小學班主任對孩子進行教育的有效路徑

時　霞　李淑玲（1琿春市第二實驗小學；琿春市教師進修學校，吉林 琿春　133300）

小學班主任對孩子進行教育的有效路徑

時霞1李淑玲2
（1琿春市第二實驗小學；2琿春市教師進修學校，吉林 琿春133300）

摘要：小學班主任是一個班級的領導者、組織者和管理者，肩負著教育培養孩子的歷史重任。因此，在班級管理中要采取正確而有效的方法，以促進孩子健康成長。本文從嚴與愛兩個維度，提出對小學生進行教育的路徑。

關鍵詞：小學班主任教育嚴與愛

記得剛當班主任時，面對家長、學校及社會的各種壓力，我總感到力不從心，時常想放棄，可當看到一個個天真、活潑、可愛的孩子時，又有一種責任感驅使我和孩子們一起學習、生活。特別是在我憂傷的時候，委屈的時候，每當我走進班級，面對這些可愛的孩子們，所有的委屈一下子就渾然不覺了，我想這就是“愛心”驅使著我甘于奉獻。

回想起班主任工作的經歷，有喜、有淚；有煩惱、有欣慰。尤其是面對極個別有不良個性的小學生，當他們通過教育與幫助，轉變為一名優秀學生時，我感到特別幸福、特別快樂。我覺得作為一名小學班主任，只要用堅定不移的“愛心”面對這些孩子，就一定能轉變他們的不良習慣與個性。因為這里孕育著愛心、良心，而這正是做好班級管理工作的正能量，是愛的驅使與奉獻。

不可否認，小學階段的每個年級都有或存在所謂的“后進生”。采用什么方法才能做好班級管理工作，對我們從事教育的工作者來說，是一種責任和挑戰。班主任是一個班級的主要領導者、組織者、實施者，更肩負著培養祖國接班人的重任［1］。因此班主任工作非常重要，且任重道遠。那么，小學班主任怎樣才能提高對孩子教育的實效呢？我認為要在“嚴”和“愛”上下工夫。下面我從小學班主任工作的“嚴”與“愛”兩個角度談談自己的思考與嘗試。

一、嚴的教育

小學生畢竟是孩子，是來校學習與接受教育的，再優秀的學生也不可能沒有缺點、不犯錯誤。因此，要對他們嚴格要求。“嚴”并非苛刻、死板、固執己見，而要從小學生的根本利益出發，對其不良思想和行為傾向進行正確、嚴格的教育和引導。

1．嚴而有理

當班級出現不正常現象或學生違紀甚至多次違紀時，教師首先要及時了解情況，分清對錯和利害，然后發散思維，合理選擇最為恰當的處理措施。譬如，有一次，有幾名男同學因貪玩上課不認真，甚至大鬧課堂。知情后，我初步擬出幾種處理方案：第一，批評幾句，寫一份書面檢討；第二，罰站反省，再接受批評；第三，請家長來校；第四，心平氣和地讓他們認識到這些行為給自己、給班級帶來的危害和影響，并在全班同學面前作公開的檢討和保證。為了讓這幾位同學既深刻地認識錯誤，又能在班級內消除影響，以理服人，我便選擇了第四種方案，且效果很好。

2．嚴而透情

人性和時代的特點證明打罵不是最有效的教育方法。在教育中不讓孩子的身體和心理受到傷害，讓孩子感到教師是在真誠地關心自己、幫助自己。在具體的實施中注意調控好自己的心態和行為：變痛恨為痛心、發怒為寬容、責罵為勸慰、體罰為撫摸、訓斥為商量、罰站為請坐、冷漠為熱情。上面的例子中，那幾位同學犯了錯誤，肯定害怕、擔心，甚至有的會想看你能把我怎樣。此時，如果能變發怒為寬容，先請學生坐下，那么，哪怕是再桀驁不馴的孩子也會感到老師對他的尊重，從而使之為所犯的錯誤而感到后悔、不安，這樣，接下去的說服教育就好開展了。記得有一句話是這么說的：不是錘的敲打，而是水的載歌載舞，才使石子變得這般光滑剔透。

3．嚴而垂范

“學高為師，身正為范”，一個教師的言行舉止，會對孩子產生潛移默化的教育效果。這就要求教師品德高尚、言行規范、嚴于律己［2］。我剛接班時，有一次剛進教室，只見地面一片狼藉，學生熟視無睹，靠“罵”肯定無濟于事。于是，我便彎下身去撿，當撿到一位小學生的腳下時，他便紅起了臉，并說：“老師，我來撿。”我只笑著點頭，其他學生都趕忙把自己四周的垃圾撿起來扔進桶里。自此以后，衛生情況好多了，每當我躬身撿垃圾時，孩子們都條件反射般低頭四顧，確保自己的“包干區”無事。

二、愛的教育

生活中不能沒有愛，教育更不能沒有愛，我們的教育對象都渴望得到教師的愛，因此，在對孩子們嚴格要求的同時，要給予他們父母、朋友般的愛。

1.把“愛心”獻給學生

由于小學生年齡小，自制力相對差，從某種意義上說屬于弱勢群體，需要更多的愛，因此班主任要從內心深處把每位小學生都當做自己的孩子看待，有了這種思想情感，才能對每位孩子給予真心實意的愛。從小學生的平時學習、生活中的細微之處認真觀察，學生有什么情緒變化都應及時進行了解并幫助解決。如，小學生王某某平時對自己要求不嚴，總愛打鬧，學習成績也不太好。有幾天，我發現他總是不愿意講話，情緒比較消沉，通過了解方知他的媽媽得了重病，心情特別難過，每天都在痛苦中煎熬。得知這一情況之后，我帶領同學們買了一些慰問品及時進行家訪，對其問寒問暖，并捐了一些款物，使王某某及家長很感動。從此他改掉了自身的一些壞毛病，學習也比以前有了很大進步。

