淺談通過以法治班向管理要質量

倪爾勇

以情為本，以法治班，這是當前中學班級管理的趨勢。那么，怎樣實施“以法治班”，向管理要質量呢？我談一談自己的看法。

一、樹立用制度去管理班級的意識

在中學，一個班級的學生學習習慣比較差，對于一些行規的遵守也很不自覺，往往是班上沒有完善、系統的班級制度，而更多的是突出了班主任的“人治”，忽略了“法治”。比如，有老師新接班主任，發現班上有這種情況，立即就和班干部一起協商制定了班規，并針對制度確定相應的獎罰政策，鼓勵先進，鞭策后進。比如每周給學生10分的基礎分，如果同學上課能積極舉手發言，能做好個人衛生等，在平時班級行規的檢查與抽查中，只要同學表現良好和突出，則在基礎分上加相應的分值。而如果有同學出現上學遲到或破壞教室環境衛生的行為，則要求該同學為班級做一天值日生，甚至是扣分。在懲罰學生時，老師也讓學生明白，這個懲罰并非來自教師，而是來自教師之外的班級制度，就如同籃球比賽，誰犯了規，就必須判罰球或扣分;按規矩頭進了球則得分。同學自己違反了制度，所以要受罰。同樣，同學自己做得好，也能得到相應的獎勵。結果，由于制度的實施，很快調動了學生的積極性，改掉了學生學習和行為上的許多不良習慣，而且也能使師生間的關系變得更加和諧。由此可見，用制度管理班級，效果很好。

二、引導學生制定合理的規章制度，做到紀律嚴明，“以法治班”

我們班主任不能只信奉自己的魅力和權威，因為老師的魅力和權威是全體學生面對一個人的服從，而制度是學生之間的相互監督、鼓勵和鞭策，這其實就是人治和法治的不同之處。

實際工作中，班主任要管理的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態、前途命運，以及班級的建設與發展。只有建立起明確的班級規章制度，包括獎懲制度、學習制度等，才能將不同行為習慣的學生約束在一起，同時還要求每位學生必須嚴格遵守，以利于調動他們積極性，督促學生努力學習。

建立班級管理制度，最核心的是抓常規管理，規范學生的行為習慣。而在班內要有與學校制度配套相應的量化考核管理制度，平時根據班級量化考核細則去嚴格要求學生，一點都不松懈，從早上到校、早操、課堂、課間操、午休、自習及學校的各項活動都嚴格要求，決不馬虎。讓學生感到做人、做事就是要這樣嚴謹、認真、一絲不茍，以使學生習慣養成自然，自覺遵守班級學校紀律，認真學習。

三、配好班干部，培養好執行制度的班委，使之成為班主任“以法治班”的得力助手

選擇班干部應遵循以下原則：首選責任心強、辦事公正、品學兼優、智商較高、有較強組織協調能力且易與他人溝通的學生;其次是使用各類特色學生，揚長避短，最大限度地展示他們的能力;再次是要發揚民主作風，班干部均由民主選舉產生，使學生干部與同學關系形成動態平衡，人人有機會實現自我價值。但對班干部要做到分工明確，責任明確，避免互相推諉和重復管理等弊端。有老師嘗試了“組長負責制”這種管理模式，除保留必需的班委外，即將全班分為 8 組（視具體情況而定），8 個組長各自管理自己轄區的學生，包括：收發作業本、考勤、衛生管理、幫扶等一系列職責。

四、建立學生內部相互監督制約機制

一個人管理一班學生時間和精力畢竟有限，為了加強班級管理，可提倡學生為班級管理建言獻策，平常可以短信、QQ對話或電子郵件等其他方式反映違反校紀校規的行為。對反映的情況，要及時了解或跟蹤調查，一經查實，立即找相關人談心、教育或做出處理。這樣，學生的行為便時時在班主任的掌控之中，同時也會驅使學生增強自我約束力。班上和小組可設紀律監督干部（范圍小，便于管理），在學生中選取值日生，輪流值日，監督小組長。又比如由老師實行“值日班長制度”的管理模式，對“值日班長”采用競選制度，班中每一位同學都可以來競選這個崗位，而參加競選的同學必須先進行一分鐘的競選演講，并在工作中接受全班同學的監督，每個月末他們還要接受大家的評選，由同學們評選出大家心目中的“優秀值日班長”，評選結果中的最后一名則將被自動淘汰，由大家重新進行推選。如此的競爭和激勵制度是為了鞭策學生在工作中能具備認真負責的態度，以及為大家服務的思想。

五、樹立學生典型，形成學榜樣、爭上進的氛圍

定期在班內樹立典型的學生榜樣，結合偉人、名人成功的案例開展教育，使學生把對偉人、名人的敬仰轉化到實際學習生活中。尤其是每次考試及學校組織重要活動之后，都要在班內小結分析，對表現好的特別是進步大的同學表揚或獎勵，以便讓取得進步的學生再接再厲，也借此激發其他有潛能的學生努力奮斗。

六、班主任注意充分發揮學生在教育管理中的主體作用，做到 “管放結合”

所謂“管放結合”，就是學生能干的，班主任堅決不要干。在做好制度建設、干部隊伍建設、監督制約機制建設等工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書刊保管、活動組織、班干部選換、座位的調整等等。班主任要充分調動學生積極主動性，分工授權，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養學生的自我教育和自我管理能力。管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，既有利于班級的建設與發展，又有利于學生個性完善、能力的提高。

綜上，以法治班，涉及的途徑和方法很多，只要我們當班主任的加強這方面的意識，潛心去做，是完全能夠帶出在紀律、學習和文明素質、進取精神等方面都比較優秀的班級和學生的。