用愛心轉(zhuǎn)化后進生

張紅梅

由于每個學(xué)生的遺傳基因、認知能力、性格特點等內(nèi)因和家長素質(zhì)、家庭環(huán)境、社會環(huán)境等外因的綜合效應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生個體之間出現(xiàn)差異，產(chǎn)生后進生。關(guān)愛后進生，轉(zhuǎn)化后進生，促進每個學(xué)生健康發(fā)展、全面發(fā)展、均衡發(fā)展是實施素質(zhì)教育的題中之意，是教師的職責(zé)所在。

一、后進生的分類

“后進生”一般指那些品行有瑕疵，學(xué)習(xí)進步慢的學(xué)生，常表現(xiàn)為以下幾類：一是智力發(fā)展慢，學(xué)習(xí)很吃力，知識掌握差; 二是學(xué)習(xí)不努力，精力不集中，厭學(xué)常逃課;三是學(xué)習(xí)雖努力，方法欠科學(xué)，成績難及格;四是從小被溺愛，品行習(xí)慣差，用心學(xué)習(xí)少，惹是生非多。當(dāng)然，后進生的分類根據(jù)不同的分類方法，還有許多類型……

二、后進生形成的原因和轉(zhuǎn)化對策

（一）營造關(guān)愛氛圍，增強前進勇氣

后進生的形成原因多元，因此要深入實際，調(diào)查掌握后進生“困”之所在，然后因材施教，給予關(guān)心幫助。我班的郭曉娟（化名）同學(xué)，因為父母離異，在生活上缺乏幫助，感情上缺失母愛，使她變得孤僻、厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績大幅度下降。針對這一情況，我在生活上予以支助，學(xué)習(xí)上給予關(guān)心，借助班集體的力量促其轉(zhuǎn)變。我在班上舉行了《我并不孤單》的主題班會，同學(xué)們的滿腔熱情感染了她，她含著眼淚表示要努力學(xué)習(xí)，不辜負老師和同學(xué)們的期望。為了增強她的自信，在班干部輪流擔(dān)任過程中，同學(xué)們推舉她擔(dān)任新學(xué)年的首任班長。她充分征求同學(xué)意見，把班級活動開展得有聲有色，帶頭遵守校規(guī)班紀(jì)，積極主動學(xué)習(xí)，認真填寫班務(wù)日記，主動向我匯報班級情況，班上丟了垃圾桶她自己拿錢購買。從此，她成了班上各方面表現(xiàn)進步最大的學(xué)生。到了期末，她的成績明顯提高了。由此可見，“關(guān)心”不僅體現(xiàn)了老師無私的愛，而且更重要的是給了后進生前進的勇氣。

（二）尋找學(xué)生優(yōu)點，增強學(xué)生自信

閃光點也就是優(yōu)點，人人都有優(yōu)點，后進生也不例外。“贊揚學(xué)生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡高明。”因此教師要睜大眼睛尋找后進生的閃光點。班里有個學(xué)生學(xué)習(xí)很差而且經(jīng)常遲到，但輪他做值日時卻能按時到校，并且把自己的責(zé)任區(qū)打掃得干干凈凈。我發(fā)現(xiàn)他這一閃光點，就設(shè)想讓他把當(dāng)值日生時認真負責(zé)的態(tài)度遷移到學(xué)習(xí)上來，通過談心與他約定：“學(xué)期末數(shù)學(xué)考試答卷也是你的清潔區(qū)，請你認真清掃，爭取好成績。”在日后的衛(wèi)生檢查中，我讓他代替衛(wèi)生委員去檢查別人的清潔區(qū)，每周讓他代替組長檢查幾次小組同學(xué)作業(yè)完成情況。過了一段時間，他來找我說：老師，我有信心考好期末試，請你檢查我近期的作業(yè)。我打開一看，原來是他偷偷練出來的一本作業(yè)，看后，我大吃一驚，行呀！在后半學(xué)期一個星期天，他在家玩耍不小心把腿摔傷了不能來上課，下午我去他家給他補課，他激動地說：“我明天去上學(xué)”，我說讓他就在家休息，我跑一趟，他堅持來校上課，于是我讓班上學(xué)習(xí)好的，與他關(guān)系好的學(xué)生幫他打飯、上廁所、掃清潔區(qū)。幾天后，他給我寫了紙條，“老師你真好，你發(fā)現(xiàn)了我的優(yōu)點，啟發(fā)我，引導(dǎo)我，給我自信，給我關(guān)心和照顧，我謝謝老師和同學(xué)，請相信我的努力吧！”果然期末考試數(shù)學(xué)成績95分，他高興地和我擁抱在一起，“老師，謝謝你給我的關(guān)愛和鼓勵，謝謝同學(xué)們的關(guān)心和幫助，我不比別人差，我能行，我要繼續(xù)努力，不辜負老師、同學(xué)和家長的期望”。

（三）善用賞識評語，累積正向能量

班主任評語是對學(xué)生進行評價的重要一環(huán)，也是實現(xiàn)師生情感交流的重要方式之一。傳統(tǒng)的操行評定忽視了教育民主，忽視了學(xué)生的個性。教師無形中將學(xué)生分為“好”與“差”，無形中使好學(xué)生更好，差生更差。為此，我在工作中嘗試將傳統(tǒng)的操行評定改為正面引導(dǎo)的賞識性評語，從而使每一個學(xué)生都受到激勵，自信心日益增強。寫評語的時間不必局限于期末，也不必拘泥“學(xué)生評價手冊”，可以靈活掌握，適時運用。如在批改學(xué)生作業(yè)時，有意在批改完之后加上一兩句飽含感情的評語：“你真棒！”“加油！”“你進步了！”“老師贊賞你的好學(xué)精神！”“你是好樣的！”等等。這樣做，不僅是對學(xué)生完成作業(yè)的肯定，而且也是對他們的肯定和鼓勵。特別是后進生，他們會為此而興奮，從而增強他們積極主動、健康快樂發(fā)展的正能量。

（四）建立家校聯(lián)系，形成教育合力

有人把學(xué)校教育與家庭教育比作“車之雙輪，鳥之雙翼”，二者缺一不可，必須良性互動，有效整合，相得益彰。我借助學(xué)校每學(xué)期分年級對家長進行系統(tǒng)培訓(xùn)的良機，盡力做好家校溝通工作，尤其是做好與后進生家長的溝通工作。我試著為每個后進生制作了一張精美的家校聯(lián)系卡，把孩子一周的情況詳細地記錄下來，重點記錄孩子的點滴進步，家長和孩子都比較容易接受。每周五由孩子帶回，下周一孩子帶來家長的反饋信息，一個學(xué)期下來，我的溫暖傳遞，感動了家長，也感化了我班的后進生，他們與我更加親近，他（她）們邁向優(yōu)秀生的步伐更快。endprint