2.用“真心”對待學困生

姜某某同學比較愛學習，但基礎較差，成績一直提高不上來。于是我利用課余時間，經常找他談心，找出問題的癥結所在，尋找掌握知識的學習方法和動力。在課堂上，我采用表揚、鼓勵的方法，使他的學習興趣越來越濃，學習勁頭也一天比一天足，成績也漸漸得到提高。還有韓某某同學因家庭比較困難，而且是失聰的小學生，學習有一定障礙，成績始終很不理想，她一度情緒低落，自卑心理始終伴隨她。針對她的特點，我每到下課時，都要走到她的面前，通過手勢、書寫、對口型鼓勵她、表揚她，夸她是個好孩子，聰明、漂亮、懂事，以增強她的自信心。在生活上，我給予她更多的關心和幫助經過熱心的幫助，學期末她的成績竟達到了良好水平。小學生的點滴進步都與班主任的辛勤付出分不開，只要你真心實意地對待學生，學生就會對你講真話，說實話，親近你。親其師，必然會信其道。

3.“特別”的關心，給予“特別”的學生

小學班級由于人數比較多，且個性不同，因此難免有這樣那樣的事情，出現所謂的“特別”學生。如我們班的高某某同學得了感冒，頭痛得厲害，在家治療期間我帶上一些水果、點心到他家進行看望。回到學校也時常打電話詢問病情，并鼓勵他戰勝病痛，及早康復。病好之后，利用課間，抓緊一切時間，幫助他趕上學習進度。還有趙某某同學由于基礎較差，常常是學了后邊的就忘了前邊的，我總是不厭其煩地幫助她分析原因，探討方法，要她先將書本知識掌握好，然后逐步深入學習。有一次她流露出不想讀書的想法，我及時勸導她，和她談學習知識的重要性，談小學是人生成長的重要階段，我們不能失去這個學習與成長的機會，要珍惜它，最終使她打消不想上學的念頭，重新找回自信。穩定孩子的情緒，幫助孩子樹立自信，是小學班主任的重要職責。

三、愛的教育應注意的誤區

1．愛要不寵

對孩子的愛，是指關心孩子的思想、學習、生活和身體狀況等，而不是無紀律、無原則的溺愛和縱容。自從我踏上講臺，就十分信奉這樣一句話：“寧可讓學生在不懂事的時候責怪我，而不要讓學生懂事后責怪我。”這就是在“嚴”的前提下的真正的愛。還是拿上面例子講，上課打鬧的學生中有班級的副班長，如果因為有班干部在列就輕描淡寫地處理，姑且不說班級同學有意見，今后的工作也不好開展，這位班級干部也會認為犯了錯誤就可以享受特權，連老師也要給他幾分面子，而不思過錯、驕傲自大，可以說這對他本人今后的發展相當不利。當然有時優生犯錯，為避免傷害他們的自尊心和工作積極性，可根據所犯錯誤的大小采取適當的形式或場合進行教育引導，從而讓他們接受挫折教育，并深刻認識到：“自己還有不足；在鮮花和掌聲中長大的孩子是經不起風吹雨打的。”

2．愛不失衡

曾有一位教育家說：“愛優生是人，愛差生是神。”教師雖不是神，但應具有這樣的胸懷和追求。再者，教育對象不可能素質能力都一樣，同樣來校接受教育，不應當受到歧視和忽略。“親其師，信其道”。學生，哪怕是差生，讓他們感受到了教師的重視、關心和平等對待，他們就會自然覺得你這位教師可親可敬，進而相信你，聽從你的教育。上文提及的上課打鬧的學生，有幾位可以說是班級后進生的代表，見班長首先在班級作了檢討，他們還會有什么意見呢，并且在他們本人還有其他的后進生的心中，都會覺得教師公正、不偏心。

3．愛要可感

孩子畢竟是孩子，雖你具備了對他們的愛心，但板著臉教育，他們還是難以感受到愛，從而不敢接近你、信任你。因此，需要通過多種方式向孩子們傳遞愛意。在實際的教育過程中，可以以言傳情、以目傳情、以手傳情。比如在和孩子們談話結束時，摸摸他的頭或拍拍他的肩膀，再說句鼓勵的話，足以讓其心花怒放，增強自信心和上進心。因此，教育者千萬不要吝嗇微笑，不要吝嗇表揚，不要吝嗇每一個表達愛心的舉動。

總之，對孩子的教育，既要嚴，又要愛，做到嚴中有愛，愛中有嚴。“嚴”和“愛”并不矛盾沖突，孤立地存在，而是辯證統一的。我想，“愛”和“嚴”將是我們教育孩子的永恒主題。

參考文獻：

［1］邱月娥.怎樣培養良好的班集體［J］.小學班主任，2003（5）.

［2］崔玉進.新課程視野下的師德要求淺談［J］.吉林教育學院學報（學術刊），2009（1）.