提升高職英語教學職業化的問題、對策思考

陳潔

摘 要：隨著時代的發展與進步，市場對于職業化人才的需求不斷增大。高職院校作為以培養市場應用型人才為主要教學目標的職業院校，其必須加強英語教學的職業化，培養能夠迎合市場需求和時代發展趨勢的職業化英語專業人才。因此，該文針對提升高職英語教學職業化的對策進行研究，旨在促進高職英語教學職業化，并推動高職教學的發展與建設。

關鍵詞：提升 高職 英語教學 職業化 對策

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）12（b）-0165-01

高職院校以培養市場應用型人才為主要的教學目標，其必須對現有的教學模式、教學方法和所選教材進行改革與創新，促進教學職業化，進而達到培養職業化人才的目的。基于此，眾多高職院校開始思考英語教學職業化的對策，并且已經擁有了一系列的研究成果，但這些成果并不系統。針對于此，該文在此淺談提升高職英語教學職業化的對策思考，以期能夠為相關研究提供借鑒，并促進高職英語教學職業化的發展。

1 高職英語教學職業化存在的問題

1.1 認識不夠導致教學觀念落后

從實踐調查的結果顯示，當前我國大部分高等職業院校對英語教學的重視程度不夠，對職業化人才的認識不夠。在此基礎上，高職院校以及英語教師的教學觀念還相對落后，無法迎合教學職業化的發展趨勢，沒有在教學過程中輔以具有針對性的教學計劃和安排，最終也就無法培養真正具有職業化素養的英語專業人才。

無論是高職院校的公共基礎英語課程還是專業英語課程，高職教師對其重要性還沒有深刻的認識。這一點與我國應試教育的深遠影響有著較強關系，教師仍舊將英語教學當作應付考試的手段和工具，以應對英語等級考試為主要目標，沒有將其當作是一種切實的能力和實際交流的工具。在此基礎上，教師只是針對學生的英語基礎進行提升，卻沒有切實提高學生的能力，也就無法引導學生向著職業化人才發展。

1.2 課程體系落后，教材缺乏

當前高職院校的英語教材課程體系相對落后。更進一步說，在錯誤教學觀念的指導下，高職院校在安排和設置英語課程時，并沒有充分考慮到學生職業化能力和素養，也沒有真正迎合市場發展的趨勢和需求。在此基礎上，高職院校的英語課程往往脫離社會與市場的需求，也就不能培養出職業化的英語專業人才。

同時，高職院校的英語教材相對缺乏，這一點是由于英語課程體系設置不合理而直接導致的。教材的編排存在一個需求問題，高職院校作為需求方，其英語課程的安排和設置就直接影響到教材的編排工作。由此可以看出，正是因為高職院校的英語課程設置無法迎合市場需求，進而導致教材相對落后，無法有力支撐高職英語教學職業化的發展與建設。

綜上所述，高職院校英語教學職業化缺少課程體系和教材的支持和支撐，導致教學職業化進程難以推動。

1.3 教學方法的落后

高職院校英語教學職業化進程中存在的主要問題還在于教學方法的落后。如上文述及，我國高職英語教學仍舊受到應試教育的深遠影響，特別是在公共基礎英語教學中，大部分教師并沒有將提高學生職業化素養當作教學目標，只是試圖應付英語等級考試。

在這種觀念和意識的導向下，高職英語教師所采用的教學方法、教學模式都相對落后，無法推動素質教育的發展，也無法實現高職英語教學職業化，最終無法培養出職業化的英語專業性人才。

2 推動高職英語教學職業化的對策

2.1 提高認識改變觀念

高職院校要進一步推動高職英語教學職業化的發展，首先就必須提高對英語教學職業化的認識，并在此前提下改變相應的觀念，進而在課程體系安排、教材選購以及師資力量投入等各個方面開展工作。

高職院校必須清楚認識到實現英語教學職業化是時代發展的必然趨勢，同時也是高等職業院校進一步發展的必然要求。正是在市場需求的導向下，高等職業院校才必須切實培養具有職業化素養的英語專業性人才，才能夠迎合市場需求實現進一步發展。基于此，高職院校就要轉變相應的教學觀念，要大力推動英語教學職業化進程。進一步說，這就需要高職院校不斷提高英語教師個人的能力和素質，使其能夠針對于職業化背景做好更具有針對性的教學安排和設計，最終實現英語教學職業化。

2.2 合理的課程體系建設

高職院校必須在正確觀念的基礎上合理的進行英語課程體系建設。首先，高職院校要立足于市場的需求，切實提高學生的英語專業能力，使學生具備基本的職業能力和職業素養，這樣才能夠提高學生的就業幾率。這就需要高職院校根據市場的需求來設置相關的英語專業課程，例如增設專業英語，如商務英語等課程。高職院校應該針對于職業化的內涵來進行課程建設。所謂職業化，就是指一種工作狀態的標準化、規范化、制度化，即在合適的時間、合適的地點，用合適的方式，說合適的話、做合適的事。職業化的內容主要包括職業資質、職業體能、職業意識和職業道德。因此，高職院校就應該針對于以上四項內容來進行課程體系建設，為實現高職英語教學職業化提供有力的支撐。在課程體系建設的基礎上，高職院校就應該以此為基礎對現有的教材進行改革。

2.3 利用多樣化教學方法進行填充

在高職英語教學職業化的背景下，教師應該充分利用多樣化的教學方法對課堂教學進行填充，支撐教學職業化，并切實提高學生的職業化素養和能力。

例如，教師可以開展情景教學法，通過模擬實際的情景來進行高效率的高職英語課程教學。以商務英語專業課程的教學為例，商務英語重視的是英語在商務談判中的應用，這就要求從業者能夠在相應的情景中利用專業化的英語進行交流和談判，在保證交流暢通的基礎上提高談判的有效性。

由此可以看出，商務英語教學需要重點關注的就是情景，需要提高學生臨場的應變能力，并且能夠根據特定的情景說出最合理的話。此時，利用情景教學法，教師就可以模擬各種各樣的商務談判情景，引導學生在其中體驗特定的語言情景，進而切實提高學生的專業能力和職業素養。此外，教師還可以利用多媒體教學法、實踐教學法等多種教學方法，在高職英語教學中針對學生的職業能力和素養進行有效提高。

3 結語

總的來說，推動高職英語教學職業化發展是時代發展的必然趨勢，同時也是高職院校進一步建設的必然要求。這就需要眾多高職英語教師在實踐教學過程中不斷總結與交流，提出更具有實踐性和針對性的意見和措施，推動高職英語教學職業化的發展，進一步提高學生的職業化素養和能力。

參考文獻

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