使團隊具有凝聚力和戰斗力。教師團隊的影響和聲望、科研成果、培養人才的素質和質量這些特色都需要在課程建設中通過團隊合作長久的發展和積淀。

3.2 要重視梯隊建設

建設可持續性教師團隊一定要著力培養后備師資團隊，實現優質課程的教學接力。教師梯隊要有合理的知識結構、年齡結構、職稱結構、學歷結構，與此同時，還應重視課程教學各環節的師資力量配置。保證高層、中層、新生代合理的搭配和比例，使得教師團隊建設得以薪火相傳。

3.3 建立合理的激勵機制

建立激勵機制，發揮團隊中各個崗位和分工的積極性，滿足團隊成員的發展需要，給予其發展機會，特別是各個高校高層管理者、體育主管部門要給予一定的有利于課程發展的政策傾斜。

3.4 增加團隊成員業務培訓機會

當今時代，隨著教育理念的飛速發展，專業知識日新月異，新的教學內容、知識、教學方法和教學手段更新較快。教師團隊作為精品課程建設的關鍵，一定要適應時代的發展，掌握最新專業知識動向，并轉化為自身業務能力以滿足廣大學生學習的需要。多增加團隊成員業務能力培訓，對于提升團隊整體實力具有重要意義，特別是對年輕教師的培養方面。

4 結語

在新一輪的精品課程建設過程中，高校體育精品課程建設將起到樣板示范作用。而作為課程建設中人的因素—— 教師團隊，對精品課程建設的貢獻將越來越大，如何提升團隊整體實力將是人才發展戰略的重要部分，各高校應引起高度重視。

參考文獻

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