寄宿制學生不良行為產生的原因及對策

李艷升

【關鍵詞】 寄宿制;學生管理;問題成因;對策

【中圖分類號】 G632.0 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）03—0028—01

城郊學校特殊的地理環境和特殊的生源結構，給學校管理與教育造成一定的難度。要科學分析問題成因，制定有針對性、人性化的管理對策，開展豐富多彩的課余活動，營造和諧有序的學校氛圍，才能使學生愉快生活、安心學習。針對這些特殊環境中的特殊學生的管理與教育，筆者認為要科學分析問題出現的原因，采取人性化的管理方式，以人為本，營造和諧氛圍，才能緩解心理壓力，消除不安心理，使問題與矛盾最小化。

一、寄宿制學生不良行為產生的原因

1. 自理能力弱。有節奏的飲食起居生活和增大的學習量，使他們無所適從，造成極大的心理壓力。小學階段的生活方式使他們養成了依賴心理，缺少了生活自理能力的鍛煉。進入中學后，生活要自理、學習任務要獨立完成，快節奏的生活和大容量的學習，使他們無所適從。同學間、師生間的不了解加劇了不安心理和缺失感。這些學習上、生活上、心理上的壓力，在無法合理宣泄的情況下，必然出現許多違規違紀的行為。

2. 自控能力差。由于不能有效調節不良情緒，面對同學之間的小是非、矛盾沖突，一時沖動而不能理智控制，導致偏激行為或突發事件的發生。又因為高年級學生的不良行為所產生的負面影響，使他們盲目從眾，紛紛效仿。高年級學生背后操縱，低年級學生被迫違紀。

3. 集體觀念淡薄，個人主義和小團體主義盛行。來自不同學校的學生容易形成小集體，誰打誰的小算盤，誰顧誰的小利益，對集體的事情或消極對待或拖拉推諉。

4. 業余生活單調。學生全天候生活在校內，課余時間相對寬裕，但由于受條件限制和安全上的考慮，課余活動相對較少，其中的一部分學生為了尋求娛樂，翻墻離校，就近進城到網吧包夜，還有一部分學生，謊稱有事請假回家，實則進城游玩，隨意曠課。

5. 是非觀念不強，缺乏正義感。學生中間丟錢、丟物、以大欺小、亂扔垃圾、損壞物品等惡性違紀事件時有發生，但當生活老師和班主任調查處理時，無人說真話，有人違紀時，無人當場制止或去報告老師。

6. 生活態度消極。由于學校飯菜相對單一，遠不如家庭和城區豐富，亂扔食物亂倒飯菜等浪費現象嚴重，消極對待學校生活，學習上得過且過，成績下滑。

二、糾正學生不良行為的對策

1. 發揮生活指導老師的指導職能，從抓制度的落實做起，使學生逐步學會自理，教學生學會自理生活。公共生活講究秩序，秩序來自規則。很顯然，有秩序的校內生活，要從指導與落實兩方面抓起。指導就是教學生學會自理，如飲食起居、個人衛生、室內衛生、物品擺放等。在學會自理的基礎上，以落實各項制度為抓手，調控和訓練學生在規定的時間內有序完成校內生活的各項要求。

建立各宿舍輪流值日制度。由值日生負責本宿舍學生的日常生活，并將個人表現整理記載，報告生活老師，作為整改與評價的依據。

2. 定期開展各項文體活動，豐富業余生活。如年級間、宿舍間開展球類比賽、讀書比賽，定期開放電腦室、讀書閱覽室等，在專業教師的指導下觀看愛國主義影視片或玩健康文明的電子游戲、閱讀學生喜歡的課外讀物。學校食堂科學合理制訂食譜或定期會餐等，從各方面改進和豐富學生的校內生活，消除孤獨感，克服并緩解心理壓力，逐漸培養學生的歸屬感。

3. 大力倡導文明生活，禮貌交往，營造和諧有序的人際氛圍。開展“文明宿舍”、“生活能手”、“道德標兵”、“禮儀標兵”“優秀住校生”等評比活動，并充分利用校園廣播、國旗下講話等平臺，表彰先進、樹立典型，發揮示范和引領作用。

4. 生活指導老師要與學校政教處、團支部、班主任、科任老師協調一致，互通信息、對癥下藥、齊抓共管，使管理與教育人性化、和諧化，當學生的自覺意識被喚醒時，校內生活才能有序有趣，學校才會成為他們快樂生活的家。

5. 對問題學生開展“約見式”談心活動，用心靈溫暖心靈。事實上，寄宿制學校問題學生的教育與管理，已成為社會關注的熱點，也是學校教育和管理的一個難點。面對復雜的家庭背景和流動性人際關系背景下出現的問題，筆者作為校長采用了“約見式”談心活動，用心靈溫暖心靈，用真誠啟迪心靈、喚醒心智、發現良知，收到了明顯的效果。

6. 定期開展“我有問題大家幫”的主題班會教育活動。班會由班長主持，先由違紀學生陳述自己違紀的經過和后果，再讓全班同學結合自己的表現自由發言。班主任和本班學科教師、學校領導只做聽眾，讓學生從不同角度剖析自我、規勸違紀者。編輯：蔡揚宗